問卷調查報告【新版多篇】

問卷調查報告 篇一

前言

中國人在餐桌上浪費的糧食一年高達2000億元，被倒掉的食物相當於2億多人一年的口糧。與此形成鮮明對照的是，我國還有一億多農村扶貧物件、幾千萬城市貧困人口以及其他為數眾多的困難群眾。這種“舌尖上的浪費”觸目驚心，令人痛心，杜絕舌尖上的浪費，勢在必行。隨著全國主流媒體對“舌尖上的浪費”大加撻伐， 一項倡導將盤中餐吃光、喝淨、帶走的“光碟行動”正在全國興起，並得到社會各界的熱烈響應。

一、調研主題:

有關“光碟行動”的態度

二、調研目的:

一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恆念物力維艱。為大力弘揚勤儉節約的傳統美德，引導全院學生養成健康文明、綠色低碳的生活習慣，在全院倡樹文明消費、綠色消費、低碳消費的儉約之風，積極倡導節約文化，廣泛宣傳節約理念；從點滴做起，從餐飲開始，將口號變為行動，將行動化為習慣。

三、調研方式:

由管理學院團總支學生會組織部各幹事在管院分發問卷。

四、調研物件:

管理學院全體在校學生

五、調研時間:

20_年3月25日

此次調查採用了問卷調查形式，調查物件為隨機抽取的在校學生，此次活動受到同學們的大力支援和配合，共計發放問卷150份，回收有效問卷148份，回收率98.67%。

“有一種節約叫光碟，有一種公益叫光碟，有一種習慣叫光碟”，所謂“光碟”就是吃光你盤裡的食物，吃不完的打包帶走，拒絕浪費，珍惜食物。根據調查顯示，有50.03%的人聽說過並對具體內容有所瞭解；23.6%的同學僅聽說過不了解具體內容；仍有16.89%的同學沒有聽說過。這意味著當代大學生對“光碟行動”的較關注，仍有部分同學對此沒有引起重視，需加大力度宣傳。

自網友徐俠客在微博上提出“光碟行動”以來，隨著全國主流媒體對“舌尖上的浪費”大加撻伐， 一項倡導將盤中餐吃光、喝淨、帶走的“光碟行動”正在全國興起。就目前而言這項活動得到社會各界的熱烈響應；然而，該行動是“曇花一現”還是會“持續下去”呢？有網友對此表示置疑。

有一種現象叫痛心，我國每年僅在餐桌上浪費的食物蛋白和脂肪就高達800萬和300萬噸，這相當於最少倒掉了2億人一年的口糧；如果每天浪費的糧食回收5%，可以救活400萬饑民。我們每天都可以看見許多同學在就餐後，倒掉盤裡的飯。據圖顯示18.24%的同學基本上沒有剩飯，5.41%的同學倒掉了四分之一，1.08%的同學剩下了二分之一，僅有15.54%同學“光碟”，根據這個資料，我們可以想象一下，僅僅一個食堂每天得浪費多少糧食，而這些糧食又可以養活多少人。這是一個值得我們去重視的不好習慣。

民以食為天，日常生活中，我們花在吃飯上的開支不容小覷。然而，自古以來事都是個人貧富的一種體現，一種標誌；有的大魚大肉、有的鹹菜小米粥…生活水平不盡相同。在學校裡也是如此，有的人花的多，有的人花的少；據統計，43.24%的同學每日消費大約8_10元，38.51%的同學消費額在10到15元之間，而另一部分同學的消費達15_20元。如此看來，大學生在吃飯上的消費還是存在一定那個差距的。這也客觀的反映了社會的貧富不均。

“舌尖上的浪費”更確地說是菜盤中的浪費。這就不得不說國人用餐的習慣，還有那活受罪的面子。幾碗幾碟、幾葷幾素、幾冷幾熱，講究經年，絕不會改。即使不是公款吃喝，有個人掏腰包，誰會一葷一素一湯，落得個小氣鬼地 名聲，丟了跟命差不多的面子呢？73.64%的同學按飢餓度，12.16%的同學儘量選多點，13.51%的同學儘量選少點。

面對著這觸目驚心的浪費，我們是該反省的時候了，究竟是什麼原因導致這種現象的出現、氾濫的？其實，造成這些浪費的源頭在於個人的節儉意識不夠，在餐館，我們往往可以看到這樣的情況:害怕點少了吃不飽就多點些、大人要吃這樣孩子要吃那樣、和朋友吃飯吃不完打包沒面子、想嚐嚐各種味道…這或許就是浪費的直接原因吧。

“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恆念物力維艱。”小小餐桌，傳承了中華民族的優秀文化和尊重勞動、珍惜糧食的傳統美德；然而古語“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。”被人們表現得淋漓盡致。潛意識中，人們不願意去阻止他人的浪費，認為這是多管閒事、掉了份兒。在此次調研中就有充分的說明:52%的人只是說一下但無所謂對方聽不聽，25%的人明知不對但視而不見，11%的人無動於衷不聞不問，僅有12%的人會極力勸說並加以制止。這就充分的反映了大學生的“獨立”。

禮儀是人們在社會交往中普遍遵循的文明行為準則或規範的總和，從握手到稱謂，從出行到購物，從著裝到用餐，從使用電話到網路交流，都能反映公民的文明素養，體現社會的文明程度。創造文明和諧的社會生活，需要我們“知禮”、“明禮”、“習禮”，進而“達禮”。目前，隨著“光碟行動”的進行，文明就餐也倍受重視，此次調查中，80%的同學認為應主動排隊購買飯菜，60%的同學認為用餐後主動歸還餐具，5.7%的同學用餐時禁止大聲喧譁保持安靜，7%的同學覺得要節約糧食按需購買以免浪費。

“不經歷風雨，怎能見彩虹。”任何一個倡議在提出的初期都會遇到這樣那樣的問題，“光碟行動”的推廣過程中也難免會遇到一些阻礙。在調查的過程中，我們瞭解到此項活動會遇到以下阻礙:學生以前長期的習慣，學生的面子觀，某酒店、飯店的“最低消費”，當然，也有人認為不會遇到阻礙，發展前景廣闊。

“光碟行動”是一種公益，是一種習慣，是一種節約。它的發起對整個社會都是極其重要的，因此我們應該將它持續下去，不能讓它成為一陣風。從我做起樹立節約意識爭做“光碟”達人，形成機制形成意識，加強媒體監督，完善監督體制，建立梯度價格制，適度提高糧食價格，樹立合理消費觀念。

“光碟行動”是從點滴做起，從餐飲開始，將口號變為行動，將行動化為習慣的公益性活動。具有著重要意義:發揚中華民族節儉的優良傳統；減少了浪費，節約了資源；減少了生活廢棄物對環境的汙染；是一種合理的花費，減輕了個人經濟壓力。踐行“光碟”意識，量入為出，量力而行，為家鄉和祖國的建設減少不必要的浪費。使人們認識到餐飲浪費的危害等方面具有重要意義，進一步發揚中華民族勤儉節約的傳統美德，杜絕舌尖上的浪費。

“光碟行動”體現的是市民品質和責任。我們都是社會的主人，每個人都要從現在做起，從生活習慣開始，從細微處做起，從節約糧食做起，爭做節約糧食的傳播者、實踐者和示範者，用實際行動參與到節約糧食的行動中來，讓節約引領風尚，共同為建設文明、和諧、環保的社會環境作出應有的貢獻

1、珍惜糧食，適量訂餐，避免剩餐，減少奢侈浪費。

2、不攀比，以節約為榮，浪費為恥。

3、吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯剩菜。

4、提醒身邊的同事和朋友，積極制止浪費糧食的現象。

5、在集體食堂就餐，要按順序排隊，不要擁護或搶先購

6、要依次就座，不要搶佔座位。

7、不要隨地亂吐亂扔、亂倒飯菜或倒湯潑水。

8、人多時吃完後應立即撤離，以便他人就餐。

9、做節約宣傳員，向家人、親戚、朋友宣傳節約糧食。

10、積極參加文明餐桌行動，營造節儉用餐的良好風氣。

結語

讓我們加入到“光碟行動”中來，不但要爭當勤儉節約的行動表率，更要做“光碟行動”的宣傳者，積極倡導節約文化，廣泛宣傳節約理念；從自己做起，從現在做起，從生活習慣開始，爭做節儉生活的踐行者、推廣者、監督者，共同為建設文明、和諧、低碳、綠色、環保的社會環境做出自己應有的貢獻。

同時此上為對於本次調查問卷成果彙報，希望對於開展的“光碟行動”提供一定的參考意義；也希望上級領導能對我們的工作提出寶貴的意見和建議。

關於光碟行動的問卷調查

調查目的

在實行光碟行動之前，中國人在餐桌上浪費的糧食一年高達2000億元，被倒掉的食物相當於2億多人一年的口糧。但是在浪費的同時，我國還有很多貧困人口吃不上飯。

要知道一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恆念物力維艱。因此，我們要大力弘揚勤儉節約的傳統美德，在全校倡導文明消費、綠色消費、低碳消費的理念；從點滴做起，從吃飯做起，養成良好的習慣，共創文明之風。 調查物件

校園內隨機抽取的學生

調查方法

本次是採用電話調查的方式進行的調查。過程中為了保證調查結果的可靠性採用了隨機抽樣的統計方法，隨機抽取樣本庫中的電話號碼進行撥號。 抽樣技術，就是從統計調查總體中抽取樣本進行調查，獲取資料，然後對總體數量特徵作出推斷的技術，是一種非全面統計調查的技術。

根據樣本抽取方式的不同，抽樣可以分為兩類：非概率抽樣和概率抽樣。此次調查採用的是概率抽樣中的簡單隨機抽樣。

隨機抽樣的最大優點是根據樣本資料推斷總體時，可用概率的方式客觀地測量推論值的可靠程度，從而使這種推論建立在科學的基礎上。正因為此，隨機抽樣在社會調查和社會研究中應用比較廣泛。

簡單隨機抽樣的優點是：每個樣本單位被抽中的概率相等，樣本的每個單位完全獨立，彼此間無一定的關聯性和排斥性。

缺點是：只適用於總體單位數量有限的情況，否則編號工作繁重；對於複雜的總體，樣本的代表性難以保證；不能利用總體的已知資訊等。 在市場調研範圍有限，或調查物件情況不明，難以分類，或總體單位之間特性差異程度小時採用此法效果較好。

問卷調查報告 篇二

系 別：

班 級：

公 司：

成 員：

20xx 年 10 月 13 日

目錄

1、前言---------------------------3

2、問卷分析-----------------------4

4、附件--------------------------8

前言

一。調查背景

在這秋高氣爽的季節，也是大一新生剛剛步入大學不久的時候，

學校超市正是一個人流量很大的時候，瞭解超市的服務質量以及對超市商品的滿意程度，不僅更有便於滿足學生的需求也更有利於提升學生對學校的滿意度。

二。調查目的

1、通過對學校超市的滿意度的調查，找出存在的問題，提出解決

方案，提高學生對超市的滿意度。

2、靈活運用公共關係的有關知識，提高學校超市的服務質量。

三。調查方法

問卷調查法，實地考察法。

四。問卷調查過程

1、本次調查採用問卷調查法，小組成員各自將製作好的問卷在校園

內向學校同學隨機發放。問卷有效回收100份。

2、通過小組成員到超市實地考察，觀察，詢問；在不同時段記錄結

果，彙總。

問卷分析

隨著現代社會經濟和科技的不斷髮展，人們對於生活水品的要

求也越來越高。他們不僅需要有好的生活環境，好的生活條件，更在追求一種舒適的生活的方式。對於經常購物的人來說，超市的購物環境，售貨員的服務態度，商品的質量，收費的方式都是他們用來衡量超市的購物條件是否滿意的指標。對於超市的經營者來說，他們要提高營業額，增加市場份額，最為重要的就是讓自己的服務得到顧客的滿意。

問卷調查結果如下：

1， 被調查物件的性別分析：

在調查的群體中，52%為男性，48%為女性。男女比例相差不大，相對而言男生更願意到學校超市，由於其便捷性，男生喜歡日用品。女生多去買零食。

2， 超市產品的分析：產品包括產品的質量和產品的種類

(1)7.69 %消費者覺得超市品牌種類齊全；42.31%的消費者覺得品牌種類還算齊全；34.62 %的消費者覺得商場的品牌種類不齊全；15.38 %的消費者覺得商場品牌種類非常缺乏。49.64%的學生感到了不滿意，滿意度評分為2.4231,平均值為3，消費者對品種滿意度欠佳。

(2) 不滿意佔到了42.31%，而感覺一般水平的佔到了57.69%，產品品質評分為2.4615.同樣小於滿意度平均值3，消費者對產品質量的滿意度也欠佳。

總的來說：學生對於學校超市的滿意度不高。超市銷售的商品大多是生活日用品和食品，主要滿足消費者基本的生活需要。學生消費者主要關注商品是否實用和購買成本的高低。因此，消費者不用像購買奢侈品和豪華商品那樣關心外部效用的滿足，商品的價格和質量是消費者購物時考慮的主要因素。學生對於商品的品質更注重品牌效應，對於商品的多樣化更有需求，特別是女生，喜歡零食，口味，品牌種類很多。

在我們實地考察中發現：

（1）超市很多常見品牌品類缺乏，規格不全。

（2）超市很多品牌沒有，一些大型超市都有的必需產品沒有。

（3）超市裡很多品牌是在其他地方沒有見過的，一些小零食的包裝極為簡陋，封口，漏袋產品是有發生。

4、學校超市促銷活動的滿意度分析

我們學校60%的學生，對學校超市的促銷活動不滿意，只有4%的同學表示滿意，幾乎沒有同學達到很滿意。

這說明學校超市的促銷活動沒有起到很好的效果，沒有達到通過

展開活動從而吸引學生購買的促銷目的。

通過問卷調查法和現場觀察法，我們總結了學校超市促銷活動存在的幾個問題：

1，促銷的產品很單一，總是方便麵和一些銷售不好的產品，長期如此，學生就會誤認為這些產品本來就是這個價錢，促銷根本就沒有降價。

2，促銷人員不夠熱情

3，除了促銷現場，其他宣傳方面做得不足。

4，促銷策略過於簡單，只有低價促銷

5，沒有了解到學生的購買心理，每次促銷購買人數很少，很多學生其實想買，但是礙於面子，沒有勇氣在眾目睽睽下去購買促銷的產品。 5.學校超市價格的滿意度分析

57.69%的學生認為學校超市價格比較偏高，學生對學校超市的價格滿意度很低。通過結合現場觀察法，我們總結了學校超市商品價格存在的幾個問題：

產品價格偏高，比周遍攤販及小超市相比，同類商品的價格要相對高出一些。

（1）不知名品牌產品價格和知名品牌價格相當，學生的感知價值偏高。

（2）價籤擺放不合理，經常出現多個商品只有一個價籤或多個價簽上只有一個商品。刷卡是價格感覺很高。

（3）超市工作人員不及時更換價籤，個別促銷商品也不表明價格。

（4）部分商品為產品質量堪憂，主要體現在辣條，火腿腸等食品。 6.學校超市服務的滿意度分析

服務主要要從服務人員態度和速度上滿意度分析

（1）調查結果顯示滿意僅僅為3.85%，一般為34.62%，不滿意高達42.31%，很不滿意也佔到了19.23%。說明收銀效率很低。

(2) 是否在超市遇到過退貨或需換貨問題，若是，當時服務員的態度

是：調查結果說明有退換貨的情況下，售後的服務滿意度不高，不滿意達到了42.78%，僅僅12,27%基本滿意。由於都是大學生，也是日常小物品，34.95%的學生沒有去退換過物品。

總結來說；問卷顯示的服務滿意度不高，無論售中還是售後，學校超

市的服務態度不盡人意，需要改進。通過問卷調查法和現

場觀察法，總結了學校超市服務中的幾個問題：

（1）買東西 需要超市服務人員幫忙 其愛理不理！讓人

非常反感！

（2）有時都找不到服務人員導購。

（3）服務人員有時也不知道商品情況。

（4）收銀臺利用率不高，結賬效率不高。

7、學校超市產品陳列與上貨的滿意度分析

調查結果顯示超市貨品的貨架陳列還算滿意。有52.3%的學生容易找到產品，但也有47.7%的不容易找到，還有待提高。

調查結果顯示超市缺貨情況對學生影響不大的僅佔到30.77%，影響一般的佔到了46.15%，影響比較大的也有23.07%，說明超市缺貨現象時有發生。

在實地考察與建議中提到的問題為：

(1) 超市貨品擺放不固定，時常有變動。

(2) 補貨不及時，時常缺貨。

(3) 貨品陳列太滿，有時不方便選購。

（4）貨品陳列不美觀，產品混合。

附件：

校園超市滿意度的調查問卷

尊敬的老師、親愛的同學：

您好！我們是來自12級物流一班的學生。我們現在正在進行一項關於學生對學校超市滿意度的調查。很想聽聽您寶貴的意見，目的是要更好地瞭解校園超市的商品、服務、購物環境等方面是否能滿足大家的日常生活需要，從而進一步地服務於在校師生，對於您的回答我們可以完全保密。希望您能積極參與，調查要耽誤您一些時間，請您諒解。謝謝您的支援與合作！

問卷開始：

1、請問你去過我們學校的超市嗎？

□A、去過 □B、沒有去過（原因： ）

2、請問你一週平均光顧超市多少次？

□A、0—1次 □B、2—4次 □C、5—7次 □D、7次以上

3、您平時是什麼時間去超市購物呢？

□A、早上上課之前 □B、中午下課之後 □C、下午下課之後 □D、晚自習之後 □E、課間時間 □F、不確定

4、您在超市主要購買什麼商品呢？（可多選）

□A、麵包、泡麵等速食 □B、奶製品 □C、飲料 □D、零食 □E、生活用品 □F、學習用品 □G、其它

5、您在選擇商品的時候考慮的因素是什麼呢？

□A、商品的價格 □B、商品的質量 □C、商品品牌

6、您覺得超市工作人員的服務態度怎樣？

□A、好 □B、一般 □C、不好

7、您對收銀員的工作效率有何評價？

□A、非常滿意 □B、滿意 □C、一般 □D、不滿意

8、您對超市水果價格定價有什麼看法？

□A、合理 □B、一般 □C、過高

9、您覺得超市提供的以下哪種商品種類過少而不能滿足您的需求？（可多選）

□A、泡麵 □B、麵包 □C、水果 □D、飲料

10、您覺得超市的小品牌的商品定價是否合理？

□A、合理 □B、有點貴 □C、很貴

11、您對超市的促銷產品感興趣嗎？

□A、很感興趣 □B、一般 □C、不感興趣

12、您主要通過哪些途徑瞭解促銷資訊？（可多選）

□A、門前宣傳 □B、海報 □C、宣傳單 □D、其它

13、您是否關注產品促銷方面的資訊？

□A、很關注 □B、一般 □C、不關注

14、您希望超市提供哪些商品？

____________________________________

15、您對超市的建議？

____________________________________

問卷到此結束 謝謝合作！

問卷調查報告 篇三

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

不知不覺間我們這一年的學習又將迎來終點，經濟與政法學院第三屆學生會組建也滿一學年了，為了瞭解廣大同學對我們第三屆學生會的工作評價，我們特地發放了《經濟與政法學院學生會工作情況調查問卷》（以下簡稱問卷）。在此，我代表全體學生會成員向各位同學獻上最真摯的謝意，感謝大家的配合。

通過本次問卷，我們獲取到了很多有用的資訊，包括同學們對學生會主辦活動部門的看法，對學生會工作的評價，對學生會今後工作的意見。特別寶貴的是，同學們對學生會的工作提出了很多有建設性的意見。這份問卷是同學們在繁忙的複習中抽時間填寫的，十分感謝參與了本次調查的同學，我們會繼續努力，使我們的工作做得更好。

下面就問卷的詳細情況向大家進行彙報：

1、從問卷調查的整體結果來看，大部分學生對於學院團委學生會的工作質量持肯定的態度，滿意率較高。認為團委學生會能夠代表學生的利益，儘管會出現細小的失誤，但是總能讓學生利益得到最大化。

2、從團委學生會成立之日起，整個學生會機構就公之於眾，所以廣大同學對團委學生會的組織體系是非常的瞭解的，同時也在活動中貢獻出了自己的力量。

3、對於團委學生會的活動開展情況，學生普遍認為活動新穎，但是由於經費不足使活動不能完全按照想象中順利進行，對於這種失誤我們團委學生會會盡力解決，為承辦出更漂亮的活動而努力。

4、通過此次問卷調查，同學們認為應該多舉行一些社會交流活動，大學數以一個亞社會，希望通過在大學裡面的學習而更加順利的踏入社會。對於此問題我們團委學生會會加大與同學間的交流，集合整個經濟與政法學院學生的力量，模擬社會形態給大家開展更多的社會交流活動。

5、對於後面兩道問答題，同學們給出了許多寶貴的意見：希望例會有各班班長參與，以便第一時間獲得學院資訊；希望學生會提高效率，讓活動按時進行，爭取更多的校級活動，為我院爭取榮譽；開展更多的與我院專業掛鉤的活動，特別表揚了模擬炒股，經政之星等活動······同學們給出的意見是我們改善學生會工作的源動力，我們將把學生意見納入議程一提高辦事效率。

團委學生會因為學生的存在而誕生，學生利益最大化使我們的宗，協助老師工作使我們的使命，這次問卷調查對我們來說是獲益匪淺的，我們將根據此次問卷調查改善學生工作，建立一流學院。

以上是經濟與政法學院第三屆學生會關於問卷的總結報告，希望我們的答覆能使大家滿 意，我相信有同學們的支援經濟與政法學院團委學生會在未來的日子裡做得更好，我們經濟與政法學院的未來將更加明亮，襄樊學院的未來也會更加輝煌！

襄樊學院經濟與政法學院

20xx年4月14日

問卷調查報告總結 篇四

一、活動背景

“民以食為天，食以安為先”。食品安全，受到全社會的關注和重視。但近幾年來，問題食品嚴重危害了社會的穩定，損害了人民的健康。因此，有必要對學生進行“食品安全”教育。青少年正處於身心發展的關鍵時期，青少年的健康更加受到家長的重視，一些家長怕孩子不到吃飯時間就餓，往往每一天都給一些零用錢，讓孩子買零食吃，以補充正餐的不足，但是這樣往往適得其反，導致一些同學身體發育不正常，有的身體逐漸消瘦，有的過於肥胖，究其原因目前市場上的食品種類越來越多，口味各異，十分受青少年的青睞，但是許多食品如餅乾、漢堡、香腸、飲料等食品中存在著對身體健康不利甚至有害的成份，有些已被世界公認為垃圾食品。

應對這種局面，我們開展《生活中的食品安全》的實踐活動，旨在讓學生明白垃圾食品及其危害，從而遠離垃圾食品，造就健康體魄！

二、活動目標

知識目標:

1、透過調查諮詢、查閱資料等方式，明確垃圾食品的定義、型別和危害。

2、學習瞭解有關食品安全的法律法規，關注食品安全，遠離垃圾食品。

潛力目標:

1、透過在活動中親歷採訪調查、資料收集的活動歷程，培養蒐集資料、處理資料的潛力，鍛鍊動手實踐、收集、分析、處理、利用資訊的潛力，以及嘗試如何在活動中與他人進行交往，和更有效的團結協作的精神。

2、透過辦板報、手抄報，寫標語等形式對全班及全校同學進行“講究食品安全”的宣傳活動，提升同學們分析問題，解決問題的潛力。

情感目標:

1、透過體驗式學習活動，瞭解垃圾食品危害，切身體會食品安全的重要性，從而提高食品安全意識，養成良好的衛生習慣和飲食習慣，遠離垃圾食品。

2、透過這次活動，瞭解食品安全現狀及相關法律法規，懂得用法律維護消費者合法的權益，增強社會職責感。

三、活動物件:五年級學生

四、活動時間：20xx年8月—10月

五、活動過程：

第一階段:準備階段

1、確定活動主題，制定活動方案

2、明確小組分工，確定活動方向

3、明確研究方法，制訂活動日程

第二階段:調查活動階段

（1）、深入學生生活，調查班內同學喜歡吃的小食品價格，及購買地點。調查生活中常見的有害食品，明白它們對人體的危害。

（2）、向全校學生做問卷調查

我們總共向全體同學發放問卷100份，回收95份，其中有效問卷93份。回收率為95%，有效率為93%。

（3）、網上查詢資料，瞭解“三無食品”、“垃圾食品”的含義，食品新增劑的種類、“膨化食品”、“洋快餐”等危害著人們的健康。

所謂“三無食品”一般是指無生產日期、無質量合格證以及無生產廠名稱。也有說法是:無生產廠名，二無生產廠址，三無生產衛生許可證編碼的產品。

1、“三無”食品，多數是用有毒、有害、變質或劣質原料製作的食品。“三無”食品是最不安全食品。為了加重口味，這些食品新增香精、糖精、色素等損害人體肝、胃等器官。如果超多食用這些食品，還容易致癌。卡片、玩具與食品混合包裝，造成了食品的二次汙染。

2、不合格的膨化食品、醃製和油炸食品衛生指標中的菌落數、大腸菌群、過氧化值指標超標，還能產生亞硝胺、鉛等致癌物質，食用會導致胃腸不適、腹瀉並損害肝臟。

3、果凍、糖精、飲料、巧克力、方便麵、罐頭和泡泡糖等兒童不宜多吃，在這類小食品中大多加入了防腐劑、色素、甜味劑等新增劑，食用過量會對中樞神經系統造成危害。

4、不合格果脯、蜜餞中甜蜜素超標，不合格烤魚片、牛肉乾等食品中大腸菌群和菌落總數超標。

5、像笑笑、脆骨、饞嘴貓之類的三無食品裡的油是用地溝油做的，也就是說，都是人們用過的油，那些都是很髒的。

6、學校門口賣的米線、串串香、燒烤等食品，都能夠被稱為三無食品，這些食品大多是一些小作坊生產的，在衛生和質量方面很難保證。

（4）、分小組到超市，商店，學校附近的小店，街旁的小攤實地調查各類食品。

1、大型超市

第一小組去了大型超市調查，調查結果如下:包裝上有綠色商標的食品是85%，有生產日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標誌的食品是90%，有廠方地址的食品是95%。

2、小型商店

在小型商店，第二小組的組員調查到:包裝上有綠色商標的食品是80%，有生產日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標誌的食品是90%，有廠方地址的食品是90%。

3、學校附近的小店

在學校附近的小店，第三小組的組員驚訝地發現包裝上有綠色商標的食品竟只有50%，有生產日期的食品有80%，有保制期的食品有80%，有質量安全標誌的食品有70%，有廠方地址的食品是85%。

4、街旁的小攤

在街旁的地攤上，第四小組的組員驚呆了。包裝上有綠色商標的食品竟只有15%，有生產日期的食品有50%，有保制期的食品只有50%，有質量安全標誌的食品有30%，有廠方地址的食品是50%。

由此可見，我們就應在大型超市購買食品，儘量不要到小型商店購買食品，尤其是學校附近的小店，街旁的地攤等沒有營業執照、衛生許可證的地方購買食品！

（5）、藉助網路等多媒體瞭解當前食品安全現狀，懂得正確選購安全食品，維護合法的消費者權益。

為了更進一步瞭解食品安全狀況，我們上網查了資料，發現城市消費者高度關注食品安全問題，大部分消費者願意為保障食品安全支付少量的額外費用。城市消費者中，最關注食品安全的佔71、8%，不關注食品安全的僅佔0、6%；購買食品時首選質量的佔30%，選取質量和價格並重的佔61、7%，選取“價格優先”的僅佔8%；80%以上的消費者認為超市食品安全狀況好於批發市場和農貿市場，50%左右的高收入和中等收入階層只到超市購買食品。農村消費者購買食品的價值取向主要是“價格優先”。據調查，農村消費者中，74、4%回答會適當思考食品安全問題，但43、7%仍首選價格便宜。

第三階段:整理收集材料階段

整理分析蒐集到的資料，構成書面材料。

第四階段:彙報展示階段

開展徵文、食品安全知識競賽、黑板報、主題班會等活動宣傳垃圾食品的危害。

六、活動成果與感受

在這次實踐活動當中，我們也看到了一些情景，聽到了一些聲音，我們看到人們的環保意識逐步增強，在超市裡，我們看到了人們已經開始並習慣使用環保袋了，這是值得欣慰的。為了能讓大家的身體健康和生活質量得到更好的保障，我們向大家發出如下倡議:

1、不要吃街頭小吃，注意衛生。

2、少吃油炸類食品，比如:薯片，薯條等。

3、應少吃學校附近小店裡賣的零食。

4、不吃沒有生產日期、保質期、質量安全標誌、廠方地址的食品。

5、不吃沒有營業執照的小型店鋪裡銷售的“垃圾食品”。

透過這次實踐活動，我們學會了小組成員間的合作與分工，學會了與他人交往，學會了綜合應用資訊來分析問題，解決問題。我們還明白:要購買有生產日期、保質期、綠色標誌的由正規廠家生產的食品，還懂得了用正當途徑來維護自己的權益。

問卷調查報告 篇五

20xx年xx月我校舉行了“家長問卷”調查調研活動，讓家長評估學校的管理、教育教學、班主任工作，學生成長環境等方方面面，從而徵求家長對學校各方面工作的意見和建議。現就本次問卷調查作如下小結，並對調查結果作簡要總結。

一、問卷調查內容。

本次問卷調查的內容涉及到涉及師德師風、家校聯絡、教育教學、寄宿生活情況等6項選擇。

二、調查問卷安排及方式。

我校通過抽樣調查的方式進行，為確保每位家長能夠毫無顧慮地填寫自己的意見，我們的問卷調查採用無記名方式。

三、調查問卷的統計和分析。

本次的家長問卷調查具有代表性，基本涵蓋了學校各個層面的學生家長，採用無記名方式，調查結果具有較強的全面性和真實性，是對我校教育教學工作的綜合評價，能充分反映出我校各方面工作的真實狀況。本次發放的調查問卷50份，收回50份，我們指定專人進行了統計分析，現就收到的問卷情況分析如下：

1、教師師德：

在“我對學校教師的師德情況表示滿意”選項中，選擇“同意”的佔93%，選擇“基本同意”的佔7%；沒有選擇“不同意”的。從中我們可以看出學校教師總的師德師風情況是好的，也得到了大多數家長的肯定。我們要不辜負家長對我們的期望，繼續做好“為學生服務、為家長服務、為社會服務”的工作，每一個教師都要嚴格要求自己，為人師表，努力做一個孩子喜歡、家長滿意、社會放心的人民教師。

2、教育教學：

在“我對學校老師的教學水平感到滿意”一欄中，選擇“同意”的佔92%，選擇“基本同意”的佔8%；從中可看出我校實施素質教育積極推進課堂教學改革得到、大多數家長的贊同，但我們也看出有些教師的課堂、學生參與面還不夠大，教師還是需要提高自我能力，同時還需進一步改進教學方式方法，讓校堂得到學生的喜歡、讓學生在課堂教學中快樂成長還需要我們做許多的工作。

3、班主任工作：

在“班主任工作”一欄中，選擇“同意”的佔95%，選擇“基本同意”的佔5%；沒有選擇“不同意”的。在家長對學校班主任工作評價一欄中，家長認為班主任都是稱職的，但也還有不大滿意的地方，希望班主任在教育中對孩子嚴格要求，多與家長、孩子溝通，採用多種教育方法，促使孩子健康全面發展。有的說平時大家工作都很忙，老師上門家訪不太方便，可以多多電話聯絡，增進家校之間的瞭解。

4、家校聯絡：

在“學校老師和家長有定期的交流，溝通孩子的學習和發展狀況選項中，選擇“滿意”的佔89%，選擇“較同意”的佔10%；選擇“一般”的佔1%。可以看出大多數家長對孩子在學校學習、生活等各方面的成長還是比較瞭解的，但我們還引起重視，家校之間的聯絡還應該加強。希望教師，特別是班主任在採用打電話的方式聯絡家長外，教師堅持按學校的要求（每學期不少於10人次）進行家訪並應按要求每學期重點家訪一些學生，並做好記錄。本學年爭取在此方面有所提高。

5、寄宿生活：

在“寄宿生活”方面有兩個問題。在“宿舍管理是否規範”一欄中有92%的家長認為是規範的，但同時也有5%的家長認為不規範。看來，我們的學校在學生住宿生活方面還有待於改善，使之更加正規化。在“食堂就餐是否滿意”一欄中有85%的家長滿意，有10%的家長認為有待改進。食堂就餐對學生來說至關重要，如何讓學生放心就餐、營養就餐關係著學生的身體健康。今後，我校會在這方面加大力度，爭取讓家長滿意，讓學生放心。

6、家長對學校發展需要改進的問題和建議：

在回答“您認為學校進一步發展中還有哪些問題需要改進的，或你有什麼好的建議”一問時，顯得比較突出的問題有：

（1）、學校能開展一些有利於孩子身心健康的活動，多開展一些孩子們擅長的課程。

（2）、加強學校紀律，管好學校的方方面面。

（3）、老師應多關心、體貼學生。

（4）、多進行一些思想教育。

（5）、學樣樣多開展主題活動，加強學生的實踐能力的培養。

（6）、食堂收費方面不要太高。

（7）、多開展一些文明倡導活動，對師生行為的檢舉。

（8）、學校應想辦法改善師生住宿條件。

從家長的這些意見和建議來看，主要是圍繞學生的身心健康和學生前途來提的，學校要把這些好的建議進行疏理，通過研究、討論，並安排專人負責，向上級彙報，在有限的人力和財力的情況力爭逐項解決。

總的來說，這次問卷調查，幫我們摸清了“家底”，讓我們很客觀地“看”到了自己工作上的成績和差距，同時為今後的工作指明瞭努力的方向。隨著社會的不斷進步，人類的追求也越來越高，特別是對教育方面的要求會不斷提高。這對我們教師來說，無疑是壓力越來越大，但壓力越大挑戰越多，機會越多！只要我們牢記“為學生的終身發展奠“為社會的可持續發展”的理念，以人為本，兢兢業業，辦社會滿意的學校，做學生喜愛的老師，“滿意”就會永遠在我們身邊。

調查問卷報告參考 篇六

溪湖調查結果

1．問卷設計：申俊川

2、問卷抽樣執行：申俊川，關海英，龐豔，吳老師。

3、調查區域：主校附近區域

4、調查時間：

5、調查物件：幼兒園，國小和中學生段家長

6、調查方式：抽樣問卷

7、樣本數量：總計投放份105，回收份105，有效份。其中幼兒園27國小53中學25。

8、統計方式：問卷劃“正”字法和百分比法（精確到小數點後1位數）

9、。具體內容：

幼兒園階段：

1、幼兒園學生在幼兒園學習英語的比例：

在小，中，大班三級中，已經在學的比例平均為74.1%。另外25.9%的人沒學。

2、家長對於幼兒園學生開始學英語所持態度：

認為應該學的比例為： 44.4%。 認為沒必要學的比例為： 37.0%。.認為無所謂的比例均為14.8%和說不了的比例為3.7%。

3、家長對於幼兒園所教英語的評價：

認為好的比例為： 29.6%。 認為一般的比例為：29.6 %。 說不清楚的為33.3%。 直接認為不好的為3.7% 另外%的人未回答。

4、幼兒園學生參加課外英語輔導的比例：

已經參加的比例為0.0%。 未參加的比例為100%。

5、上英語輔導班的幼兒園學生，在各學校的分佈為：

6、當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校

7、家長對學校打分：

8、家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

9、幼兒園家長對於未參加英語輔導的原因：

59.3%的家長認為太小， 7.4%的家長因為沒時間， 7.4%的家長認為沒必要， 7.4%因為幼兒園有，另外因為：各方面原因，家長不在家，到學前班再學各佔3.7%

6、當問到家長：如果有個“適合3---6歲的孩子的課外英語班，他們邀請你帶孩子去試聽”，家長的態度為： 29.6%的家長明確表示“不會去”， 11.1%的家長回答“說不了”， 11.1%的家長“要看孩子意願”，另外40.7%的家長“如果有時間就會去”， 7.4%未填

7、未經提示的情況下，各學校在幼兒園家長心目中的知名率：59.3%的人不知道。40.7%的人知道劍橋。天童

7.4%。蓋侖，昂立的知名率各為3.7%

家長評價具體見統計表

8、再經提示後，關於昂立：

知名度： 55.6%的家長聽說過， 44.4%的沒聽說過

對於昂立印象：在聽說過昂立的人群中， 12.5%的印象好， 0.0%的印象不好， 0.0%的人印象一般。 87.5%的人表示不清楚

關於昂立的地點：在聽說過昂立的人群中，37.5%的人知道在哪。62.5%的人不知道在哪。

去昂立試聽過的比例：聽說過昂立的人群均表示沒去試聽過。

國小階段：

1、國小階段參加英語輔導的比例：

已經參加的比例為：75.5% 。 未參加的比例為： 24.5%。其中學前，一，二年級階段參加的比例為：37.5% 未參加的比例為： 62.5%。三，四，五，六年級參加的比例為：91.9%。 未參加的比例為：8.1%。 在所有未參

加的人群中：學前，一，二，年級階段佔76.9%。

2、上英語輔導班的國小生，在各學校的分佈為：

“小班+老師辦班”：52.5%劍橋：22.5%昂立：12.5%蓋侖：7.5%誠信，銀河藝校各佔2.5%

3、家長對各學校的優缺點評價：具體原因見統計表

4、當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校

喜歡的比例為：75%不喜歡的比例為：12.5%不明顯的比例為：12.5%

5、家長對學校打分：

30分以下：2.5 %30—50分： 2.5%60—70分： 10.0%80分： 30%90分： 40%

100分：5.0 %

6、家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

看廣告20.0%向其他家長打聽15.0%無意中碰到0.0%學校就在自家附近7.5%

別人推薦42.5%學校老師讓去的12.5%其他7.5%

7、家長對於未參加英語輔導的原因：

學前班，一，二年級佔總未參加人數的76.9%，主要原因：太小30%，沒時間20%，另外耽

誤了，學校有各自佔10%（資料待定）

三，四，五，六年級未參加的主要 原因：沒注意這方面，不喜歡去，經濟原因各佔

8、家長心目中最好的英語學校：

回答不知道的比例為： 58.5%劍橋22.6%昂立20.8%蓋侖3.8%另外黃波

劍橋，站前（說不清），現代，天童各佔1.9%

具體原因見統計表

8、未經提示的情況下，各學校在國小生家長心目中的知名率：

選擇不知道的比例為： 45.3%劍橋： 22.6%蓋侖：9.4 %昂立： 18.9% ，另外

黃波，100分，東明（那），麥克米倫，牛津，新概念，東文各佔1.9%

家長評價具體見統計表

9、國小階段家長，讓孩子學習英語所注重的因素：

重視考試成績的比例為：22.6 %。 重視口語交流的比例為：32.1 %。 重視興趣培養的比例為： 28.3%。為以後打算的比例為：5.7 %。 回答說不清楚的比例為：17.0 %

10、國小階段學生，參加英語之外各種輔導班的比例：

沒參加其他科目的比例為：41.5 %。參加奧數的比例為：26.4 %。參加作文的比例為：13.2 %

參加藝術類的比例為： 24.5%。 參加運動類的比例為：7.5 % 。 選擇其他的比例為： 3.8%

11、關於學校週末所開興趣班：

在家長的回答中：開的比例為：31.8%不開的比例為： 61.4%。不清楚的比例為：6.8 %

孩子參加的比例為：在所有學生中參加的比例為15.9%。在回答開的家長中：參加的比例為50.0%。

所參加科目為：英語28.6%，作文57.1%，，美術28.6%，另外手工製作，口語，奧數各佔14.2%（資料待定）

12、關於學校老師開輔導班：

在家長的回答中：選擇開的比例為：18.9 %。 選擇沒開的比例為：69.8% 。 回答不清楚的比例為：11.3%

家長對老師開輔導班的態度：持贊成觀點的為：45.3%。 持反對觀點的為：35.8 %。. 沒感覺的比例為：11.3% 其他觀點為3.8%

輔導班所開科目：作文所佔比例40%，奧數比例為：20%。 另外書法，美術，語文，英語，回答“不知道”，“未填”的比例各為10%。

14、再經提示後，關於昂立：

知名度： 64.2%的家長聽說過， 24.5%的沒聽說過11.3%未填

對於昂立印象：在聽說過昂立的人群中， 35.3%的印象好，0.0 %的印象不好，5.9 %的人印象一般。 73.5%的人表示不清楚

關於昂立的地點：在聽說過昂立的人群中， 76.5%的人知道在哪。38.2%的人不知道在哪。

去昂立試聽過的比例：在聽說過昂立的人群中，26.5 %的試聽過， 73.5%人表示沒去試聽。

中學階段：

1、中學階段參加英語輔導的比例：

已經參加的比例為：56 % 。 未參加的比例為： 44%。

2、上英語輔導班的中學生，在各學校的分佈為：

“小班+老師辦班”： 64.3%劍橋佔：21.4%14.3%未填

3、當問到家長感覺中，學生是否喜歡這個學校？

喜歡： 85.7%不喜歡：0.0 %不明顯14.3%

4、家長家長對學校打分：

30分以下：0.0%30—50分： 7.1%60—70分： 21.4%80分： 21.4%90分： 42.9%

100分： 0.0%

5、對各學校的優缺點評價：具體原因見統計表

6、家長對於未參加英語輔導的原因：

原因主要為：沒時間或者太忙佔54.5%（九年級佔83.3%）， 班主任是英語老師，學的 可以，沒 效果各佔9.1%，7. 家長給孩子選擇英語培訓的途徑：

看廣告0.0%向其他家長打聽7.1%無意中碰到0.0%學校就在自家附近14.3%

別人推薦28.6%學校老師讓去的35.7%其他14.3%

8、中學生輔導班的選擇決定的作出：

家長做決定的比例為： 24.0%孩子做決定的比例為：45.8 %一起做決定的比例為：28 %選擇不一定的比例為：0.0 %未填： 4.0%

9、家長心目中最好的英語學校：

不知道：76.0 %未填：4.0%劍橋：12.0 %， 黃波劍橋佔4.0%

具體原因見統計表

10、未經提示的情況下，各學校在國小生家長心目中的知名率：

不知道：76.0 %，未填：16.0%，劍橋8.0%，昂立，東文各佔：4.0%

家長評價具體見統計表

11、英語之外，學生所學科目：

未填：8.0%沒學的24.0% ，數學56.0%，語文32.0%，物理12.0%，閱讀4.0%

13、中學週末開設補習的比例：

開設補習的比例73.9%末開設補習的比例： 26.1%

中學生參加的比例為：73.9%未參加的比例為： %

14、中學老師開設輔導班的比例：

回答開了的比例：26.1 %沒開：39.1%不清楚： 34.8%

家長對老師開設輔導班的態度：

贊成36.0%不贊成：48.0 %沒感覺： 12.0%其他： 4.0%

15、再經提示後，關於昂立：

知名度： 41.7%的家長聽說過， 58.3%的沒聽說過

對於昂立印象：在聽說過昂立的人群中， 10.0%的印象好，0.0%的印象不好， 0.0%的人印象一般。 90%的人表示不清楚

關於昂立的地點：在聽說過昂立的人群中， 50.0%的人知道在哪。50.0%的人不知道在哪。

去昂立試聽過的比例：在聽說過昂立的人群中， 均表示沒去試聽

問卷調查報告 篇七

為了對高中生語文作業進行更深入的理性思考和實踐研究，我們教師需要對高中生語文作業做細緻瞭解，發現問題並分析其原因，以求有效地解決當前高中生語文作業中存在的一些弊端。

第一節問卷調查

一、調查物件、目的及時間

1、調查物件

筆者在自身所在學校紫荊中學任意選了高一三個班級的學生作為調查物件，所選班級成績有高、中、低之分，每班70名學生，210分調查問卷全部收回。

2、調查目的

瞭解當前高中生語文作業受歡迎的程度，瞭解高中生語文作業的價值取向，瞭解高中生語文作業的內容及形式，瞭解高中生對語文作業的需求情況。在這個基礎上分析當前高中語文作業的缺陷。

3、調查時間

20xx年5月。

二、調查資料統計及分析

1、你認為現在的高中語文作業主要存在著什麼樣的問題？

A、不能調動學生的學習興趣

B、做很多題，但成績並沒有提高

C、不能針對學生的不同情況佈置習題

D、做題方法和思路指導不夠

統計：選A的63%，選B的17%，選C的74%，選D的29%。

分析：高中語文教師佈置作業時實施一刀切，不能針對學生的不同情況分層次佈置習題，導致學生做題的興趣不濃。

2、你認為現在進行的高中語文作業的目的是什麼？

A、為考試成績

B、為培養學生語言運用和交際能力

C、為了學生全面發展

D、彌補課堂學習的不足

統計：選A的71%，選B的37%，選C的26%，選D的51%。

分析：在大學聯考指揮棒作用下，高中大部分學生做語文作業是為了考試成績，而不是為了自身全面發展、培養自己語言運用和交際能力而做語文作業。

3、你認為怎樣的'高中語文作業才能取得良好的學習效果？

A、讓學生自己自由選擇作業

B、針對自己學習缺陷的作業

C、符合自己興趣愛好的作業

D、能得到有效指導的作業

統計：選A的19%，選B的63%，選C的44%，選D的60%。

分析：從統計結果中看到，一半以上的學生認為語文作業應有針對性，並能得到教師的有效指導。

4、你在作業中遇到困難時是怎樣處理的？

A、通常無法解決B、老師講評時解決

C、主動問老師解決D、問同學解決

統計：選A的5%，選B的70%，選C的26%，選D的54%。

分析：高中生在做語文作業的過程中主要是被動地接受教師的策略指導，缺乏主動性。

5、現在的語文作業中與同學合作的作業多嗎？

A、基本沒有B、有一些C、很多

統計：選A的68%，選B的31%，選C的0%。

分析：高中語文作業中缺乏合作探究性的作業。

第二節高中語文作業問題探討

根據以上的調查資料，筆者在本節中總結了高中生語文作業中一些帶有普遍性的問題，並進行深入探討，去發掘問題背後的原因。

一、發現的問題

1、高中生語文作業要求統一，不能因材施教

調查問卷中第一題“你認為現在的高中語文作業主要存在著什麼樣的問題？”有74%的學生選C，這表明現在的高中語文作業還是面向全班佈置，而不是針對學生的個體情況進行佈置。

《普通高中語文課程標準》課程目標第一點“積累、整合”中就指出要讓學生“根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式”。但是上面的調查資料顯示，大部分的高中語文教師並沒有針對不同層次的學生設定不同的作業，作業佈置存在一刀切的情況。學生做這樣的作業，結果是已掌握的知識和技能並沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補償學習，長此以往，學生必然喪失做語文作業的興趣。調查結果就有63%的學生認為當前的語文作業存在著“不能調動學生的學習興趣”的問題。

2、高中語文作業目的單一，直接指向考試成績

調查問卷第2題“你認為現在進行的高中語文作業的目的是什麼？”有71%的學生認為是為了“考試成績”，有51%的學生認為是為了“彌補課堂學習的不足”。這說明高中語文作業目的單一，直接指向考試成績。而高中學生心中期待的語文作業的確是：提高語言運用能力，完全掌握這門工具性學科，包括閱讀、寫作、交際能力表達與思維能力等（102人填寫）；增強語文素養，提高文化水平，為了學生的全面發展（71人填寫）；而僅有37人填寫：增強解題能力，掌握解題技巧，提大學聯考試成績，為了大學聯考。這說明學生很看重語文作為一門基礎性學科對自己終身發展的幫助。

3、高中語文作業內容多為習題和背書，學生無興趣

調查結果顯示，97%的學生的作業來源主要是“老師的佈置”，47%的學生作業來源還有“學校統一定的作業資料”，只有3%的學生會自主自發地找些作業做。這可以看出，高中學生在語文作業中已成為奴隸，聽天由命，不再進行主動規劃和選擇了。而調查結果也顯示，這樣的作業主要是習題式的筆頭作業（82%的學生選擇）和背書（81%的學生選擇）。單一的習題，固定的答案又能給學生多少的薰陶和體驗呢？純粹的背書也只會讓學生苦不堪言。活生生的語文實踐變成了死僵僵的習題背書，學生當然沒有興趣了。

4、高中語文作業形式機械化，學生消極被動

調查中，68%的學生選擇“基本沒有合作的作業”，另有31%的學生選擇“有一些”，而沒有一個學生選擇“很多”，這表明現今高中語文作業主要是學生自己完成的，合作作業很少。針對原有基礎教育過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，新課程要提倡學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和整理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，學生的學習方式也應該具有“主動參與、樂於探究、交流合作”的特徵。“主動、探究、合作”的學習方式希望學生能夠改變以往以接受學習為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業也急需這種“主動、探究、合作”的作業方式。調查發現，高中生在語文作業過程中遇到困難和問題的時候，有70%的學生選擇“主要靠老師講評作業時解決”，54%的學生會“問同學解決”，這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動地解決問題，甚至有5%的學生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業的方式，融進“主動、探究、合作”的元素，加強師師、師生、生生之間的合作，應當可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。

調查中，有61%的學生選擇“為了考試成績”做作業，44%的學生是“自願做的”，14%的學生選擇“為了應付老師才做的”，5%的學生選擇“不願意做”。而作業時間的調查結果是，85%的學生選擇作業時間是“30分鐘以內”，沒有一個學生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業時間並不長，但是學生並不自願做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業中存在的種種問題已影響到了學生的做作業興趣和做作業態度。

二、問題的分析

高中語文作業情況的調查分析表明：高中生不喜歡現在的作業內容及形式，他們對做作業的態度是被動、應付的，他們對作業中的問題很少有主動地探究，他們做作業的結果也是不理想的。究其原因有以下幾點：

1、高中語文作業受大學聯考指揮棒的影響

大學聯考仍然是學生和家長關注的問題，這就使高中語文教師和學生對語文學科更加重視。想要大學聯考會做題，那平時多練相應的題總是有些好處的，於是語文教師開始按照大學聯考的題型出習題，進行反覆的操練。正如上面的調查問卷體現的，我們的學校語文作業大多是習題和背書，並且有越來越明顯的趨勢：大學聯考領導教學。中學的教學往往以大學聯考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。

2、高中語文作業設定沒有體現“以人為本”

高中語文作業還是語文教師佈置、語文教師批改、語文教師講評，學生處於被動的接受地位，沒有主動性可言。高中語文作業沒有把學生作為作業活動的主體，以其為中心。而現代教育觀點認為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發展為本是新課標的核心理念。語文課堂自然應將學生的發展作為出發點和歸宿，它應該成為學生‘自主、合作、探究’學習的主陣地。”同樣，在語文作業過程中，學生也應是作業的主體，應該鼓勵學生參與作業內容確定、形式選擇、評價的全過程。

3、高中語文作業形式忽視了學生的自主、合作和探究

調查顯示，大多數高中生是為了考試成績才去做教師佈置的語文作業，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業動機不是內在的或自我激發的。高中生在做語文作業的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評，並沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學習方式，削弱了學生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業中基本沒有合作的作業。

在高中新課程的實施過程中，自主學習、合作學習、研究性學習均是重要的學習方式。有學者指出：“自主學習強調的是培養學生主動、獨立的學習能力，為學生自主發展和適應社會奠定基礎。研究性學習強調培養學生探究未知世界的能力，為學生能夠創造出更多的新的思維產品奠定基礎。合作學習強調的是協作、分享精神，為學生在社會的群體中適應和發展作準備。這三種價值取向互相併行而又互相補充，缺一不可。”此觀點說明這三種價值取向的學習方式應在高中教學中結合使用，那麼作為語文課堂的拓展和深入的語文作業也應該重視這三種學習方式的結合。

4、高中語文作業評價機制陳舊

長期以來，大多數學校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學中凡是跟考試內容有關的知識全都重要，凡是與之無關的全都不重要。這種過分強調甄別與選拔功能的教學評價制度嚴重地制約著學生整體素質的發展，制約著教師教學實踐的豐富與完善。考試成了教師教學的指揮棒，也成了評價高中語文作業的主要依據。在分數這個終極目標下，高中生學會了患得患失，學會了破罐子破摔，最終失去了做語文作業的興趣與樂趣；教師學會了拼命研究命題部門的考綱，學會了提前訓練應試技巧，失去了語文作業佈置的個性與激情。