“特色學校”建立整改工作總結

特色學校的建立是學校可持續發展的源動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，是學校內涵發展與辦學特色的彰顯，也是學校培養適應新時代要求的高素質人才的內在需要。普通高中特色學校的建立既是對我校辦學成績和建立成果的一次全面檢驗，也是促進我校發展、再上新臺階的良好契機。特色學校建立驗收答辯結束，根據專家在答辯現場所提出的整改問題，我校立即成立了校長任組長，副校長任副組長，各科室、年級主要負責人任成員的“特色學校建立問題整改領導小組”，全面進行整改。

一、專家指導，高屋建瓴

針對我校在學校建設中存在的概念“窄化”問題，對照特色學校建立培育目標，聚焦學校辦學理念，緊緊圍繞“堅信學生永遠是學習的源頭活水”的價值追求，高站位重塑建立培育工作路徑，結合學校發展實際，明確建立點，細化梳理建立培育工作任務，成立專門專案團隊，明確任務完成時間表和路線圖，聘請教育專家進行戰略層面的高站位指導，確保正確理解教育概念的內涵和外延，保證教育實踐科學有效的執行。對“育人”的理解不到位，“環境育人”“文化育人”“管理育人”“活動育人”僅限於一些淺顯的思考和日常做法，聘請育人專家駐校進行指導，將“育人”和學校課程實施緊密聯絡在一起，突破“育人”效果不明顯，“育人”效果不可檢測這一“瓶頸”，取得了顯著效果。

二、凝心聚力，完善方案

針對我校“高效課堂”概念不清晰，“模式”化設計不具體，沒有體現學校辦學理念的“教學思想”引領及辦學“特色”、“先進性”的直接證據等問題，組建以教育專家牽頭的整改團隊，帶領全校教師全員參與，重點凝練“高效課堂”理念下的教學模式，積極迴應教學中存在的問題，客觀分析學生學習現狀，給予師生髮展以專業化的支援，激發教師成長的活力和潛力，促進學生在成長指導體系下的自主成長。完善特色課程建設方案，明確特色課程育人路徑，將“特色德育”融入特色課程的實施，將特色育人“活動”課程化，將學校課程“專案化、活動化”，用特色管理服務體系和特色教研指導體系，有力支撐特色育人體系。

三、拓寬渠道，家校共育

針對我校特色育人資源的開發、培育業績、經驗共享和問題分析存在的問題，結合育人專家的建議，逐條予以落實整改，增加辦學的民主性和開放性，始終堅持“把學生的發展看得高於一切”，“堅信學生永遠是學習的源頭活水”，加強學生的日常行為教育，突出學生作為一個普通人應如何面對他人、面對社會的教育，拓寬校校聯合發展、家校協同共育渠道，提高特色育人效果和社會滿意度。