《3－6歲兒童學習與發展指南》測試題
一、填空（每空分，共30分）
1、中國教育部網站2012年10月15日釋出《3－6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育“國小化”現象提供了具體方法和建議。（分）
2、《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效 幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。（2分）
3、為深入貫徹 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》和《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》，指導 幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，制定了《3~6歲兒童學習與發展指南》。（1分）
4、《指南》中每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由 學習與發展目標和教育建議兩部分組成。（1分）
5、豐富幼兒的語言表達能力，應為幼兒提供豐富、適宜的 低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。（1分）
6、《指南》共有 5 個領域11 子領域，32 個學習和發展目標，87 條教育建議。（2分）
7、語言是交流和思維的工具，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。（2分）
8、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。健康領域有三大內容：身心狀況、動作發展和生活習慣與生活能力。（3分）
9、語言領域有兩大內容：傾聽與表達和閱讀與書寫準備。（1分）
10、社會領域有兩大內容：：人際交往和社會適應。（1分）
11、科學領域有兩大內容：科學探究和數學認知。（1分）
12、藝術領域有兩大內容：感受與欣賞和表現與創造。（1分）
13、保證幼兒每天睡 11~12小時，幼兒午睡一般應達到2小時左右。（1分）
14、幼兒做錯事時要冷靜處理，不 厲聲斥責，更不能打罵。（1分）
15、成人用 恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂髮脾氣，不遷怒於人。（1分）
16、3—4歲幼兒能快跑 15 米左右。（分）
17、數學認知的目標是讓幼兒初步感知生活中數學的 有用和有趣。（1分）
18、藝術是人類 感受美、表現美、創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。（分）
19、幼兒的語言能力是在 交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支援幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極響應。（分）
20、《指南》中幼兒科學探究的目標包括三個維度：情感態度、方法能力、和知識經驗。（分）
21、“數學認知”這一子領域以“解決問題”為核心。發現問題、分析和解決問題即是幼兒數學學習的重點，也是幼兒數學學習的基本途徑。（分）
22、良好的傾聽習慣的養成是從學前階段開始的，因此就幼兒語言學習和發展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力。（1分）
二、判斷題（6分 ）
1、《指南》在目標部分別對3～4歲、4～5 歲、5～6 歲三個年齡段中期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。 （錯）
2、對於拍球、跳繩等技能性活動，不要過於要求數量，更不能機械訓練。（ 對）
3、5-6歲手的動作靈活協調的目標是，能沿邊線較直的畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地摺紙，會用筷子吃飯，能沿輪廓線檢出由直線構成的簡單圖形，邊線吻和（ 錯）
4、幼兒每天的戶外活動時間一般不少於3小時，其中體育活動時間不少於1小時。（ 錯）
5、《指南》中藝術領域有3個子領域，健康領域有2個子領域。（錯）
6、健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。（ 錯）
四、案例分析題：（16分）
小班張老師與大班的劉老師在一起議論《指南》的內容。張老師說：‚啊，你看，《指南》社會領域要求你們大班‘活動時能與同伴分工合作’，我們小班還沒有這要求，再過兩年我們也要培養‘合作’了。大班劉老師說：‚9月份開學後，我就會讓小朋友在遊戲時分工合作的。請你結合教學實際及《指南》精神對此案例進行分析。
答：分工合作’應該是幼兒從小就應該養成的一種習慣，而不是到了一定年齡段才開始培養，只是說每個年齡段的要求不同。‚各年齡段典型表現‛的功能是對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼、大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒學習與發展的具體方向。
五、論述題（30分）
1、《指南》中體現的教育理念有哪些？請你結合平時的教學實際，談談如何在一日活動中科學的實施《指南》？
答：《指南》既適用於幼兒園教師，也適用於廣大家長，操作性和實用性都很強，著重強調了以下幾個方面的教育理念：
1.幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知慾和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支援和引導幼兒去主動探究和學習。
2.珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和遊戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。
3.尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支援幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
4.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現的發展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5.重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關係，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
