《活板》的教學設計（多篇）
《活板》教學反思 篇一
本篇文章主要圍繞“活”字佈局謀篇，但由於是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我採用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內容自學課文，然後在組內交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最後再次強化學生記憶，結合課後題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節課字詞理解講解的較少，但從作業及學生反饋來看，學生對課文的理解並不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手錶演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之後個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內容，彌補了語言資訊的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發明之一的印刷術，真是一舉多得。
本課是有關製作的說明文，在集體備課時一位老師提出讓學生仿寫一段“韭菜炒雞蛋”的製作過程，從學生的練筆中可以看出學生對於此類說明文的寫作方法基本掌握。學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現了新課改的要求。
沈括《活板》優質教案 篇二
一、教學目標
1、知識教學目標：通過學習本文，瞭解作者及《夢溪筆談》;瞭解時間(工作程式)、邏輯相結合的說明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合註釋翻譯文言語句；通過口述活版的製作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學目標：學生在瞭解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
二、教學重點
指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
三、教學難點
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。
四、教具準備
1、錄音機、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字印表機的字模、字框
五、教學方法
能力型教學模式(省級教改課題)
六、教學過程
1、匯入新課
(教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力) 利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然後匯入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字印表機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放於字框中，固定，壓平，就可以反覆印刷了，印完之後這些字模拆下來可以反覆使用。這可以說就是“活字印刷”的。雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什麼時代發明的？(學生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢昇發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多麼偉大的創舉啊！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文(板書課題)，瞭解活字印刷在當時的製作、印刷情況。
2、教師報導讀題
(教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記)
a、對照註釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。
(投影片1)
請你根椐說明內容，畫出簡要的工作流程圖。然後說說第二段在具體介紹活版時是按什麼說明順序介紹的，
c、按這樣的順序說明有什麼好處？
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學習了這篇課文後，結合你現有的歷史知識，談談對你有什麼啟示？
3、聽課文錄音
(學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，並思考導讀題)
默讀課文，做書間筆記
(學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批註) a、快速在每個自然節前，依次編上節碼，例：1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
《活板》的教學設計 篇三
【學習目標】
1. 通過學習本文，瞭解作者及《夢溪筆談》。
2. 藉助註釋，疏通文意，把握主旨。
3. 瞭解時間（工作程式）、邏輯相結合的說明順序。
4. 感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
【重點】
藉助註釋，疏通文意，把握主旨。
積累常見的文言詞語，確切理解其含義。
指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
【難點】
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。
激趣匯入
播放電影《畢昇》中畢昇發()明活字印刷的過程片段，激發學生興趣和民族自豪感，匯入正課。
預習檢測
1．走進作者：
本文作者是（） ，字（），錢塘人。（）朝科學家、政治家。本文選自（） 。
2．走進字詞：
準確讀出加線詞語的讀音
典籍（ ） 蠟和紙灰（ ） 膠泥（ ） 瞬息（ ）用訖（ ） 更互用之（ ） 木格貯之（ ） 與藥相粘（ ）
群從（ ） 字平如砥（ ） 燔土（ ）
3.請用“/”標示下列語句的朗讀節奏。
先設一鐵板，其上以蠟和紙灰之類冒之。
昇死，其印為餘群從所得，至今寶藏。
交流材料
沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科學家、政治家。代表作《夢溪筆談》，內容涉及天文、地理、數學、物理、化學、生物、醫學、文藝、歷史等各個方面。
在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，並先後傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶曆年間(1041—1048)，畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之後，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬製成活字板印刷書籍。1450年左右德國人谷登堡用鉛合金製成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。可見，畢昇的活字印刷早於西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。
整體感知
1、根據課下注釋，初步疏通簡單詞句。
2.藉助學過的文言常識和工具書，合作探究疑難詞句。
3．第一段介紹了什麼？
4．第二段介紹了什麼具體內容？按下列提示完成。
本段是全文的重點，先說明 （），即（） ；接著寫（） ;再交代（） 。
5．第三段簡要介紹了什麼內容？
6、第一段採用了什麼順序進行介紹？本段在全文中有何作用？5、文章第三段在內容和結構上有什麼作用？
精讀品析
1．課文沒有一開始就介紹活板印刷，是先從雕版印刷寫起，這樣寫的用意是什麼？活板印刷比雕版印刷有哪些進步的地方？
2．本文從整體上是按照什麼順序進行說明的？其中第二段採用了什麼順序？
3.本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的？
4.本文都運用了哪些說明方法？舉例說明。
5、通過學習本文，你發現作者寫作本文的語言特點了嗎？
總結歸納，
把握全文，更完整的歸納主旨，深化理解。
問題：本文寫了什麼？反映了什麼？對我們有什麼啟示？
課堂質疑
針對預習中出現的問題還未解決的由學生提出，師生共同完成。
課堂收穫
這一節你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。
《活板》的教學設計 篇四
一、教學目標
1、知識教學目標：通過學習本文，瞭解作者及《夢溪筆談》;瞭解時間(工作程式)、邏輯相結合的說明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合註釋翻譯文言語句；通過口述活版的製作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學目標：學生在瞭解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
二、教學重點
指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
三、教學難點
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。
四、教具準備
1、錄音機、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字印表機的字模、字框
五、教學方法
能力型教學模式(省級教改課題)
六、教學過程
1、匯入新課
(教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然後匯入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字印表機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放於字框中，固定，壓平，就可以反覆印刷了，印完之後這些字模拆下來可以反覆使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什麼時代發明的？(學生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢昇發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多麼偉大的創舉啊！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文(板書課題)，瞭解活字印刷在當時的製作、印刷情況。
2、教師報導讀題
(教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記)
a、對照註釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)
請你根椐說明內容，畫出簡要的工作流程圖。然後說說第二段在具體介紹活版時是按什麼說明順序介紹的，
c、按這樣的順序說明有什麼好處？
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學習了這篇課文後，結合你現有的歷史知識，談談對你有什麼啟示？
3、聽課文錄音
(學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，並思考導讀題)
默讀課文，做書間筆記
(學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批註)
a、快速在每個自然節前，依次編上節碼，例：1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
《活板》自主式教學設計
教學目標
1.掌握文言文常用的實詞，翻譯全文。
2.瞭解時間(工作程式)、邏輯相結合的說明順序。教學重難點
疏通文言語句；理解課文的說明順序和說明方法。教學準備
課件、小黑板、卡片等。設計思路
教學本文要先讓學生自學，找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意，文章內容的理解可以通過設計巧妙的題目引導完成。在疏通文言語句的基礎上理解課文的說明順序和說明方法。安排一課時。一、匯入新課
1.教師匯入：中國的“四大發明”是什麼？(對，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢昇發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多麼偉大的創舉啊！)今天，我們有幸在語文課本中學習《活板》一文，(板書課題。)瞭解活字印刷在當時的製作、印刷情況。
2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)
沈括，北宋著名科學家、政治家。
要求：記住作者。二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論並解決。
2.試舉例說明本文是按什麼說明順序來說明的。
3.文章的題目是“活板”，為什麼開頭卻寫雕板？
4.本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的`?
5.本文結尾寫活字的下落時，為什麼不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過？
6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習
1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流
1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)
板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發明，創造”。)火燒令堅：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙帖之(貼上標籤，動詞。)每韻為一帖(標籤，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動用法。)
讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。
要求：記住重點字詞。
2.試舉例說明本文是按什麼說明順序來說明的？
明確：(我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的。)
第一部分(第l段)：交代活版發咀之前用雕版印刷的時間和使用情況。第二部分(第2段)：點明活版發明時間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的製作、用法、功效時是綜合運用時間順序(工作程式。)和邏輯順序說明的；介紹活版的製作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時間順序(工作程式。)說明的；介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規律，體現了制字、製版、排版、拆版各個環節都靈活高效的特點，科學而有條理。
3.文章的題目是“活板”，為什麼開頭卻寫雕板？
明確：(因為寫雕板是為說明雕板的不便，以便進而說明活板“神速”。)
4·本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的？
明確：(本文的主要特徵在於一個“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設一鐵板，密佈字印是“活”;藥熔後，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二鐵板。互動使用，是活；常用字多備，是活；用後用木格貯之，是活。……這就把活字板的靈活性、優越性和雕板作了形象的、生動的比較，突出“活’’的特點，表現了活板技術的先進性。)
5·本文結尾寫活字的下落時，為什麼不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過？
明確：(因為這不是本文所要說明的內容。)五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，並談談收穫。
(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)
做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。七、佈置作業
做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
活板
沈括
一、雕板印刷的發展情況。
二、活板的發明製作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
《活板》教案 篇五
一、教學目標：
（一）知識教學：
1、瞭解作者及《夢溪筆談》。
2、瞭解時間和空間相結合的說明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個字。
（二）能力訓練：
初步學會翻譯文言文；能指出課文的說明順序。
（三）思想感情教育：
感受我國古代勞動人民的智慧和創造力。
二、教學課時：（3課時）
第一課時
一、教學重點、難點：
1、瞭解作者和《夢溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學過程：
（一）匯入新課。
（二）簡介作者和《夢溪筆談》
要求快速閱讀註釋一和註釋二。
合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）
教師補充。
（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
（四）聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
（五）檢查朗讀。（準確程度、流暢程度）
（六）疏通全文。
以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。
將註釋中的重要詞語劃出。
（七）注意下列詞的落實：
第一段：板印、盛為之、已後、皆為扳本
第二段：布衣、又為活板、薄入錢脣、每字為一印、火燒令堅、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵範置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重複者、以紙帖之、每韻為一帖、奇字、素無備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三：其印、為、予、群從
（八）佈置作業：
1、熟讀課文。
2、用現代文翻譯第二段。
3、找出三個詞類活用、四個通假字、五個一詞多用。
第二課時
一、教學重點、難點：
1、分析結構層次。
2、瞭解說明順序。
二、教學過程：
（一）複習上課時的內容。（出示幻燈。）
一、解釋下列各詞：
1、板印____
2、盛為之____
3、已後______
4、皆為扳本___
5、布衣__
6、又為活板___
7、薄如錢脣
8、每字為一印
9、火燒令堅
10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______
11、以一鐵範置鐵板上_____
12、乃_____
13、持就火煬之____
14、則字平如底____
15、止印___
16、未為簡易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重複者
21、以紙帖之__
22、每韻為一帖__
23、奇字
24、素無備
25、旋刻之
26、不以木為之者
27、文理___
28、兼與藥相粘__
29、燔土___
30、用訖__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、為予群從所得______
二、寫出四個通假字：
三、寫出三個詞類活用字：
（二）完成課後練習二。
（三）分析全文的結構層次和說明順序。
1、思考：本文三個自然段各記述了什麼情況？
簡要交代活版發明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。
詳細介紹活版的製作、用法、功效以及有關的問題。
交代畢昇所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什麼為序？
是按照時間順序來說明。
3、本文課題是“活板”，作者為什麼不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術的一個飛躍。試問，雕版印刷的缺點是什麼？
（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優點和特點。
（四）分析第二段：（重點段）
1、齊讀，思考：按照活板製作和使用的程式，本段可分幾層？
第一層（1）：簡介活板的發明時間和發明者。
第二層（2—4）：介紹活版的製作方法。
第三層（5—9）：說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層（10）：說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二層。
①齊讀。
②提問：
這一層共有三句話，每一句話記述了活版製作過程中的一個環節，要求各用兩個字加以概括。（制字——製版——排版）
排版部分又是怎樣的一個程式？（布字——火煬——按平）
這是根據什麼順序介紹的？（活版製作的程式或以工藝流程。也就是時間順序）
採用這樣的順序有什麼好處？（符合事物自身的規律，顯得科學、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認識瞭解，而且使文章具有珍貴的文獻價值。）
活版印刷的特點使什麼？（極為神速。）
提高功效的措施使什麼？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數印”“以備一板內有重複者”。）
不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點使什麼？（活）
介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什麼順序說明的？（邏輯順序。）
3、總結：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個特徵“活”字作文章。
（五）佈置作業：
1、完成課後練習三。
2、完成作業本。
3、熟讀課文。
第三課時
一、教學重點、難點：
1、理解課文的說明方法及作用。
2、感受勞動人民的高度智慧和創造精神。
二、教學過程：
（一）複習已學知識。（各部分的說明順序。）
（二）分析說明方法。
1、齊讀全文。
2、思考本文運用哪些說明方法，要舉出例項。
打比方：“薄如錢脣”、“則字平如砥”
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使說明更準確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾汙”
作用：說明印刷的特點和膠泥刻字的優點。
舉例子：如“之、也”等字。
列數字。
（三）總結全文。
（四）鞏固練習：
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已後典籍皆為板本
有布衣畢昇，又為活板
為每字為一印
未未簡易
其印未予群從所得
滿鐵範為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之更互用之
旋刻之
火燒令堅
火持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之
其法：用膠泥刻字
持就火煬之
就瞬息可就
每韻為一帖
帖則以紙帖之
2、校對作業本。
（五）佈置作業：
1、訂正課堂上錯誤的地方。
2、預習。
板書：
一、雕版印刷——“死”
時1、發明：時間、人
二、活板印刷制字時間
間製版
2、製作排字
活板排版火煬順序
順按平
3、印刷：特點、功效邏輯
4、拆版順序
序三、字模的下落
沈括《活板》優質教案 篇六
教學目標
1.掌握文言文常用的實詞，翻譯全文。
2.瞭解時間(工作程式)、邏輯相結合的說明順序。
教學重難點
疏通文言語句；理解課文的說明順序和說明方法。
教學準備
課件、小黑板、卡片等。
設計思路
教學本文要先讓學生自學，找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意，文章內容的理解可以通過設計巧妙的題目引導完成。在疏通文言語句的基礎上理解課文的說明順序和說明方法。
安排一課時。
一、匯入新課
1.教師匯入：中國的“四大發明”是什麼？(對，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢昇發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多麼偉大的創舉啊！)今天，我們有幸在語文課本中學習《活板》一文，(板書課題。)瞭解活字印刷在當時的製作、印刷情況。
2.簡介作者。(出示課件或小黑板1。)
沈括，北宋著名科學家、政治家。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論並解決。
2.試舉例說明本文是按什麼說明順序來說明的。
3.文章的題目是“活板”，為什麼開頭卻寫雕板？
4.本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的？
5.本文結尾寫活字的下落時，為什麼不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過？
6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)
板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發明，創造”。)火燒令堅：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙帖之(貼上標籤，動詞。)每韻為一帖(標籤，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動用法。) 讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。
要求：記住重點字詞。
2.試舉例說明本文是按什麼說明順序來說明的？ 明確：(我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的。) 第一部分(第l段)：交代活版發咀之前用雕版印刷的時間和使用情況。第二部分(第2段)：點明活版發明時間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的製作、用法、功效時是綜合運用時間順序(工作程式。)和邏輯順序說明的；介紹活版的製作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時間順序(工作程式。)說明的；介紹活版的'功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規律，體現了制字、製版、排版、拆版各個環節都靈活高效的特點，科學而有條理。
3.文章的題目是“活板”，為什麼開頭卻寫雕板？ 明確：(因為寫雕板是為說明雕板的不便，以便進而說明活板“神速”。)
4·本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的？
明確：(本文的主要特徵在於一個“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設一鐵板，密佈字印是“活”;藥熔後，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二鐵板。互動使用，是活；常用字多備，是活；用後用木格貯之，是活。……這就把活字板的靈活性、優越性和雕板作了形象的、生動的比較，突出“活’’的特點，表現了活板技術的先進性。)
5·本文結尾寫活字的下落時，為什麼不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過？
明確：(因為這不是本文所要說明的內容。)
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，並談談收穫。
(不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。) 做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、佈置作業
做《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
板書設計
活板
沈括
一、雕板印刷的發展情況。
二、活板的發明製作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
《活板》教案 篇七
第一課時
語言品味：
1、課文第一段雖非文章重點，但由於作者善用副詞，寥寥數語就清楚地交代、了雕版印刷的發展史，體現了說明文語言的、簡明平實。請你找出這段關鍵的三個副詞。
（2）作者說活板印刷“若印數十百千本，則極為神速”。你認為這一句話所統領的下文一直到哪裡？文中表達了“神速”意思的詞語還有哪些？
（3）“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具……”對這句中的加點字反覆品味，思考這些加點詞突出了活板印刷的什麼特點？
創新閱讀訓練
①慶曆中，有布衣畢昇，又為活板。②其法：用膠泥刻字，薄如錢脣，每字為一印，火燒令堅。③先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。④欲印，則以一鐵範置鐵板上，乃密佈字印，滿鐵範為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。⑤若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。⑥常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有數印、如“之”“也”等字，每字有二十餘印，以備一板內有重複者。⑧不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。⑨有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。⑩不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾汙。
1、活板的主要特徵是（）
A、印刷速度快
B、印刷質量好
C、製版比較容易
D、印完，可以拆版
E、發現錯誤可以改正
F、活
2、這段文字說明的順序是（）
A、時間順序
B、空間順序
C、邏輯順序
D、程式順序
3、這段文字中介紹活板的排版先後有五個步驟，它們的正確順序是怎樣的？（）
A、以火熔藥
B、用藥物蒙蓋鐵板
C、按平版面
D、設定鐵板
E、排列字印
4、這段文字中說明活板印刷速度快的原句是“xx”和“xx”。
5、這段文字的⑦⑧⑨句說明的是（）
A、每一字皆有數印，以備一板內有重複者。
B、“之”“也”等字有二十餘印，以備一板內有重複者。
C、活字的存放。
D、活板對印刷中會遇到的一板內有重複的字和生僻字的問題是如何解決的。
《活板》教案 篇八
教學題目：《活板》
教學目標：
（一）知識與能力
掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。
（二）過程與方法
體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態度與價值觀
體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇
教學重點：疏通全文
教學難點：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準備：教學課件
教學過程：
第一課時
一、情境匯入
我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早於西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。
二、出示學習目標
三、瞭解作者作品
1、作者簡介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身於封建官僚的家庭，幼時嗜好醫學，33歲中進士。
政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡介
《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、曆法、數學、物理、化學、生物、地理、地質、醫學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。
其中以自然科學為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學領域的光輝成就，記錄和讚揚了當時勞動人民的創造，闡述了自己在自然科學方面的
見解，是我國和世界科技發展史上一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準字音
和（hu） 煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì） 予群眾（zng）
2、認真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音訊）。
3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。
（現場老師組織學生朗讀課文）
4、翻譯課文
（現場老師組織學生自己翻譯，並釋疑解難）
5、概括段落大意
①用簡要的語言概括每段大意；
②為第二段劃分層次並概括每個層次的大意。
（現場老師組織學生看書，完成學習任務，時間5分鐘）
討論後明確：
第一段：介紹我國雕版印刷發展的情況。
第二段：具體說明活版印刷的發明、製作、效能和使用方法。
第一層：活版發明的時間和發明人。
第二層：活版的製作方法，包括制活字模與排版、製版兩項。
第三層：活版印刷的效能，在於印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應注意的事項。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內容
請同學們在概括段意的`基礎上，用一句話來歸納全文的內容。
（現場老師組織學生完成學習任務）
文章重點介紹了由畢昇發明的活版的製作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重採用了怎樣的說明方法？
明確：全文采用了時間順序；主體部分採用了程式順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂複習整理（指導學生自主完成）
七、佈置作業：
1、反覆朗讀課文，並完成課後練習三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的製作過程。
《活板》教學反思 篇九
確定講這一課後，我先認真研讀了課文，課文共三段，第一段說明了活版印刷發明前我國雕版印刷發展的歷史，第三段交代活版的下落，與開頭“畢昇，又為活版”相照應，而第二段“其法”一語，總領全段，引出活版的製作、功效和用法的敘述，構成文章的'主體部分。
製作活板的過程步驟比較多，學生理解起來會有困難。我想，如果能把這個過程用動畫展示出來，不是既生動有趣又便於理解嗎？於是，我開始在網上搜集資料。一個課件裡的動畫讓我眼前一亮：字模“薄出錢脣”，“先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，“乃密佈字印”，“持就火煬之”等等就像實物一樣依照課文的說明一一出現。特別是本課的重點要突出“活字印刷”的“活”字。整個排版過程，第二塊印版的重排，就像有一隻無形的手在操作那些字模，將它們排列得十分有序且平整，利用多媒體便能輕鬆實現。
我設想：讓一位學生來做解說（翻譯課文），動畫則跟著他的解說依次前進，這樣能夠讓學生參與其中，他會覺得自己在操作活版的製作過程，其他孩子的注意力也會像觀看實物一樣集中於大螢幕，眼、耳、腦並用，增強了記憶，知識性與趣味性自然融為一體。
從雕版印刷到活字印刷，是印刷發展中的一個飛躍，而這個重大貢獻卻是宋朝的一位平民發明家畢昇作出的，平民能有如此大的貢獻，而且這一技術早於世界400多年，充分體現出我國勞動人民的無窮智慧和創造精神。我應該抓住這一點對學生進行“增強民族自豪感” 的教育，激發學生的愛國主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，為現在的生活做一些創造發明。貼近生活，學生更容易發揮，也會更加有自信心，從而激發他們學習與探索的精神，情感目標自然會生成。
拓展：《活板》教學設計
【教學目標】
1、知識與技能：掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞；
2、過程與方法：體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法；
3、情感、態度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
【教學過程】
一、新課匯入
由我國古代的“四大發明”匯入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。（配以圖片）
二、簡介作者
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，於天文、方誌、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的座標”。
三、瞭解活板印刷
1、看資料片
2、在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，並先後傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶曆年間（1041—1048），畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之後，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬製成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金製成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早於西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。
四、聽範讀，練誦讀（聽範讀）
（1）已後典籍、皆為板本
（2）其上、以松脂、蠟和紙灰之類、冒之
（3）持、就火煬之
（4）則以一平板、按其面
（5）每一字、皆有數印
（6）以備、一板內有重複者
（7）有奇字、素無備者
（8）沾水、則高下不平
（9）用訖、再火令藥熔
（10）其印、為予群從所得
五、疏通語義
1、組織學生以小組為單位，結合書下注釋，藉助工具書將文章譯成本站。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1、逐段概括大意。
2、重點分析第二自然段，抓住語言標誌將本段分為三層。並結合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）
3、設計思考題，加深對內容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發明的時間，發明時間，發明人的身份及姓名。
（又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之後的“又”一大發明）
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程式。
（其法：總領後文，引出活板的製作及下文活板的用法和功效等）
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結構（見課件）
八、探究與思考
（一）“活板”的“活”字型現在哪裡？
（二）本文是按什麼說明順序來說明的？
九、課外擴充套件
中國印刷術的發明與發展，按其在工藝技術發展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術的準備時期。內容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產生、發展和規範。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千餘年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百餘年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發展。時間上恰處中國近代前後，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起於本世紀七十年代，現仍在蓬勃發展中。我們稱其為“現代期”。
十、佈置作業
1、將重點詞語整理出來。
（1）通假字：已、板、止
（2）一詞多義：為、印、火、以、就
2、查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。
