國小數學教學反思
新課改當下，認真學習新課標，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，注重與科組間的教學方法和策略的交流，並結合自身班級的實際條件和學生的學習情況，制定教學計劃和教學內容。使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，努力推進“自主——創新”的數學課堂教學模式。為了克服不足，總結經驗，使今後的工作更上一層樓，現做出如下教學反思：
一、將新課程標準走進教師的教學思想，進入課堂教學。
《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和科組內的教師共同學習和探討，也參加各級組織的新課程標準及新教材培訓學習。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，對新課程的實施充滿信心。
結合到自己的實際教學中，備課上，需要認真鑽研教材、研讀教學用書，仔細研究教材重難點，瞭解教材前後相關的知識體系，思考學生可能出現的問題。課堂上，有計劃、有目的地進行教學，遵循教學基本原則，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各個方面，努力提高隨堂的教學質量。課後，留給學生適量、適度的練習題，對學生的作業，做到了認真及時、全批全改，並關注學生再次訂正的作業，瞭解學生的學習情況。
二、進行課堂教學，關注師生之間的交往互動，共同發展。
我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準，推進“自主——創新”的教學模式。提倡自主性學習是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者。在教學過程中，教學設計無論是問題的提出，還是已有資料處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
三年級《什麼是面積》這一節關於“面積”的學習，我以層層遞進自主探究的課堂教學，先通過“找面”“摸面”去理解面積的定義，與以學過的周長做區分。接下來以小組探究的形式去讓他們自主探究比較正方形和長方形紙片的大小。把課堂的可能性充分交給學生，通過“兵教兵”形式將有關的數學知識涵蓋在活動中，讓學生在過程中發現結論，探究出數格子，拼剪法，再借助“任務分配是否合理”為討論， 把學習重難點在生生交流中迎刃而解。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這就是設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、注重創新評價，激勵促進學生全面發展。
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學方法的重要手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成的發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
我在學生的作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查後對評價結果登記在作業情況扉頁欄中，週五下午學生以小組評定等級，讓學生每週都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一週，不斷地吸取經驗，進行彌補，月末進行爭星活動，學生在一個月內品嚐自己學習成功的喜悅。每一個月是一個新起點，學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習差距縮短，極大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有學習的動力，並樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。
四、認真抓好常規教學，完成教育教學任務。
以常規教學為中心，規範教育教學工作管理，力求常規與創新教學相結合，促進嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。教師從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查詢資料，精心備課，努力創設輕鬆愉悅的學習氛圍，激發學生的學習興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭。培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。同年級老師間的集備，再結合自己本班學生情況主講、自評；積極利用各種教學資源，研討更適合學生的教學方法，向40分鐘要效益。這種協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高學科教師的備課水平。做好學情分析，紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事。立足課堂，找準教學切入點，查漏補缺，培優輔差，確保學生的全面發展。
一份耕耘，一份收穫。在教學工作中，苦樂相伴，學生的各方面得到全面發展。以後我將一如既往，再接再厲，把教學工作搞得更好。
