教學創新主要體現在難點、易錯點知識的教學思路

教學創新主要體現在難點、易錯點知識的教學思路

一、針對實驗原理的難點、易錯點，課程採用的舉措：

1、研討式教學；加強與學生互動，提高學生聽課注意力、專注力、從而提高教學效益。比如採用集體互動的方式、隨機點名提問、根據問題的難易程度，對平時上課認真的同學或不認真的同學點名提問等。

2、知其然而知其所以然；難點、易錯點之所以不好理解，有可能是因為教學過程中沒有講透，學生靠著死記硬背來接收知識點。因此，對難點、易錯點進行‘刨根問底’式講解，加深學生對該知識點的精確深入理解，由淺入深之後，理解問題就相對容易。比如採用多問幾個為什麼的方式，讓學生了解現象或原理背後的邏輯，但講解方式要結合學生的理解深入淺出。

3、充分結合板書與資訊科技；

a.傳統採用板書對問題進行講解有一定的優勢，特別對於難點問題，課程採用在PPT上作板書的方式，引導學生對實驗原理中難點問題進行理解。

b.結合實驗教學的地利優勢，利用螢幕廣播功能，將教學內容廣播到學生電腦介面，對於位置靠後排的學生也不會出現看不到PPT的情況。

c.利用投影功能，實時對學生進行現場演示；比如，實驗教學中會用到許多中規模整合模組或FPGA開發板等，利用投影將實物廣播至學生電腦螢幕，可以方便地看清電路引腳、連線等講解。

4、利用教學內容的關聯性，強化學生記憶；比如，講D觸發器的重點內容是用D觸發器構成1位二制計數器，二個D觸發器構成2位二制計數器，且對應加法、減法計數器；那麼在下一次課程內容講解74ls163計數器時，可以很自然的類比上一次課程的D觸發器的內容，通過教學內容的關聯性，加強學生對知識點的記憶和理解。

二、針對實驗操作的難點、易錯點，課程採用的舉措：

1、通過深入淺出講解，進行操作背後的邏輯層面的解釋；比如講到示波器指標引數的頻寬問題，以及函式發生器產生TTL訊號需要先在正弦波形下設定高阻。這兩個問題都涉及到訊號與系統裡傅立葉變換或傅立葉級數。這裡可以用插圖來表示正弦波形對應一根頻譜，而方波對多根諧波頻譜，從而解釋波形的完整有頻寬的限制，以及方波是由不同頻率的正弦波合成的，所以設定高阻只需在正弦波形下設定。

2、線上線下相結合；數字系統實驗1課程同學們容易出問題的點是用示波器觀測波形，課程採取結合線下線下教學的方式，方便同學們隨時檢視MOOC上對儀器裝置的講解視訊，以及各個實驗的操作演示視訊，以便於學生校正實驗操作。