三年級《孔子拜師》教案【多篇】

《孔子拜師》教學設計 篇一

一、複習引入

1、聽寫生字詞並認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、感悟老子的為人。

1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

2、全班交流：

（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？’”

感悟品行：愛護晚輩

（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

感悟品行：誨人不倦

3、自由練讀課文的第二自然段。

“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎麼理解的呢？

“拜訪”和“拜見”呢？

生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】

三、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

四、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

五、課外實踐

開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

板書：

孔子 老子

謙虛好學 毫無保留

永不滿足 悉心傳授

學習是沒有止境的

《孔子拜師》教學設計 篇二

一、學習目標

知識和技能：

1、會寫“聞、塵”等12個生字。認識“兼、僕”等7個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

2、教給邊讀書邊注旁註的方法。

情感、態度、價值觀：

1、感受孔子、老子的品行。

2、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

二、教學重點：

1、能用連段意的方法來歸納課文大意。

2、體會孔子的謙虛好學，老子誨人不倦、胸襟博大的品行等。

三、教學難點：

從文中的詞句表達中體會、學習任務精神。

四、教學準備：

多媒體課件 /課時劃分/兩課時

第一課時

一、匯入

1、出示孔子的名言，指名讀

2、介紹孔子。今天這節課，我們要一起走進這位偉大的思想家、教育家。看看他是個怎樣的人。

二、初讀課文、生字詞過關，概括大意。

1、學生自讀課文，檢查讀詞

2、指名分段讀課文，想：每個自然段主要講什麼？

3、根據學生回答，出示各段意思，並指名學生用自己的話說一說。

4、總結歸納文章大意方法。

三、學習第一段，初步領會孔子品質。

1、齊讀，邊讀邊想：從這一段可以看出孔子是個怎樣的人？請你用一個詞來形容。

2、指名說（謙虛好學）

3、你是從哪一句話感受到的，請用波浪線畫下來。

4、在旁邊寫上標註。

5、小結：這種把相關句子畫下來，並在旁邊寫上體會的學習方法就叫做標註法，課文的2、3、4段我們也將用這種方法來學習。

6、出示句子，用上“雖然，但是”把兩句話邊成一句。

四、寫字

1、大家覺得哪一個字最好寫？（僕）其實筆畫少的字要寫漂亮反而不容易，所以今天我們就來寫這一個字。

2、注意左高右低，左右兩部分距離要適中。

3、範寫

4、學生寫。展示。

板書：孔子拜師、標註法、謙虛好學

三、感悟課文，領會孔子品質。

1、再次默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人？你是從課文哪一句話感受到的，用波浪線畫下來。

2、交流。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

看圖，你從圖上什麼地方可以看出孔子非常有禮貌？（鞠著躬、低著頭、雙手作輯、表情誠懇）

指導朗讀 ：表演讀。

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”

孔子當時也是一名遠近文明的老師了，為什麼他還要拜老子為師呢？（學無止境）

知識是學不完的，學得越多，就會感覺自己不會的越多，誰能舉個例子來說說呢？

曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

讀這一句話，說說你知道了什麼？課件演示距離遠。

“風餐露宿”什麼意思？（在風裡吃飯，在露天睡覺。）（白天夜晚不停地走。）說話練習：白天，（），孔子步行向洛陽走去。夜晚，（），孔子步行向洛陽走去。雨天，（），孔子步行向洛陽走去。

四、小結

看著板書，用上“不但、而且”來說說孔子是個怎樣的人。

五、寫字。

板書：孔子拜師、彬彬有禮、謙虛好學

孔子拜師教學設計 篇三

【學習目標】

１、認識７個生字，會寫１２個生字，掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行”等１２個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得為學要勤奮、謙虛，永不、滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

４、學會藉助課外資料學習語文。

【課前準備】

１、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

２、自制生字詞卡片。

３、學習自讀課文，記下疑問。

第一課時

一、情境匯入

１、談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，並正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄影一起走近孔子。

２、播放多媒體課件：看了這段錄影，你想說些什麼？

（學生根據課件內容談感想）

３、引入：為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併為全文的學習創設情境。）

二、初讀感知

１、學生自由朗讀課文。

２、檢查詞語掌握情況：

指名朗讀：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

３、檢查課文朗讀情況：

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

４、感知課文大意：課文講了些什麼？

三、研讀感悟

１、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

３、班級交流讀書感受：

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

⑴ 談孔子：

① 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

② 曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③ 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④ 孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤ 學習是沒有止境的。

⑥ 從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

⑵ 談老子：

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”

② 老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

⑶ 學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

四、課後作業

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

一、複習引入

１、聽寫生字詞並認讀：

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

２、上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

３、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟

１、生自由練讀。

２、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

３、師引讀。

三、演讀感悟

１、分小組演一演。

２、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

（演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。）

四、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

五、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組。

２、明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

３、商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

六、課外實踐

開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。

孔子拜師教學設計 篇四

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

【學習重、難點】

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

【教學設計】

一、敘述揭題，激趣匯入

今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？

關於孔子，你還知道些什麼？（課外收集資料）

為什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發。

二、初讀感知，自學生字、詞

１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，並且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）

課件出示：古代人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

２、檢查自學生字詞情況:

課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這麼能幹，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

三、細讀課文，深入理解

１、認識完這麼多新朋友，接著咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以後，四人小組合作、交流

２、彙報交流:

⑴ 課文第一自然段:

① 找到這自然段

② 你們 知不知道他的理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？

③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

聽了你們的朗讀，我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）

② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。

⑶ 對話部分:

① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）

彙報。

有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

師讀提示，２部分同學對話。

⑷ 學無止境:

① 說說理由吧。

② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

四、面對這樣的孔子，你有什麼話想說呢？

孔子拜師教學設計 篇五

《孔子拜師》教學設計

【教學內容】

《孔子拜師》是人教版三年級語文上冊第17課內容。這是第五單元的一篇精讀課文，講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。

文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，可以兩課時完成教學任務。

【教學目標】

一、知識與能力

1、學會本文的生字和有關詞語；

2、有感情地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯絡生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

二、過程與方法

1、通過使用生字卡、工具書和學生自主學習的方法來學習生字和詞語；

2、激發學生採用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意；

3、組織學生交流和蒐集資料，感受孔子和老子的品質。

三、情感態度價值觀

通過學習，使學生理解“學無止境”的含義，激發對大思想家孔子和老

子的崇敬之情。

【教學重難點】

1、瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

2、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

【教學準備】

教師準備：孔子及老子的圖片及資料的幻燈片；

學生準備：課前收集了解孔子和老子的名言和資料。

第一課時

一、情景匯入  板書課題

1.談話：

通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？（板書課題）

2.師生展示蒐集的孔子和老子的圖片和資料，閱讀資料袋。（重點交

流

《論語》，老師出示幻燈片）

3.讀了課題，你有什麼問題嗎？

二、初讀課文   整體感知

1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。

2、認讀生字和詞語（藉助工具書自學，適當指導）

3、指名分段讀課文，評價正音。

4、同桌讀文，相互正音。

三、小組合作   交流彙報

1、交流彙報蒐集的名言。

（1）讀一讀（最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼？）

（2）背一背。

2、談一談初步學習的體會

3、師生評價

四、作業佈置

1、書寫生字

2、綜合性學習（可以課後完成）

第二課時

一、複習匯入  繼續學習

（出示幻燈片）說一說孔子拜誰為師？為什麼拜師？

二、深入研讀   感悟品質（重點閱讀第二自然段）

1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓

你  感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3.班級交流：

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，

去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走 到了洛陽。（重點詞語理解）

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（謙 虛禮貌）

⑤學習是沒有止境的。

……

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳 授”。）

（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等

候，“等候”則不表示迎接的意思。

③這些詞互換好不好？為什麼？

4、多維評價（思考的狀態、回答問題的積極性、回答的效果等）

三、聯絡實際   昇華情感

1、學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不

滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

2、結合自己的學習實際，談一談讀了課文的感受；

3、進一步體會最後一段的意思：

課文最後一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、佈置作業

1、抄寫自己喜歡的句子。

2、開始進行中國傳統文化的資料收集。

【板書設計】

17 、孔子拜師

孔子—— 聞名、風餐露宿、日夜兼程 →學而不厭

↓

拜師                                               學無止境

↓

老子——  淵博、迎候   、愛護晚輩  →誨人不倦

《孔子拜師》教學設計 篇六

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

【學習重、難點】

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

【教學設計】

一、敘述揭題，激趣匯入

今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？

關於孔子，你還知道些什麼？（課外收集資料）

為什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啟發。

二、初讀感知，自學生字、詞

１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，並且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）

課件出示：古代人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

２、檢查自學生字詞情況:

課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這麼能幹，都急著要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

三、細讀課文，深入理解

１、認識完這麼多新朋友，接著咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以後，四人小組合作、交流

２、彙報交流:

⑴ 課文第一自然段:

① 找到這自然段

② 你們 知不知道他的理由？（認為孔子謙虛或好學？）追問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？

③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

聽了你們的朗讀，我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）

② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。

⑶ 對話部分:

① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀）

彙報。

有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

師讀提示，部分同學對話。

⑷ 學無止境:

① 說說理由吧。

② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

四、面對這樣的孔子，你有什麼話想說呢？

孔子拜師教學設計 篇七

第二課時教學目標

1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

2.學習根據具體語境及聯絡上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發展語言。.

3.瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子和老子的品行，激發學生對他們的崇敬之情。懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

教學過程：

一。匯入新課

師：同學們，今天這節課我們繼續學習第17課《孔子拜師》。

螢幕出示：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

師：請同學們讀這句話。  學生讀。

師：孔子和老子的學問如何？

生1：孔子和老子的學問很高。

生2：孔子和老子的學問很淵博。

師：那人們敬重孔子和老子的什麼品行呢？讓我們一起來學習。（板書：孔子   老子）

二。讀中感悟，學習品行。

（一）學習孔子謙虛好學的品行。

師：請一個同學讀一讀這段話，其他同學想一想，孔子為什麼拜師？

一個學生讀，其他學生邊聽邊想。

生：因為孔子覺得自己的知識不夠淵博。

師：“淵博”是什麼意思？

生：“淵博”是指知識多而廣。

師：孔子覺得自己的知識不夠淵博，而實際上呢？

生：實際上孔子的知識已經很淵博了。

師：你是從哪兒休會出來的？

生：我是從“孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。”這句話中“遠近聞名”這個詞體會出來的。

師：那你能理解“遠近聞名”的意思嗎？

生：“遠近聞名”是指不管遠的地方，還是近的地方，都知道孔子的名聲。

師：是呀，三十歲的孔子已經很有名了，還要拜老子為師，我們從中能體會到什麼？

生1：我從中能體會到孔子很謙虛。

生2：我從中能體會到孔子很好學。（板書；謙虛  好學）

師：好，請你來讀一讀。

師：我們一起來讀，讀出孔子的謙虛好學。

（二）創設情境，體會孔子路途艱辛

師：兩千五百多年前的一天，孔子背上簡單的行囊，匆匆地踏上了前往洛陽拜師的旅程。（出示句子：曲阜和洛陽相距上千裡，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。）請同學們自由的讀一讀，你能感覺到什麼？

生：我能感受到孔子路上很艱辛。

師：你從哪裡體會出艱辛？

生：我從“風餐露宿”、“日夜兼程”這兩個詞體會到孔子的艱辛。

師：跟老師讀一讀這兩個詞。（師領讀，生跟讀）

師：同學們，聽，風呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風，擋擋雨，好嗎？

生：不，我還是繼續趕路吧，我要早點要洛陽。

師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？

生：不好，我就在樹上摘幾個野果子，在地裡挖幾根野菜吃吧。

師：天已經黑了，孔子，你的腳已經磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？

生：不，我要節約時間，就靠在路邊休息一下吧！

師：天還沒亮呢，孔子，你怎麼就起來了呢，再多休息一會兒吧！

生：我要抓緊時間趕往洛陽。

師：在風裡吃飯，露天睡覺，形容旅途或野外生活艱苦，這就是——

生：風餐露宿。

師：不分白天黑夜地趕路，這就是——

生：日夜兼程。

師：孔子日夜趕路，一路歷經艱辛，他——

生：終於趕到了洛陽。

師：他這樣辛勞，是為什麼？

生：他想快點趕到洛陽。

師：可見，他的心情——

生：非常急切。

師：讓我們試著讀一讀，讀出孔子一路上急切的心情。

（生自由練讀）

師：誰來讀一讀。指名讀。

師：（評價：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起讀。

全班齊讀。

（三）體會孔子和老了的謙虛

師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終於走到了洛陽城外，見到了他要拜訪的老師——老子。請同學們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。

（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

師：這兩句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？

生：拜訪——拜見

師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？

生；“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會”、“ 會見”的意思。

師：這兩個詞雖然有一點不同，但都是敬辭，我們能感受到什麼？

生；我能感受到孔子對老子的尊敬。

師：同桌自由練讀這兩句話。

指名讀。全班齊讀。

師：真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞，你找到了嗎？

（出示）；“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”

孔子聽了再次行禮說：“多謝老師等候。”

生：迎候——等候

師：“迎候”和“等候”都含有什麼意思？

生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。

師：能不能把這兩個詞換一換呢？

生：不能。

師：為什麼？

生：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。

師：這兩個人一個是七十多歲的大思想家，一個雖年紀輕輕，卻也遠近聞名，但他們都表現得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什麼地方體會到他們這種高尚的品格？

生：老子說：“研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”

師：你真是個會讀書的孩子，讓我們一起來讀一讀，感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句，女生讀下面一句。

師：面對謙虛的老子，孔子是如何回答的？

生：孔子說學習是無止境的。（出示這句話）

師：為什麼“學無止境”？

生：學習是沒有盡頭的。

生：知識很多，是學不完的。就好像我媽媽，也以前不會用電腦，現在為了工作，她必須學習用電腦。

師：是呀，“學無止境”是孔子的學習態度。他向老子學習禮教，向萇弘學習樂理，向師襄學習彈琴，向郯子請教管制。他常說：“學無常師”，也就是說學習是沒有固定的老師的。“三人行，必有我師”就是他提出來的。

齊讀這句話，告訴你自己。

再讀這句話，告訴同學們們。

大聲讀這句話，讓所有的人都知道。

師：請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話，休會他們謙虛好的品行。

分角色練讀。指名讀。

（四）體會孔子認真好學，老子誨人不倦的品行。

師：從此以後，孔子就跟著老子學習，他是怎麼學的？

生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：跟他一起讀。如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學？

生：溫幫而知新。

生：學而時習之。

生：知之為知之，不知為不知。

師：老子是怎麼教的？

生：老子把自己的知識毫無保留地傳授給孔子。

師：再讀。 板書：毫無保留

師：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多麼偉大的古代學者風範啊！難怪人們如此敬重他們。讀：（出示）人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。再讀。

三。閱讀全文，語言積累

師：今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，課文中一不定期有許多詞語和句子給大家留下了深刻的印象，請大家朗讀全文，背誦課後孔子的名言，然後拿出搞抄本，積累。