三年級《醜小鴨》教案（精品多篇）

醜小鴨教案 篇一

教學目標

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。

資訊資料

1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂

2、瞭解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

教學時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發學生談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“醜小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。

2、啟發談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶裡，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一隻可愛的醜小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

對話平臺

初讀

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什麼意思，想一想，怎麼記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）

2、遊戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評議，正音。

（突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。）

熟讀

1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什麼？互相討論，交流讀書感受。

2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

（結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學生閱讀能力。）

寫字

1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特徵。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價後再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：厭是廠字旁裡是犬，不能少寫一點，注意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應稍微寫大一些。

3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。

（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此採取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養了學生的寫字能力。）

第二課時

對話平臺：

匯入

1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：根據上節課的學習，你們還有什麼問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然後確定研究的主要問題，進入新課的學習。

（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養學生讀書質疑的能力，然後梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）

讀議

1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）

抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：醜小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一髮而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。

2、小組討論，教師巡視，相機點撥。

（在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯絡課文內容，抓住重點語句，並結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文字實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。）

3、學生彙報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。

由於問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生彙報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，並進行適時地朗讀指導。

如：學生認為醜小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為醜小鴨的醜陋、“受歧視”、“孤獨。因為它是一隻天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問：為什麼鴨媽媽不討厭他？當發現自己是一隻天鵝的時候，醜小鴨這時候會怎麼想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。

如果學生認為醜小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現醜小鴨害怕羨慕幸運的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果醜小鴨離家出走會怎樣？

拓展

1、通過閱讀，從醜小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收穫？用不同的方式表達自己的想法。可以採取對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

2、從醜小鴨“醜”、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示？

3、課後編排課本劇。

4、課後閱讀安徒生的其他童話作品。

醜小鴨精選教案 篇二

寫在教案的邊上-《醜小鴨》

醜小鴨的兩次出走，耐人尋味。第一次是他受盡了“家裡人的”的歧視憤而出走，是不得不走，帶有逼迫性，屬於被動出走；第二次則是因為庸俗世故，小富即安，胸無大志的貓與雞與他格格不入，雖然他們極力挽留，可他還是選擇毅然出走，這是主動出走。兩次出走中我們可以看到醜小鴨在人生路上探索的質的`進步。 生活中我們大多數人都有類似醜小鴨的經歷，但未必人人都能如願以償的變為白天鵝。我想安徒生告訴我們的是要有不拋棄不放棄的精神。醜小鴨變為白天鵝只是個例，沒有大量複製的價值。所以成為白天鵝並不重要，重要的是我們應該有白天鵝艱苦卓絕的努力和高遠的志向。 《醜小鴨》更像個寓言。他變成白天鵝是因為他就是白天鵝。安徒生這樣設計情節是有深意的。別人說他醜，他也自卑的要命，後來當他在水中審視自己時，原來是隻美麗的白天鵝。可否這樣說，人成長的過程就是不斷認識自我，從而實現自我的過程。

《醜小鴨》教案 篇三

學習目標

1：體會醜小鴨離家之後的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。

2：體會醜小鴨長成白天鵝之後的快樂的心情。

3：學生能從這篇文章中得到一些理解。

教學過程 

一：複習引入

同學們，這節課我們繼續來認識醜小鴨，在上一節課我們瞭解了醜小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學願意來說說！

是啊我們都為醜小鴨難過，都為醜小鴨不平！醜小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之後的情形呢？

二：初讀

1：讀課文.小節，自由讀！

2：讀了之後，你想對醜小鴨說些什麼？

（估計學生會說自己的不幸和長大後的快樂，適時板書）

不幸

幸福

三：學習3.4小節

1：指名讀3.4小節

2：自由讀，

3：讀了這兩節你有什麼話？有什麼要對要對醜小鴨說的？（估計學生會說醜小鴨你真可憐）

4：你從什麼地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是醜小鴨有沒有想到回家去？家裡多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，醜小鴨回去了嗎？它怎麼想的呢？你覺得這是一隻怎樣的醜小鴨？

5：.提問：醜小鴨離家出走後，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那麼又是在什麼時候什麼情況下，醜小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

四：學習5.6小節

1：請同學們自由讀5.6小節，

2：讀了這兩節你讀懂什麼？

3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會到醜小鴨的美麗！那些句子體會到醜小鴨的快樂！那麼你會讀好這些句子嗎？

4：指導朗讀

A：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

B：醜小鴨低頭往水裡一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

你會相信這就是曾經的那隻怪木怪樣的醜小鴨嗎？醜小鴨自己相信嗎？從什麼地方看出來你會讀嗎？

如此美麗的白天鵝，我們真為醜小鴨感到高興，醜小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底裡發出快樂的呼喊 （生）：“我做夢也沒想到會有這麼幸福的一天！”

五：延伸課文

你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？

對小鴨子說————

對鴨媽媽說————

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——————

《醜小鴨》教案 篇四

《醜小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得非常感人，而且貼近兒童生活，符合兒童的心理特點。

本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。我認為過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，根據語文課程標準的基本理念，我在課堂上注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。

在朗讀課文中，他們會從中感受到醜小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是醜小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹林中小鳥怎樣譏笑醜小鴨，獵狗怎樣追趕醜小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的醜小鴨，如果你就在他身邊，你會怎麼說，又會怎麼做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會醜小鴨的心情，去感悟醜小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。

由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解，產生了一定的看法之後，提出問題：“在惡劣的環境中，再苦再累，醜小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一隻美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什麼？”學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了昇華，思維和語言表達能力也得到了發展。

課文《醜小鴨》教案 篇五

課文《醜小鴨》教案

課前導航

《醜小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的醜小鴨處處受排擠、受嘲笑、受打擊。但它並沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不渝地奮鬥、追求，終於變成了一隻美麗、高貴的白天鵝。文中醜小鴨艱難曲折的人生經歷，以及其執著追求的頑強精神，深深地盪滌著每位讀者的靈魂。

本文是學生喜聞樂見的童話故事。內容淺顯易懂，情節引人入勝，教學中應抓住學生的年齡特點，根據中學生特有的好奇心和同情心進行教學，強調自主閱讀，自主感悟。以讀－析－感－悟為主線，激發學生讀書興趣，引發學生自主學習的積極性。引導學生對美好的境界、美好的理想進行體驗和追求。

教學目標

1.認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；

2.能力目標：瞭解醜小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3.情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。

資訊資料

1.課件、天鵝圖片；

2.瞭解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。

教學時數：2課時

第一課時

課前演練

演講一個生動有趣的童話故事。

激趣起錨

童年，故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過醜小鴨的故事吧。教師隨即出示醜小鴨變成白天鵝的flash圖片，引入課題。

學海泛舟

初讀

1.自讀課文，畫出不熟悉的。字詞，利用工具書理解意思，並識記字形，交流鞏固（自主學習、合作鞏固）。

2.分段指讀，師生評議（培養學生有感情地朗讀，初步瞭解故事內容）。

熟讀

1.引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什麼？沒讀懂的用？標出。

2.分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。（分組、合作、探究）

3.質疑問難：交流探討後，你還有哪些地方沒有讀懂？請說出來。（師生交流，整合問題，適當點撥）

4.內容探知：你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由。（結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養學生的閱讀能力）

5.仿句拓展：根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。（發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外）

醜小鴨讓我們學會了自信和追求； ； 。

第二課時

一、跳讀全文，深析內容

1.理線索：請找出貫穿全文的線索。（以醜小鴨流浪的足跡為線索）

2.明結構：請具體找出醜小鴨流浪生活的足跡。（出生地－沼澤地－老太婆家－灌木林裡－老農家－花園裡）

3.析內容：結合語境，簡要概括醜小鴨在各個地方的故事。並用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會醜小鴨是怎樣對待自己的生活的。

出生地──（被排擠）

沼澤地──（被歧視）

老太婆家──（被嘲笑）

灌森林裡──（嚮往美）

老農家──（被追打）

花園裡──（被讚美）

二、辨析形象，感悟主題

1.辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或表演。之後，對其評價，體會其現實意義。（小組合作）

示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。

2.悟主題：你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎？在文中找出相應的語句並分析。

關鍵句子：

（1）想我還是走到廣大的世界裡去才好。

（2）我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒

（3）只要你是一隻天鵝，就算是生養在鴨場裡也沒有什麼關係。

（4）他感到非常難為情因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。

引導學生悟出主題後，相機出示美麗的白天鵝翱翔於天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。

三、人生啟示

從醜小鴨的醜苦變的經歷中，你獲得了哪些啟示？

示例：

1.不經歷風雨怎能見彩虹。

2.沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創造出人生的奇蹟。

3.命運無軌道，三分天註定，七分靠打拼。

4.愛拼才會贏。

四、拓展延伸

（素質作業，任選一題）

1.在我們的現實生活中，也許有許多醜小鴨，他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成為一隻美麗的白天鵝，請以《醜小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長曆程。

2.編排課本劇。

3.蒐集安徒生的其它作品進行閱讀。

板書設計

附：

模式縮影

學習目標：

1.知識與技能──（關鍵詞、指)本站○(導、培養、學習、理解、感悟）

2.過程與方法──（自主、合作、探究）

3.情感態度與價值觀──（關鍵詞、思想、頌揚、讚美、感悟）

教學模式：

一、說、談、講、暢、三分演練 （前練）

二、匯入新課、創設情境 （匯入）

三、多樣讀文、整理感知 （讀熟）

四、合作探究、深入分析 （析透）

五、賞析句段、說談體會 （悟深）

六、課下延伸、蒐集素材 （延展）

預期目標：體現三維梯度，溶入聽、說、讀、寫及綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創設合作、和諧、愉快創新的課堂理念。

《醜小鴨》教案 篇六

第三課：醜小鴨

教學目標

1、整體感知課文內容，體會字裡行間流露的思想感情。

2、學習運用豐富的想象、幻想、誇張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

教學重點

1、整體感知課文內容，體會字裡行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學難點

理解醜小鴨形象的現實意義。

教學課時

2

第一課時

自讀預習

1、通讀全文，排除文字障礙，瞭解課文內容

2、蒐集整理作者安徒生的生平及創作資料，

思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？

匯入

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一隻白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的醜小鴨是如何變成一隻美麗的白天鵝的。(板書課題：醜小鴨)

作者簡介

學生介紹作者及生平

安徒生(1805——1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生於歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮鬥，終於在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業後始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，後者多體現在諷刺性的童話中。

安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《醜小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻醜惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂鬱情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

整體感知

1、速讀課文，大致明白課文內容。

2、圈讀關鍵詞，簡要複述童話情節。

全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？

地點：養鴨場    沼澤地    農家小屋（老太婆家）  灌木林  農夫家   大花園

遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的醜。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。

可見，不幸遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受飢餓，逃避獵槍，防範嚴寒。

研讀賞析

（一）人物形象

1、醜小鴨在不幸的遭遇面前，有什麼態度，是如何做的？結合具體語句談談自己的看法。

2、用“從這裡，我看到了一隻        的醜小鴨”說話。

醜小鴨的性格特徵：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，嚮往美麗。

3、拓展：在刻畫醜小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什麼會如此動情呢？

作者在醜小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。

安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，後來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終於成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由於這種深厚的生活體驗，醜小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

（二）典型意義

1、醜小鴨為什麼能變成白天鵝？（談談童話的思想意義。）

（學生在文中找出相應的語句並分析。）

明確： 醜小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果，醜小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。

醜小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最後死裡逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但它並不滿足，他不願意享受這種“安逸”，它要“走到廣大的世界裡去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。於是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，在見到白天鵝後，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。後來，嚴冬到了，經受了嚴冬的煎熬和考驗，他雖然幾乎被凍死，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什麼關係”，她不顧生死地飛向他們，終於靠自己的不懈追求和努力奮鬥實現了理想。試想，在已經有了相對安逸的生活以後，他如果不思進取，不再追求，他怎麼能得到最終的幸福生活呢？

關鍵句子：

a、我想我還是走到廣大的世界裡去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒。在冬天裡受苦要好得多

c、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。

d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

2、醜小鴨的故事給了我們哪些啟示？（談談形象的現實意義。）

（讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發言。）

1、要勇敢地離開那些讓自己飽受欺凌的地方，走向一個未知的世界。

2、要能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

（三）揣摩語句

1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣醜，居然敢接近他們。不過這沒有什麼關係！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”於是他飛到水裡，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這隻可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

醜小鴨為什麼拼死也要飛向高貴的天鵝？

醜小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恆久的夢想：嚮往美好，不懈追求，自己也變成一隻美麗的天鵝。

2.只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。(試闡釋這句話的意思。)

只要你有理想，有追求，併為著目標而努力奮鬥，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀裡面，不知道怎麼辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家讚美醜小鴨，醜小鴨為什麼感到難為情？“一顆好的心”是指什麼樣的心？)

醜小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是隻有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

佈置作業

在前進之路上，你是一隻“醜小鴨”嗎？要變成一隻“白天鵝”，你還有哪些路要走？聯絡自己的生活體驗，寫片段作文“醜小鴨和我”。

第二課時

匯入

有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，如果他不被鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

研讀賞析

1、醜小鴨“醜”嗎？誰認為它“醜”？用文中內容加以說明。

在雞群和鴨群中，醜小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連餵食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，醜小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。

2、為什麼周圍的動物都認為它醜？（天鵝認為它醜嗎？）

不被認同、理解

3、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？

（學生結合自身體驗回答。）

4、在永不放棄中，一隻粗笨、深厚感情灰色的、又醜又令人討厭的鴨子變成了一隻天鵝，請找出變成天鵝的段落，讀一讀，然後思考。

①當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？

難過、死亡感

②如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說醜小鴨這樣做值得嗎？

（學生自由發言）

③那麼朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？並請學生讀一讀。

堅定

④如果將這一部分改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一隻美麗的小天鵝，行嗎？

明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。從這個角度講，與其說醜小鴨經過奮鬥變成白天鵝，還不如說醜小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一隻天鵝，它在養鴨場裡會變成一隻天鵝，但它並不一定知道自己就是天鵝。所以醜小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。

板書：自我發現   發現自我

5、“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。”難道一隻天鵝蛋一定能變成一隻天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什麼呢？這對我們有什麼啟發？

必須有對美好生活，理想境界的嚮往，堅韌不拔的毅力和追求才可以。

啟發：沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發現自己，就不能讓自己也成為生活中的一個奇蹟。

補充句子：“只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。”

6、對比閱讀

佈置作業

七年級下冊課文《醜小鴨》教案 篇七

教學目標：

1、瞭解安徒生及其主要的童話作品

2、生動形象的講述這則童話故事

3、理解童話告訴人們的道理

4、領悟作者不懈追求、努力進取的精神

教學重點：

領悟童話告訴人們的道理

教學難點：

醜小鴨歷經種種挫折和打擊仍不放棄追求的精神。

課型：閱讀探究型

教學過程：

教學步驟

設計意圖

一、從整體入手

1、讓學生藉助漢語拼音輕聲練讀課文，有不會讀的字可以查字典或互相問問，把課文讀通。

2、讓學生對照生字表把本課生字及其所組成的詞語勾畫出來。經過反覆拼讀，力求讀準字音。

3、用“開火車”的形式指名學生分自然段朗讀課文，然後引導學生議論是否讀得正確（不讀錯字、不加字、不減字、不重複）。

4、聽教師（或請讀得好的學生）範讀全文，然後引導學生說說課文寫的是一件什麼事。

二、精心設計問題，指導學生細讀課文

1、學習第一自然段。可先讓學生輕聲讀課文，然後討論：

①課文開頭告訴我們氣候怎麼樣，是用哪一句話來說明的？（太陽暖烘烘的）

②在溫暖的春天裡，鴨媽媽幹什麼？（臥在稻草堆裡，等她的孩子出世。）

板書：

臥草堆等。通過討論，明確故事發生的時間、地點、人物和事件。接著，可讓學生有感情地朗讀一遍這段話。

2、學習第二自然段。

可指名一位讀得好的學生朗讀課文，大家邊聽邊看書上的第一幅插圖，然後討論下列問題：

①從圖上哪些地方看出醜小鴨是最後一個鑽出蛋殼的？“特別”是什麼意思？

（不同其它的。這裡講這個蛋比其它的蛋大。）

誰能用“特別”說一句話？

板書：蛋特別大。讀一讀課文內寫醜小鴨出蛋殼的兩句話。

②為什麼大家都叫他“醜小鴨”？

（讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大、又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。）

③指導學生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個詞語要重讀。

3、學習第三自然段。讓學生默讀這段話，並把重點語句勾畫出來。

討論：

①醜小鴨在家裡的處境怎樣？（除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。）“除了”是什麼意思？（只有）“疼愛”又是什麼意思？（關心、喜愛）

②具體說說他是怎樣受欺負的？（讓學生觀察圖2後，用書上的話來回答。）板書：哥哥姐姐咬啄養鴨姑娘討厭

③醜小鴨的心情怎樣？結果如何？（醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。）

④指導學生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語調朗讀這段話。

4、學習第4～6自然段。

播放課文第4～6段的朗讀錄音，觀察第3幅圖，引導學生邊聽邊看邊想，體會醜小鴨痛苦的心情。

討論：

①醜小鴨來到樹林裡，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）

板書：小鳥譏笑獵狗追趕

②醜小鴨為什麼要飛到湖邊的蘆葦地裡悄悄地過日子？（怕別人發現）

③“傍晚”指的是什麼時候？醜小鴨望著潔白美麗的天鵝為什麼會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”說一句話？

④天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，醜小鴨又遇到了什麼事情？板書：農夫救

⑤“幸虧”是什麼意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第4～6自然段。

5、學習第7自然段。醜小鴨歷盡苦難，終於盼來了春天。指導學生觀察第4幅圖，然後自由讀最後一個自然段。

討論：

①醜小鴨是怎樣發現自己是一隻美麗的。天鵝的？

②當醜小鴨發現自己是一隻漂亮的天鵝時，會產生什麼樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

三、段細讀，迴歸整體

1、誰能根據課文的4幅插圖，運用課文中的詞語，連貫地把《醜小鴨》這個故事講給大家聽？

2、自由通讀全文。

3、討論：

①“大家”為什麼要欺負醜小鴨？（嫌他長得醜）

②這種做法對嗎？應當怎樣做才對？（這種做法不對。小朋友之間，兄弟姐妹之間應當和睦相處，團結友愛，互相幫助。）

③故事的結尾告訴我們什麼？（醜小鴨原來是一隻漂亮的天鵝）

④在這個故事中，誰最值得我們學習？（鴨媽媽和農夫）我們要向他們學習什麼？（學習他們關心別人，幫助別人的好品質。）

指導學生初讀課文

做好這四件事，意在培養學生通過自學初步讀懂讀文

有針對性、啟發性層次性和系統性的提出問題。

緊扣作者的思路，由淺入深，由表及裡地引導學生領悟文章的思想內容，而且兼顧詞和句的訓練，還且留有充分的時間讓學生熟讀課文。

在理解內容的基礎上進行朗讀指導

從整體到部分再到整體

外部環境：遭受歧視―――自尋生路―――歷經磨難

內在動力：嚮往美好―――追求不息―――奮鬥不止

光明未來：逆境前行―――走向成功―――贏來幸福

《醜小鴨》教案 篇八

【設計理念】

通過探究性的閱讀訓練，拓展思維空間，讓學生在朗讀中感悟，體會文章感情。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會醜小鴨自卑、難過的心理，激發學生對醜小鴨的同情心。

2、學習本課生字詞，會認“醜、叢”等12個生字。

【重點難點】

能有感情地朗讀課文，體會醜小鴨傷心的心情。

【教學時間】

兩課時。

【設計流程】

第一課時

一、設疑激趣

1、出示一隻醜小鴨和一隻美麗天鵝的圖，說說它們的樣子。然後設疑：一隻醜小鴨是怎樣變成美麗的小天鵝的、

2、板書課題。

二、初讀感知。

1、範讀感知。

2、自由讀課文，要求讀準確，不會讀的字藉助拼音讀準確。

3、指名分段讀課文，正音。

4、分小組讀課文，互相糾正字音。

5、齊讀課文，然後說說讀懂了什麼。

三、感悟理解

1、畫出課文中寫醜小鴨樣子的句子，指導朗讀。

2、當時醜小鴨的'心情怎樣、(難過、自卑)為什麼、從課文裡找出有關句子說說，並指導朗讀這些句子。

3、醜小鴨在河邊的叢林裡看見一群怎樣的大鳥、它為什麼又驚奇又羨慕地看著它們、

4、醜小鴨孤零零地生活在樹林裡，你覺得他怎樣(可憐)、你想和他交朋友嗎、你想對他說些什麼、

四、拓展延伸

農夫把醜小鴨抱回家後，他的生活會是怎樣的、

五、質疑解疑

讀了課文後，你還有什麼不明白的地方嗎、

第二課時

一、感情誦讀課文

1、老師有感情地範讀課文。

2、讓學生選擇最有把握讀好的段落讀一遍，然後指名朗讀，共同評議。知道該怎麼讀之後全班練習朗讀。

3、學生齊聲有感情地朗讀全文。

二、識記書寫生字

1、卡片出示生詞，看誰讀得又快又準，先個別檢查然後齊讀。

2、識記生字字形，並擴詞。

醜小鴨課文主要內容 篇九

醜小鴨課文主要內容

醜小鴨課文主要內容

醜小鴨長得太醜了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最後連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。

在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨群中，他“儘可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家准許他躺在蘆葦裡面”，沒有任何更多的企求。

雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。醜小鴨死裡逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這裡生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。

最後他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，醜小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。

冬天到了，天是那麼冷，醜小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。

又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想鬥爭，醜小鴨抑制不住內心的。嚮往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。

然而，這時水中映出的不再是那醜陋的灰色鴨子，而是一隻美麗潔白的天鵝

主要內容 ：本文講述了一隻又大又醜的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之後，他終於變成了一隻美麗的天鵝。

中心：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

影響：這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“醜小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

《醜小鴨》教案 篇十

教學目標

1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會醜小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點

理解課文內容，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。

教學難點

引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

教學過程

一、課前活動：學生交流作者安徒生的有關知識

1.根據學生課下所蒐集的資料，找3-5名學生介紹安徒生的生平。

補充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。小時侯很貧窮， 11歲父親死後， 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落裡，望著那些他所創作的人物形象活生生地出現在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼裡不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院裡找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多麼艱苦和漫長的過程！

今天，他終於成功了，得到了公眾的承認。]

2.在學生初步瞭解作者生平後出示課件1：

安徒生(1805～1875)丹麥著名童話家。生於丹麥菲英島歐登塞貧民區。他從小就為貧困所折磨，先後在幾家店鋪裡做學徒，沒有受過正規教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《皇帝的新裝》。

二、匯入新課

安徒生曾說過：我就是一隻醜小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年後，他變成了──白天鵝！同學們，你想不想知道醜小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內容：

1.各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

(1)自學生字詞，讀通課文。

(2)提出疑難問題，小組討論解決。

2.出示課件2檢查學生識記生詞的情況：

暖烘烘 醜陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 欺負 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

3.出示課件3讓學生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。

4.按照課件3的順序在小組內講一講這個故事。

[這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。]

四、品詞析句，感情朗讀

1.學生速讀課文，畫出記敘醜小鴨遇到的不幸遭遇的。句子。體會它當時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]

2.同學們，請你和你的小夥伴合作一下，每人讀一個部分，把醜小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對醜小鴨的愛與同情讀出來吧！[學生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設計是為了讓學生細細地體會課文裡所蘊含的思想內容]

3.哪些同學可以用朗讀展示醜小鴨可憐的命運？同學們，請你也在心裡默默地讀吧！

[師相機指導：出生時大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦地裡的孤寂無奈；凍僵在冰上的令人心憐。]

4.學生討論，醜小鴨在這些打擊面前，抱著什麼樣的生活態度？有什麼追求？

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然後聯絡上下文，說一說，醜小鴨為什麼拼死也要飛向高貴的白天鵝？

5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，醜小鴨也長大了。原來他就是一隻美麗的天鵝。如果你也為醜小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導通過朗讀體會醜小鴨驚喜，非常愉快的心情。]

6.學生討論交流：聯絡上下文，理解下列句子所蘊含的深意。

(1)只要你是一隻天鵝蛋，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。[試闡釋這句話的意思]

(2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀裡面，不知道怎麼辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家讚美醜小鴨，醜小鴨為什麼感到難為情？“一棵好的心”是指什麼樣的心？]

五、系生活，小結延伸

(1)這隻醜小鴨為什麼會變成白天鵝？

(2)學習了課文，你有什麼收穫嗎？。

同學們，我們讀完一篇文章，總要想到些什麼，不知道大家讀完了這一課，會想些什麼呢？在我們的身邊，有些同學學習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎麼做？