高職院校輔導員師德師風存在問題與對策

高校輔導員是大學生進入校園後的引路人和教育者，不僅肩負著對學生進行思想政治教育、日常管理等責任，還需要關心學生的生活，對學生進行思想引領等。可以說，學生自進入學校開始，其學習、生活以及思想動態都跟輔導員息息相關。這就有要求輔導員對教育學生有著熱忱，對管理學生有自己的方法，對服務學生有耐心。歸根結底，關係到輔導員老師自身的師德師風建設。而在民營高職院校，師德師風的建設也有其特殊性。

一、現今高職院校輔導員師德師風存在的主要問題

1. 缺乏責任感，惰於工作，輕於來去。

高職院校輔導員工作繁瑣，界限難以釐清，工作難以量化，工作的效果不是一時半刻能體現出來。因此很多工作能否順利開展和推進，取決於輔導員個人的責任心和敬業精神。然而部分高職院校輔導員，對學生工作缺乏熱情，對關乎學生利益的重要事項消極應對，甚至經常遺忘。生活上對學生更是缺少關注，很少查宿舍、與學生談心、關心他們的日常生活。少數輔導員老師更是將輔導員工作作為過渡和跳板，有“騎驢找馬”的心態。對日常工作應付了事，稍有不如意，就辭職離去。學生工作的交接也是敷衍了事，導致學生工作在學期中間出現斷層，導致學生在一次次更換輔導員老師的過程中茫然失措。連帶出現一系列的問題，也讓接手的新輔導員無從下手。

2. 對學生缺乏愛心，育人意識薄弱。

作為輔導員，最重要的基本任務便是熱愛學生。大學生大部分剛剛脫離家庭的保護，缺乏社會閱歷，經驗不足，思考和處理問題都不夠成熟。而且，高校輔導員作為學生們健康成長的指導者，更加肩負著思想教育和行政管理的雙重任務，更應該深入地與學生交流與溝通，關愛學生。在當前階段，學生們的心理健康和身體健康仍然比較脆弱，特別是部分存在心理障礙的學生。我們教師更應該付出更多的關愛，瞭解他們的內心世界和生活學習狀態。但部分輔導員完全把身心投入到各種日常事務性工作當中，忽視了對學生日常生活和心理健康的關注。也有部分輔導員，純粹把學生工作當做任務，在工作時間以外，學生甚至很難聯絡上輔導員，這樣的工作態度，很難得到學生的認可，甚至如果學生髮生了意外事件，輔導員老師也不能及時作出有效反應。

另外，大部分輔導員老師雖然都擁有較高學歷，但思想政治教育專業的老師比例並不高。很多輔導員疏於學習馬克思主義基本原理，也很少關心國內外時事政治事件，對國內外形勢缺乏正確的判斷。這樣不但不利於輔導員自身發展，對於引導學生思想，指導學生正確理解社會十分不利。

3. 與學生關係邊界模糊。

老師應與學生保持亦師亦友的關係，但也要有意識地保持適當的矩離，行為舉止要得當不超出行為的紅線。擔任輔導員工作的大多是年輕老師，大學生也是年輕男女。在長時間，相對封閉的校園內經常接觸，老師與學生很容易產生男女之間的感情。但教師和學生的地位是不對等的，任由教師與學生的關係隨意發展，對學生管理工作會產生很多負面影響。輔導員與學生生活關係較為密切，因此往往是這類問題的重災區。

還有個別輔導員老師，由於與學生的關係過於密切，甚至忘卻了自身教育者、管理者的身份，為學生的某些違紀行為大開綠燈。有過分者，甚至與學生沆瀣一氣，為違紀學生保駕護航，充當保護傘。這都是由於輔導員對自身要求不嚴、定位不清所導致的。

二、建設良好師德師風的對策

1. 以制度保障構建輔導員師德師風建設體系

首先高職院校輔導員的師德師風建設必須由學校黨委的領導下，以馬克思主義基本原理作為指導。建立健全的師德培訓、考核、獎懲制度，將責任落實到個人。讓輔導員意識到自身所承擔的重大責任。另外，也應該著實減輕輔導員的行政工作的強度，避免形式主義的毛病。讓輔導員多與學生在一起，瞭解學生的動態，傾聽學生的需要，引導學生的發展。輔導員做的是學生工作，不是行政工作，與學生在一起的時間應多於在案頭工作的時間。

第二，要精心勾住輔導員師德師風評價和培訓體系。通過線下培訓，線上學習等方式，提升輔導員的知識理論水平。學生工作涉及多個方面的知識和經驗，只有通過不斷學習，才能讓來自不同專業的輔導員提升學生工作的水平。另外，應以合理科學的機制考核、監督、促進、引導輔導員自覺進行師德師風建設。輔以一定的獎懲機制，激勵輔導員完善自身，更熱誠投入到學生工作當中。

第三，加強校園文化建設，營造尊師重教的良好校風。既要弘揚教師高尚的師德，優良的作風；也要著力消除師生隔膜，一定程度上讓學生覺得教師即是家人，長輩。對於師德失範的教師，則不能護短地進行批評。

第四，作為輔導員要改變觀念，提升自身覺悟。高職院校的輔導員要自始至終緊繃著一根弦，明白如果師德師風出問題將是對其職業生涯的“一票否決”。不厭其煩地自我反省、學習，提升自我的道德修養和認知水平。

第五，切實將輔導員生涯作為自身職業生涯的重要一站。不少輔導員都有自己的職業發展規劃，輔導員生涯並非他們的最終目標。但無論如何，身在輔導員崗位，就必須把學生放在心上，把輔導員的本職工作放在第一位。切忌在擔任輔導員期間，為自己的職業生涯染上汙點。

第六，真正把學生看做自己的家人、後輩、兄弟姐妹，熱愛學生。學生工作要面對的是活生生的人，誰敷衍了事、誰踏實做事，學生們都能感受得到。忠於自己，認真做好工作，從中體會樂趣，也是獲得快樂的途徑。輔導員不能有懷才不遇的消極情緒，應把身心投入到對學生的教育、管理、服務當中。愛護學生，真正把學生的事情當做自己的事情，把學生的所思所想作為自己的最關注的內容，為學生的學習生活保駕護航。這樣才能獲得學生的尊重，實現作為輔導員的價值。

第七，以身作則，努力成為學生的榜樣。師德師風建設的核心即為提高教師的素質。正所謂“學高為師，身正是範”。教師，即為教導之師。這個職業是崇高的，是關乎下一代成長與成材的。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，學生們總是會對教師的言行舉止和為人處事的方式進行潛意識地模仿。先正己，方能正人。所以，教師要以身作則，想要求學生做到的，教師本人必須時時刻刻嚴以律己、以身作則，做好學生的表率，為同學們樹立一個積極向上的榜樣。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表現在課堂上。更不可在課堂上發牢騷，抱怨學校或貶損其他老師。在實際教學和管理工作中，要端正態度，自律、自信、自強，改掉不良的個人習慣，在學生心中樹立良好的師德師風形象。

2018年教育大會上，習近平提出“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己”，勉勵廣大教師要“做學生錘鍊品格的引路人”。師德師風在教師素質，特別是輔導員素質中佔據核心地位。應通過學校和輔導員自身的努力，對其不斷強化，才能打造強而有力、能打勝仗的學生工作隊伍。