《祝福》教學案多篇

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案才是好的呢？問學必有師，講習必有友，本文是勤勞的編輯給家人們分享的《祝福》教學案精選5篇，僅供借鑑。

祝福教案 篇一

教學目標 〗

1.識記 A.關於《彷徨》 B.“煙靄”等詞語

2.理解。分析

A.理解小說創作的社會背景

B.根據人物描寫和情節把握人物形象

C.分析小說的環境描寫及對主題的作用

D.倒敘手法（複習）

〖教學設想〗

1.此文長達萬餘字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。

2.由於小說所反映的社會背景，對於今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯絡歷史知識弄清。

3.文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學

A.小說的環境描寫

B.人物性格形象

C.小說的主題，人物形象的意義

4.此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力

5.三課時

〖教學過程 〗

佈置預習

1.查詢相關資料，瞭解1924年前後中國社會的狀況

2.讀2－3遍課文

第一課時

一。匯入

1.列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品。文集。體裁

2.關於彷徨及祝福的創作背景

A.魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨

B.1924年前後的歷史

辛亥革命1911         五四運動  1919

二。整體感知，梳理情節

1.這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

2.小說採用什麼記敘順序

3.以什麼為線索

4.這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句

5.給你感受最深之處是？說一點理由

6.列出情節提綱

明確：

1祥林嫂

魯四老爺。四嬸。祥林嫂的婆婆。

柳媽

我

不需很精確，旨在訓練學生理清人物關係的能力

2.倒敘                  3.我的見聞感

4.四十上下－－二十六七－－十四年左右

魯鎮    衛家山    賀家墺

濃縮在舊曆的年底的魯鎮  由此輻射

短篇小說的時空安排

6.見板書

三。通過人物描寫分析人物命運與性格

小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那麼她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格

1.簡述她的主要生活經歷

2.小說主要採用什麼描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什麼性格特點，請找出並分析

"畫眼睛"－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的》

跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特徵

第一次

臉色表黃－－－－生活艱辛

紅潤－－－－青春的活力

順著眼－－－善良。安分。溫順

第二次

兩頰消失了血色

順著眼，眼角上逞帶些淚痕

眼光沒有先前的那樣精神

沒有神采的眼睛

－－－人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達

第三次

眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木

總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運

3.是什麼使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又採取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的性格特徵。

四。練習

從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節

六。佈置作業

熟讀文中關於祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。

七、板書設計

情節                     內容                     順序

序幕         祝福景象與魯四老爺

結局         祥林嫂突然死去                           倒敘

開端        初到魯鎮

發展        被賣改嫁

高潮        再到魯鎮

尾聲         祝福景象和我的感受

第二課時

〖教學要點〗

1、理解小說的環境描寫

2.分析小說的主題

〖教學過程 〗

一、討論上節課的課後練習一

參考角度：A、沒有名字         B、小十歲的丈夫                C、工錢

旨在引導學生把握文的一些容易忽視的資訊

二。小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的

點拔：1）關於自然環境與社會環境

2）關於環境描寫的型別及要求

1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？

研讀開頭一節

A舊曆的年底最像年底是什麼意思？為什麼不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

B.將到新年是一種怎樣的氣氛？

C.四叔與我見面的情景表現什麼？大罵新黨，S在書房裡表現什麼，為什麼不是"留在書房裡"

2.研讀第一次祝福景象的描寫

A、此段描寫最突出的是什麼，找關鍵詞

都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

女人，男人

3.作者描寫魯四老爺的書房有什麼特徵，層如其人，表現了什麼？

明確總結

1.沉悶壓抑的氣氛

2.封建的風俗習慣迷信根深蒂固（儘管封建制度已S終正Q）

3.保守虛偽反動

三。研讀"冬季日短"一節

1.這段景物描寫的作用是？

2.為什麼說祥林嫂是玩物？

3.如何理解"則無聊生者不生------"

明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激

四。研讀小說的結尾

這一結尾的作用，與文章其它部分的關係

點拔A、在結構上                            B、對於中心的表達上

明確：

A首尾呼應，使小說結構更臻完善

B與祥林嫂的死的慘象和天地聖象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露

五。總結性討論

1.小說為什麼題 為祝福，而不是祥林嫂？

A情節發展與之有關，提供了背景

B封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死於祝福中，強烈的對比，增強悲劇性

2.柳媽是一個怎樣的人，她是不是凶手之一

A.奚落祥林嫂的傷痕

B.同情她卻給她增加了痛苦

3.我是一個怎樣的形象

A：我與魯四老爺

B：我的說不清

也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

說不清－－－怕負責任的含混之辭

我說不清，始終不否定靈魂的有，表現我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我 的軟弱性

具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻"軟弱無能"，沒有改良的辦法。

六。作業

1.完成課後練習六

2.自選角度，寫一則讀書筆記

七、作業 反聵及校正

[1]

等獎魯迅《祝福》教學設計 篇二

[教學目的]

1、整體把握課文內容，特別是對社會環境和人物命運的把握。

2、深刻認識作者塑造祥林賽形象的社會意義和現實意義。

[教學重點]

瞭解祥林嫂的悲劇及其典型意義。

[課前預習]

1、熟讀課文疑難之處並做好標記，準備課堂質疑。

2、搜尋並整理作者生平和寫作背景等相關資料。

[教學過程]

一、情景談話

“悲涼之霧，遍被華林，然呼吸而領會之者，獨寶玉而已。”魯迅在《中國小說史略》中這樣評價《紅樓夢》。他自己也是“橫眉冷對千夫指”。可見，魯迅是擁有一雙慧眼，看穿了社會的陰暗、世態的炎涼，塑造了無數個被炎涼包裹、直至吞噬的“小人物”。今天，讓我們走進魯迅筆下另一位令人同情的人物——祥林嫂，感受一下她的悲劇命運。

二、學習過程

（一）走進魯迅——冰涼裹身

閱讀，整體把握並初步瞭解社會環境。環境是人物命運的土壤，魯鎮是典型環境。通過閱讀，談談對魯鎮的整體印象。

明確：

自然環境：冰冷沉鬱（灰白色的沉重的萬雲，天色陰暗，雪花漫飛）

人文環境：落後、陳舊（魯四老爺大罵康有為、書房環境、祝福場景）

人際關係：虛偽、淡漠（魯四老爺對“我”的寒暄、眾人對祥林嫂之死的反應）

整體印象：魯鎮——祥林嫂悲劇命運的“展示地”，這裡氣氛沉重、壓抑，時時透出令人不寒而慄的冰冷，這就為小說籠罩上了一層幽暗陰鬱的色調，暗示了人物命運的悲慘。

（二）三見祥林嫂——怎一個“慘”字了得

課文主要對祥林嫂進行了三次外貌描寫，記錄了人物悲劇命運的發展過程。梳理課文，完成下表：

肖像1

肖像2

肖像3

時間

喪夫、從婆家出逃

再度喪夫並失子

淪為乞丐

臉色

青黃

青黃

黃中帶黑

兩頰

紅

消失了血色

消盡了悲哀的神色

眼睛

順著眼

順著，有淚痕

眼珠間或一輪

分析：祥林嫂的境遇可謂每況愈下。從第一次描寫我們能看出她雖貧困、悲痛，但還有活力；從第二次描寫我們看出她已經極度悲哀，對生活失去了希望；從第三次描寫我們看出她已經絕望、麻木。三次描寫層層深入，對照鮮明，震撼人心。

2、質疑：祥林嫂初來魯鎮不過二十六七歲，至死前後大約五年時間，課文中卻寫道“頭髮已經全白”，這是否太誇張了？

明確：並無誇張。祥林嫂生前飽受折磨——喪夫失子、再嫁的恥辱感、靈魂的有無，使她一次次陷入悲劇的泥淖，厄運已經把她折磨成非人非鬼、非死非活的模樣，所以容貌與年齡很不相符。

3、品味：祥林嫂說“我真傻，真的”表達了她怎樣的情感？作者反覆提到她說這些話的用意何在？

參考：表達了祥林嫂內心的巨大悲痛。作者有意重複這段話，意在表明兒子被吃掉這件事對祥林嫂來說是致命的打擊，她在走投無路、失去精神依託之後內心留下了嚴重的創傷，只能以反覆向別＜＞人訴說來減輕內心的痛苦。可惜的是，人們在反覆咀嚼和賞鑑過她的悲哀之後，卻報以厭惡和唾棄，反映出人際關係的冷漠和世態的炎涼。

4、思考：魯迅說過，中國人從來都沒有爭取到“人”的資格，最多不過十奴隸的資格。這種國人的悲劇性集中體現在了祥林嫂身上，請簡要梳理祥林嫂的人生悲劇。

明確：

快樂與幸福（暫時做穩了奴隸）

苦難與不幸（想做奴隸而不得）

逃出婆家，到魯鎮做工，嘴角有笑影，白胖了

被逼婚，拼死反抗

再婚，沒有婆婆，丈夫有力氣，有了兒子，胖了

再度喪夫，失子，被嘲笑、鄙視

捐門檻回來，神氣舒暢，眼光也分外有神

被拒絕參加祝福，如受炮烙，恐懼

5、總結：祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型。她勤勞、安分、善良，對生活的要求很低，卻深受社會和命運的踐踏、摧殘和愚弄，直至被吞噬。惟其無辜，愈顯社會無理。

（三）細品題目——意蘊深遠

交流：圍繞小說為什麼以“祝福”而不以“祥林嫂”為題目這個問題，鼓勵學生暢所欲言。

提示：

1、從作品的主題切入：魯鎮是典型環境，祝福是典型環境中的典型場景。祥林嫂和當時社會的矛盾通過祝福集中表現了出來。祝福時，四嬸的一聲斷喝——“你放著罷，祥林嫂！”使她的境況急轉直下，邁向死亡之路。就連柳媽也在祝福前給祥林嫂出了個難題，讓她對靈魂的有無充滿了疑慮，給她的死亡之路佈滿了陰影。這些都是魯迅對當時社會現實的揭露。

2、從作品的線索如受：作品開篇就是以祝福場景拉開小說發展的序幕；中間又一再提到祝福；最後又在祝福聲中結束。祝福是小說情節發展的線索，是展示人物性格的舞臺。

3、從作品的藝術手法切入：祥林嫂死於“天地聖眾預備給魯鎮的人們以無限的幸福”的祝福聲中，祝福的歡樂氣氛與祥林嫂的慘死形成強烈對比，“以樂寫哀，倍增其哀”。

（四）告別祥林嫂——別是一番滋味在心頭

1、探究：祥林嫂的悲劇根源。

有人說，祥林嫂是封建禮教的犧牲品；有人說，祥林嫂是被魯四老爺等極端冷酷的人“殺”死的；也有人說是柳媽的一席話葬送了祥林嫂；還有人說是不幸的命運害了她。全班分組討論：造成祥林嫂悲劇命運的原因到底是什麼？

2、作業：祥林嫂淒涼地告別了這個世界，留給我們無盡的哀思。掩卷沉思，你是不是“別有一番滋味在心頭”。在現實生活中，你可曾有過無助的感覺？此時你覺得世界是“充滿愛”還是“濃黑的悲涼”？如若遇到“祥林嫂”，你是真誠地幫助，還是無視地走過？請拿起手中的筆，記下深刻的體悟，留下深沉的思索。

《祝福》教案 篇三

一、教學目標

1、準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、訓練學生概括小說情節的能力。

4、體會並理解本文環境描寫的作用。

二、重、難點

著重認識環境與人物命運的必然聯絡

三、教學設想

１、此文長達萬餘字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。

２、由於小說所反映的社會背景，對於今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯絡歷史知識弄清。

３、文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學

Ａ、小說的環境描寫

Ｂ、人物性格形象

Ｃ、小說的主題，人物形象的意義

４、此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力

５、兩課時

教學過程

佈置預習

１、查詢相關資料，瞭解１９２４年前後中國社會的狀況

２、讀２－３遍課文

第一課時

一、匯入

我們在國中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。（板書）

二、介紹背景：

《祝福》寫於1924.2.7，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發表於1924.3.25出版的上海《東方雜誌》半月刊第二十一卷第6號上，後收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以後，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎並沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著飢寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》裡，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮鬥。

《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以後中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。

三、整體感知，梳理情節

１、這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

２、小說採用什麼記敘順序

３、以什麼為線索

４、這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句

５、給你感受最深之處是？說一點理由

６、列出情節提綱

明確：

１祥林嫂

魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、

柳媽

我

不需很精確，旨在訓練學生理清人物關係的能力

２、倒敘

３、我的見聞感

４、四十上下－－二十六七－－十四年左右

魯鎮衛家山賀家墺

濃縮在舊曆的年底的魯鎮由此輻射

短篇小說的時空安排

5、見板書

四、通過人物描寫分析人物命運與性格

小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那麼她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格

１、簡述她的主要生活經歷

２、小說主要採用什麼描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什麼性格特點，請找出並分析

“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的》

跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特徵

第一次

臉色表黃－－－－生活艱辛

紅潤－－－－青春的活力

順著眼－－－善良、安分、溫順

第二次

兩頰消失了血色

順著眼，眼角上逞帶些淚痕

眼光沒有先前的那樣精神

沒有神采的眼睛

－－－人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達

第三次

眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木

總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運

３、是什麼使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又採取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的性格特徵。

五、練習

從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節

六、佈置作業

熟讀文中關於祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。

七、板書設計

情節內容順序

序幕祝福景象與魯四老爺

結局祥林嫂突然死去倒敘

開端初到魯鎮

發展被賣改嫁

高潮再到魯鎮

尾聲祝福景象和我的感受

第二課時

教學要點

１、理解小說的環境描寫

２、分析小說的主題

教學過程

一、小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的

點拔：１）關於自然環境與社會環境

２）關於環境描寫的型別及要求

１、文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？

研讀開頭一節

Ａ舊曆的年底最像年底是什麼意思？為什麼不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

Ｂ、將到新年是一種怎樣的氣氛？

Ｃ、四叔與我見面的情景表現什麼？大罵新黨，Ｓ在書房裡表現什麼，為什麼不是“留在書房裡”

２、研讀第一次祝福景象的描寫

Ａ、此段描寫最突出的是什麼，找關鍵詞

都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

女人，男人

３、作者描寫魯四老爺的書房有什麼特徵，層如其人，表現了什麼？

明確總結

１、沉悶壓抑的氣氛

２、封建的風俗習慣迷信根深蒂固

３、保守虛偽反動

二、研讀“冬季日短”一節

１、這段景物描寫的作用是？

２、為什麼說祥林嫂是玩物？

３、如何理解“則無聊生者不生——————”

明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激

三、研讀小說的結尾

這一結尾的作用，與文章其它部分的關係

點拔Ａ、在結構上Ｂ、對於中心的表達上

明確：

Ａ首尾呼應，使小說結構更臻完善

Ｂ與祥林嫂的死的慘象和天地聖象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露

四、總結性討論

１、小說為什麼題為祝福，而不是祥林嫂？

Ａ情節發展與之有關，提供了背景

Ｂ封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死於祝福中，強烈的對比，增強悲劇性

２、柳媽是一個怎樣的人，她是不是凶手之一

Ａ、奚落祥林嫂的傷痕

Ｂ、同情她卻給她增加了痛苦

３、我是一個怎樣的形象

Ａ：我與魯四老爺

Ｂ：我的說不清

也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

說不清－－－怕負責任的含混之辭

我說不清，始終不否定靈魂的有，表現我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性

具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法、

五、作業

自選角度，寫一則讀書筆記

六、教後札記

《祝福》教案 篇四

教學目的：

1.準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3.體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

4.注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊含的強烈的愛憎之情。

教學設想：

[重點]

1本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

2體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

[難點]

理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

[教時]三課時。

第一課時

一、導語。

國中時我們曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，少年活潑可愛而中年麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫迂腐的孔乙己，這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。

二、介紹背景，揭示主題。

《祝福》是魯迅的小說代表作之一，它是魯迅第二個小說集《彷徨》中的第一篇。小說反映了辛亥革命以後舊中國黑暗的社會現實。

《祝福》寫於1924年2月7日。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發展時期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是殘酷的現實不久就讓他失望了。他看到帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎並沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著飢寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝福》裡，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。

新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫作了《祝福》這篇小說。目的也就在於深刻揭露封建思想文化的流弊和餘毒。

小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以後中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害。

三、檢查預習

1.字詞。

第1段 鈍dùn響 幽微 寒暄xuān 第2段 瓦楞wǎléng 朱拓tà

第3段 間jiàn或 乞丐qǐ gài 第10段 悚sǒng然 躊躕chóu chú

第17段 不更gēng事 第20段 謬miù種 第30-31段 淡然 儼yǎn然

第32段 雪褥rù 瑟sè瑟有聲 塵芥jiè堆 形骸hái 第34段 頰jiá 周正 第50、56、60段 沸反盈天 賀家墺ào 嚎háo 第66段 荸薺bíqí 絮絮xù

第68、69、72、74段 嗚咽yè 馴xùn熟 桌幃wéi 訕訕shàn 第79段 斂liǎn

第83、87段 怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué賞鑑 渣滓zhā zǐ 瞥piē

第96、98、99、101段 拗niù不過 蹙cù縮 詭祕 門檻kǎn

第109段 窈yǎo陷 惴惴zhuì zhuì第112段 歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹣跚pán shān

補充解釋：瓦楞：瓦隴，亦作瓦壟。 即屋頂上用瓦鋪成的凸凹相間的行列。

間jiàn或：副詞。有時候；偶爾。

悚sǒng然：害怕的樣子。

躊躕：chóu chú也作“躊躇”，①猶豫，遲疑不決：躊躇地呆坐了很久。②徘徊不進：躊躇不前。③研究，反覆思量：頗費躊躇｜躊躇多日。④從容自得的樣子：一臉躊躇的神情。⑤心情沉鬱：望西都，意躊躇。

瑟瑟：sè象聲詞。形容顫抖：瑟瑟發抖|形容輕微的聲音：秋風瑟瑟。

沸反盈yíng天：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧囂雜亂。

墺：ào可居住的地方。

絮絮：xù xù1.語繁不斷貌。 2.連綿不絕貌。

嗚咽wūyè：1.低聲哭泣。亦指悲泣聲。 2.形容低沉悽切的聲音。

歆享：1.神靈享受供物。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子：盧進勇蹣跚地跨過兩道水溝，來到一棵小松樹底下|步履蹣跚。也作盤跚。

2.小說是通過完整的故事情節和典型環境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學作品。明確：小說的三要素：人物、情節、環境（自然環境、社會環境）。

四、分析課文

1．把握情節的發展脈絡：這篇小說的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個什麼樣的人呢？我們必須先來分析小說的故事情節才能準確地把握住祥林嫂的形象，才能真正領會小說的主題。一般小說的故事情節大體由開端、發展、高潮、結局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。

速讀課文，分析小說的情節結構。

情 節 內 容 起訖段落 時間

序 幕 祝福景象與魯四老爺 1～2

結 局 祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之時，一命歸天（第28段）

開 端 祥林嫂初到魯鎮 34～53 春日之時，丈夫死亡（第35段）

發 展 祥林嫂被賣改嫁 54～65 孟春之時，被賣改嫁（第40段）

高 潮 祥林嫂再到魯鎮 66～111 暮春之時，痛失愛子（第67段）

尾 聲 祝福景象與我的感受 112

補充知識：孟春：春季的第一個月，農曆正月。又叫初春。同樣有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二個月，即農曆二月。因處春季之中，故稱。同樣有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最後一個月，農曆三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。

2．從以上分析我們可以知道本文並非按照時間順序來敘述的，而是採用了倒敘的手法，在序幕以後就寫出了故事的結局。

3．在結構上採取倒敘手法有什麼作用？

明確：1為讀者設定了一系列懸念：祥林嫂過去是什麼人？為什麼會落到這個地步？為什麼又會在死前提出那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急於追根溯源探求原委。

2造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

一邊是魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛；死後引起魯四老爺的震怒，被罵為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

4．哪一句是在結構上承上啟下，顯示由倒敘轉為順序的？

明確：第33段“然而先前所見所聞她的半生事蹟的斷片，至此也聯成一片了。”

5．本文的線索：從文章的內容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現了舊中國一個勞動婦女祥林嫂生存的社會環境及其悲劇的一生。

6．研讀序幕部分有關環境描寫。

自讀課文第1—2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容？

明確：小說在開頭就渲染了魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚雲的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香（第1段）和人們忙碌的景象（第2段）。調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。

課文中用“沉重”的晚雲，（第1段第2行）“陰暗”的天色，（第2段倒數第9行）“將魯鎮亂成一團糟” （第2段倒數第7行）等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此” （第2段倒數第11行）值得注意。這句話點出了辛亥革命以後農村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會裡，窮人無福可祝，無福可言。這些語句，勾勒了當時的社會環境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。

7．小說的開頭寫道：“舊曆的年底畢竟最像年底……”，這一句作何理解？

明確：從表面看，這話似有語病──同義重複；其實，它是有深刻的意義的。聯絡上面關於魯鎮年關祝福習俗的生動、逼真的描寫，便可以體會到，這句話的`潛臺詞就是：封建統治下的中國城鄉每一塊土地，都是鬼神觀念牢牢統治著的地方。而這一點，往往是在舊曆的年底顯示得最充分，最集中。

8．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發生的時間：

明確：春日之時，丈夫死亡（第35段）/孟春之時，被賣改嫁（第40段）/暮春之時，痛失愛子（第67段）/迎春之時，一命歸天（第28段）。

得出結論：祥林嫂真是一個沒有春天的女人。

9．以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文：

（1）春天是什麼（2）為什麼說祥林嫂沒有“春天”（3）誰剝奪了祥林嫂的春天

（1）春天是什麼

明確：春天是幸福、生機希望的象徵。

（2）為什麼說祥林嫂沒有“春天”

明確：從祥林嫂的悲慘遭遇可以得出這樣的結論。

（3）誰剝奪了祥林嫂的春天

明確：探討祥林嫂的死因（亦即社會環境對人物命運的影響）。

要弄清祥林嫂的死因必須分析一下小說的中人物究竟是一個什麼樣的人呢？要弄清她是什麼樣的人就有必要分析一下故事情節的開端、發展、高潮、結局，由此來把握祥林嫂的形象，從而領會《祝福》的主題。

在分析情節的同時，可以結合起來分析一下人物形象。我們知道刻畫人物的主要方法有：肖像描寫（外貌）、語言描寫、行動描寫、心理描寫等，另外還有細節描寫。從描寫的角度分，有正面描寫和側面描寫。從描寫的詳略分，有白描和細描。白描：文學表現手法之一。主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托，而用傳神之筆加以點化，有如芙蓉出水，樸實自然。本文是白描的典範作品。（細描：文學創作中的描寫手法之一。用細膩的筆觸對人物進行詳盡的描繪。要求從塑造形象和表現主題的需要出發，對描寫的物件加以渲染和鋪陳，有如鏤金錯彩，綺麗華美。但要防止堆砌辭藻的形式主義或忽視藝術概括的自然主義傾向。）

《祝福》教案 篇五

教學目標

１、準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質，語文教案－祝福教案示例二。

２、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

３、體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學課時：

四課時

教學步驟：

第一課時

本課時重點理清小說的情節結構，瞭解倒敘的作用。

一、匯入新課：

我們在國中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。

二、介紹背景：

《祝福》寫於1924年2月7日，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發表於1924年3月25日出版的上海《東方雜誌》半月刊第二十一卷第6號上，後收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以後，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎並沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著飢寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》裡，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮鬥。

《祝福》這篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以後中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。

三、研習課文：

１、自讀“預習提示”，瞭解小說的教學重點，明確教學目標。

２、理清情節，瞭解倒敘的作用。

３、速讀課文，概括各段內容。

提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以後就寫出了故事的結局，這是採取了倒敘的手法。

提問：在結構上採取倒敘手法有什麼作用？

討論歸納：

設定懸念，使讀者急於追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死後引起了魯四老爺的震怒，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

第二課時

本課時重點分析祥林嫂形象。

一、回顧小說的三要素：

情節、人物、環境（社會環境、自然環境）

二、分析祥林嫂形象：

小說的主題是靠人物形象來體現的。這一課的主人公就是祥林嫂。我們只有弄清楚祥林嫂的性格和命運，才能懂得《祝福》的主題。而作為人物形象又是通過故事情節──人和人之間的聯絡或衝突表現出來的。那麼，祥林嫂究竟是一個什麼樣的人呢？我們就先來分析一下故事情節的開端、發展、高潮、結局，由此來把握祥林嫂的形象，領會《祝福》的主題。

１、開端：

①祥林嫂為什麼要到魯家做工？

小說的一開始，祥林嫂就是封建的宗法制度的犧牲品。因為正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁給一個“比她小十歲”的丈夫，而丈夫又過早地喪了命。祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡”的悲慘的命運之中。按理說，“年紀大約二十六七”的祥林嫂是完全可以用自己的勞動在農村生活下去的，可是“她家裡還有嚴厲的婆婆”，於是祥林嫂才被迫逃到魯四老爺家裡。

②祥林嫂是怎樣對待使她“嫁而守寡”、“備受虐待”的宗法制度的呢？

作者通過祥林嫂在魯家生活的情況，寫出了她的爭扎與反抗。

③祥林嫂在魯家的生活是極其悲慘的：……為什麼說她“反滿足”？

她希望憑藉辛勤的'勞動來換取起碼的生活，尋求一條活路。這就鮮明地揭示出她勤勞、善良、質樸、頑強的性格，以及在生活道路上的爭扎。

然而，勤勞、善良的祥林嫂想通過加倍的勞動來擺脫悲慘的命運的願望，很快破滅了。她在魯家做工只三個半月，由於魯四老爺的支援（Ｐ：“既然她的婆婆要她回去……可說呢”），被她婆婆像捆牲口一樣，“捆了躺在船板上”，被搶了回去，封建的族權再次向她伸出了魔掌。

２、發展：

祥林嫂被迫改嫁到深山野是故事情節的發展。在這一部分中，哪些地方寫出了封建宗法制度對祥林嫂的迫害而顯示出了這種迫害是很殘酷的呢？（Ｐ。）

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動婦女置於死地而後快。祥林嫂當時就處在這種極端悲慘的境地中：

族權迫使她寡而再嫁，夫權又視此為奇恥大辱，使她忍辱含冤，永遠生活在恥辱之中。祥林嫂以後的悲劇，都是由此而引起的。

那麼，祥林嫂是如何對待新迫害的呢？

３、高潮：

①祥林嫂為什麼又一次來到魯四老爺家？

②有人認為，喪夫失子有偶然性，這種看法對不對？

喪夫失子似乎有偶然性，然而隱藏在偶然性背後的，是那起決定作用的必然性。祥林嫂的丈夫死於舊社會中蔓延著的傳染病“傷寒”，阿毛死於祥林嫂的貧困、勞碌。（若不是忙著“打柴摘茶養蠶”，能讓年僅兩三歲的孩子去剝豆嗎？）因此，實質上，是罪惡的政權奪走了祥林嫂的丈夫和兒子的生命，使她陷於嫁而再寡的境地。作者開始把批判的筆觸由封建夫權、族權擴充套件到封建政權。

按照封建宗法觀念，婦女“出嫁從夫，夫死從子”，一旦喪夫失子，則連在家庭中生存的權利都被剝奪了。因此，“大伯來收屋”使祥林嫂走投無路，只好再一次來到魯家。她到魯家後，又遭受了更大的打擊。

③在魯四老爺，人們對待祥林嫂這個“嫁而再寡”的不幸女人態度如何？