6冬陽
讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思,下面是勤勞的編輯給大家整編的6冬陽-童年-駱駝隊(最新5篇)。
冬陽-童年-駱駝隊 篇一
教學目標
1.知識與能力:認識3個生字,會寫9個,抄寫喜歡的句子。課餘,有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文,理解重點詞句的意思。
2.情感態度價值觀:體會作者對童年生活的懷念之情
3.過程與方法:讀懂課文,瞭解作者童年時對駱駝的關注,想象課文描寫的童年生活畫面。
教學重點
引導學生把握課文的內容。
教學難點
體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方法。
教學方法
自主學習法,朗讀感悟法
教學準備
1.歌曲《送別》
2.電影《城南舊事》片斷
第一課時
教學目標
1.認識3個生字,會寫9個,抄寫喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文,體會作者對童年生活的懷念之情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文,體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀懂課文,瞭解作者童年時對駱駝的關注,想象課文描寫的童年生活畫面。
教學難點
讀懂課文,瞭解作者童年時對駱駝的關注,想象課文描寫的童年生活畫面。
教學方法
導讀點撥法質疑探究法、體驗法。
教學準備
1.歌曲《送別》
2.電影《城南舊事》片斷
教學設計:
一、創設情境,引入課題
1.播放電影《城南舊事》片斷,配歌曲《送別》,瞭解小說《城南舊事》。
這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷,這是一部怎樣的小說呢?閱讀課文後面的“資料袋”。
2.電影中的主題曲是《送別》,唱出的不僅僅是對離去的朋友的不捨,也唱出了對美好童年的深深依戀。今天,我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3.讀課題,閉上眼睛想一想,說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面,教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。
二、自由暢讀,步入童年
1.自由讀課文,把課文讀通順,讀準課文中的生字和新詞。
2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情?朗讀相應的部分。
(1)看駱駝咀嚼。2)看駱駝脫皮毛。(3)關於鈴鐺的遐想。4)懷念駱駝隊。
3.再讀課文,覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀,品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什麼?在課文中找出有關的句子讀一讀。2.課堂交流,隨機指導。
1)我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度……我看呆了,自己的牙齒也動起來。
①讀讀這個句子,從這些描寫中可以體會到什麼?
◇“我”觀察很仔細:“他們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯著磨來磨去,大鼻孔裡冒著熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。”
◇“我”看的時候很投入:“我看呆了,自己的牙齒也動起來。”
◇“我”很喜歡駱駝:儘管駱駝很醜,但是態度很安靜;而且“我”願意長時間的看著它。……
②想一想,在什麼情況下,你會呆呆地看一樣東西,會不由自主地動起來,你有過這樣的經歷嗎?同桌相互說一說。
③想象作者面對駱駝,呆呆地注視的情景,有感情的朗讀這段話。
(2)我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法,我對爸爸說:“不是的……增加一些行路的情趣。”
①讀讀這段話,想一想:“我”為什麼會有和大人們不同的想法。
學生可以從不同的側面去理解和體會,但一定要在課文中找到依據,比如:
◇“我”很喜歡駱駝,不希望它遇到什麼危險,他是不會遇到狼的。
◇“我”很同情駱駝,他要走那麼多的路,一定很孤單,鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣,也可以給駱駝增加情趣。
◇“我”可能把自己也當作了駱駝,覺得自己更知道駱駝的心思。
②比較句子
◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。
課文中為什麼用“充滿”而不用“有一個”?“充滿”說明什麼?
◇說明“我”常常在想這個問題。◇說明“我”已經想了很久,深思熟慮了。
③有感情地朗讀這段話。
(3)駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦!……因為太不整齊了。
①讀讀這句話,從這句話裡你又看出了什麼?
◇“我”很關心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。
②有感情地朗讀這句話。
四、作業
1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。2.仿照課文第四自然段,寫寫自己觀察小動物的一個場面。
二次備課
板書設計:
6.冬陽。童年。駱駝隊
學駱駝咀嚼
想象駱駝的用處
冬陽。童年。駱駝隊
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
教後小結
《冬陽·童年·駱駝隊》教學案 篇二
教學目標:
1.通過聯絡上下文的方法,理解“咀嚼”,領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師範寫,學生書空與練寫結合的方法,牢記“嚼”字字形。
2.通過反覆朗讀、分角色朗讀,體會文章描寫的細膩,感受小英子的天真可愛。
3.在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會她對第二故鄉北平的苦念。
教學重點:
通過反覆朗讀、分角色朗讀,體會文章描寫的細膩,感受小英子的天真可愛。
教學難點:
在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會她對第二故鄉北平的苦念。
課時安排:1課時
教學過程:
(一)、談話揭題,走進童年的記憶
1、談話激趣:
師:童年是一首優美的小詩,是一支動聽的歌,是一幅斑斕的畫,隨著時間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那麼在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來分享一下。 (音樂)
2、小結談話,引出課題:
師:的確,一個玩具,一隻狗,一個人,一件事,都能喚起我們美好的童年記憶,這些記憶由於一顆閃光的珍珠永遠地珍藏在我們的心中,時而閃發著耀眼的光芒。然而不同的人,不同的時代,不同的地點,帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一箇中國臺灣女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度過的。後來去了中國臺灣,於是她把自己在城南生活的童年故事寫進了一本書,這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》
3、想像情境:
師:冬陽、童年、駱駝隊,這三個詞語組成了今天我們要學的這篇課文的題目,此時你的腦海中出現了一副怎麼樣的畫面呢?
師:同學們腦海中留下的畫面,其實也同樣在 林海音 女士的腦海中無數次的浮現。你看,冬日下的駱駝隊緩緩地走來,響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文,感受童年的美好故事
1、師:請同學們輕聲地讀一讀這篇課文,並根據提示思考相關問題。
投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準字音,讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的)(心頭?
2、交流:
師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文,深深體會童年的美好回憶
1、師:童年的故事就如同美麗的畫卷時刻會浮現在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那麼有意思,現在讓我們一起走進幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請同學們細細地讀課文,劃出讓你覺得最感興趣的句子,然後在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流:
師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認真,有的同學劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認為最有趣的地方。誰想先說?(隨機出現相關句子)
生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地後來磨去,大鼻孔裡冒著熱氣,白沫子沾滿在鬍鬚上。我看得呆了,自己的牙齒也動了起來。
師:你為什麼覺得這個句子很有意思呢?(指3名學生自由的說說,並讓他們讀讀)
假如你就是林海音,你現在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時候,牙齒是怎樣在動的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當時駱駝咀嚼草料的樣子)
師:同學們,你們看見了什麼?
生答
師:林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了。看著看著,她好象就忘記了什麼,覺得自己就是什麼?
生齊答:駱駝。
師:現在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來感受那份樂趣。
師:林海音忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動起來了。那麼同學們,你們有沒有這樣的經歷,讓自己入神、發呆的情境?
師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現在,就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師:各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了,儘管我也是從兒童時代走過來的。 林海音 女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時候,她還會去學駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會。
師:正如作者在文章的最後一部分寫到:“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了”,請讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
過渡:雖然,現在作者不會再去做這樣的傻事了,但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶,那麼除了“我”看駱駝咀嚼這件事外,還有其他的趣事嗎?
2)我”關於駱駝系鈴鐺的想象(根據學生的回答,隨機出現相關的句子)
課件出示:
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對爸爸說:“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點點聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃裡反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。”
交流:談談你為什麼說這段話比較有意思?
師:那麼爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎麼解釋的?你贊同誰的說法呢?為什麼?
師:當爸爸聽了“我”當時的想法,他想了想,笑了笑說:“也許,你的想法更美些。”此時,爸爸在想些什麼呢?又為何笑呢?
其實爸爸也已經贊同了女兒的想法。想的那麼天真,那麼充滿詩意,現在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師:爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現在的林海音時常回憶起那美麗的往事,可童年那美麗的想法從現實的眼光來看可能不再有了,這就像冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。就像她說的那句話:
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
過渡:童年學駱駝咀嚼的傻事、兒時天真的想法帶給現在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示:
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地暖和,暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是麼?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了。
師:請1名學生讀這段話,其他同學邊聽邊想像從這段話的描寫中,你覺得有趣在哪裡?
師:如果你就是林海音,你會有這樣的想法嗎?為什麼?
師:現在已是中年的 林海音 女士,她還會有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學生自由交流)此時的她已經不會再有當時的想法了,就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
出示,學生齊讀:
過渡:還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊
課件出示:分角色朗讀
從這段話中,你看出了什麼?
師:是呀,怪不得媽媽說“總是問,總是問,你這孩子!”那麼,小時候的林海音到底問了些什麼呢?
師:是呀,此時的她可能已經不會再問了,就像文中所寫的,冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了,滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
課件出示,學生齊讀:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。
師:同學們,雖然林海音早已身居中國臺灣多年,可是50多年後的她,卻依然固執地保留著北京口音,有朋友說她比北京人還北京人,你們知道這是為什麼嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那裡度過。快樂與悲哀,歡笑和哭泣,那個古城曾傾瀉我所有的感情,春來秋往,我是如何熟悉那裡的季節啊!
出示:《苦戀北平》相關語句:
不能忘懷的北平!那裡我住得太久了,像樹生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半
這一切,在這裡何處去尋呢?像今夜細雨滴答,更增我苦念北平。
生讀。
師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會令她觸景生情,勾起她對故土的思戀,以至於一發不可收拾。正如文中所說的(生讀):我對自己說,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。
同學們,這本書裡記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。
《冬陽·童年·駱駝隊》教學案 篇三
【學習目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,感受作者對童年的懷念之情。
3、根據註釋,理解課文大意,體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣,感受作者的懷念之情。
一、【教學過程】
(一)歌曲激情,解釋課題
1.上課前,咱們先一起來聽一支歌,會唱的跟著一起唱,認真聽注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)
2.誰能說說歌詞都寫了什麼?(生自由說,師板書題目)
3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?(題目的三個詞語中間有兩個間隔符號)。
老師讀題目,請同學們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下,一群駱駝隊從遠處走來,駝鈴聲悅耳動聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)
這個題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年,童年發生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶裡,今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題
4、簡介作者與背景
二、預習學案
【預習目標】
1、會寫9個生字,會認3個生字。
2、讀熟課文,瞭解課文的主要內容。
【預習內容】
(一)、我會讀,藉助拼音讀準字音
(1)氈 卸 咀嚼 漠 寞 襖 袍傻
(2)我會讀,引導學生讀準停頓、讀通課文。
那樣——(駱駝咀嚼的樣子的句子)
(二)、我知道
《冬陽童年駱駝隊》選自( )的《 》這是一部( )的小說。本文講的是主人公在( )經歷的童年往事。
(三)、我不解
通過對課文的預習,你還有那些不明白的問題,寫在下面。
三、《冬陽童年駱駝隊》導學案
【學習目標】
根據註釋,理解課文大意,體會文章語言的精妙之處。
【小組合作探究】
1、課文以什麼順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文中的哪些自然段
3、彙報交流
課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷:先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然後講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最後講夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)
【深入探究】
理解了課文意思,你現在有什麼感受?這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什麼?
【積累提高】
1、請說說人物語言的巧妙性,你更喜歡哪個人物的語言?為什麼?
2、媽媽那樣的回答,你覺得好不好?
3、生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。
【想象情境,感情朗讀】
1.朗讀課文,說說課文講了一件什麼事?
2.出示句子:
老師教給我,要學駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,慢慢地嚼;總會到的,總會吃飽的。駱駝隊伍過來時,你會知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總繫著一個鈴鐺,走起來,“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我,駱駝很怕狼,因為狼會咬它們,所以人類給它帶上鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音,知道那是有人類在保護著,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃裡反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同)
結合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出不同的語氣。
四【課堂檢測】
1、我會讀
氈帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子
2、我會填
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地曖和,暖得讓人想把( )。可不是麼?駱駝也脫掉它的( )啦!它的毛皮( )地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因為( )。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了,鈴鐺在輕鬆的步伐裡( )。
五【主題學習】
1、師: 這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河,以至於多年以後仍然記憶猶新
童年是美好的,光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢?(鼓勵學生說自己的童年趣事)閱讀《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀後的感受與體會(小組交流)。
3、集體交流,小組推薦優秀小組成員,主要談讀後的感悟。
4、教師小結。
【課後作業】
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事,大體瞭解內容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩餘的文章,寫感悟。
六【板書設計】
6、冬陽·童年·駱駝隊
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
《冬陽·童年·駱駝隊》教學案 篇四
教學目標
1、知識與能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標:理解課文,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
3、情感態度價值觀目標:童年是值得眷戀的,要學會珍惜童年的美好時光。
課前準備
1、閱讀林海音小說《城南舊事》,瞭解小說的大概內容。
2、準備歌曲《送別》和《童年》
教學流程
一、創設情境,整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對離去朋友的不捨,也唱出了對美好童年的深深依戀。今天我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》,一起感受作者對童年生活的無限眷戀。
2、回憶上節課的內容,作者抒寫了童年的哪些事情呢?(課件出示)
⑴學駱駝咀嚼
⑵想象駱駝系鈴鐺
⑶冬春之交駱駝脫毛
⑷夏天不見駱駝影子
二、深入閱讀,品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什麼?請同學們自由的在課文中找出有關句子讀一讀,同桌交流體會到什麼。
2、課堂交流,隨機指導。
(1)“那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裡冒著熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了,自己的牙齒也動起來。”
①從這句話中,你體會到了什麼?(觀察仔細,看得入神,天真幼稚)
②想想在什麼情況下,你會呆呆地看一樣東西,會不由自主地跟著動起來,你有過這樣的經歷嗎?小組成員相互說一說。
③童年的時候對任何東西都充滿好奇,看到從沒看到的駱駝,作者怎樣不看呆呢?可是三四十年過去,如今的作者還會因為駱駝而看呆嗎?她還會在冬陽底下,學駱駝咀嚼嗎?課文中哪兒告訴你呢?
(課件出示)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”
在作者看來,這“學咀嚼”的事,實在很傻,因為這好奇的呆、入神的傻,只屬於童年的作者。就讓我們帶著對童年往事的懷念,有感情地朗讀第4自然段。
(2)“夏天來了,再不見駱駝的影子,我又問媽媽:‘夏天它們到哪裡去?’”
①從這句話中,你讀懂了什麼?(想念駱駝隊,天真)
②童年的作者是那樣天真可愛,一直想念著冬天的駱駝隊,可是這麼多年過去了,現在作者還會那麼沒頭沒腦就問出一句這樣的話嗎?課文哪兒告訴你呢?
(課件出示)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。”
③童年一去不復返了,那時的“我”很傻很可愛,讓我們分角色朗讀第11-14自然段,一齊體會“我”對童年的眷戀。
(3)“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法?”
①討論交流:先引導學生分別說清爸爸和“我”的不同觀點,進而引發學生展開深入討論,你同意誰的觀點?為什麼?你有自己的特別想法嗎?
②從前的“我”的想象是那麼的天真美好,可是——(引導學生讀出“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。”)現在的“我”是如此的想念童年啊,小組合作朗讀第5-9自然段。
(4)“我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因為太不整齊了。”
①討論交流:“我”為什麼想拿起剪刀替它們剪一剪?這句話你讀出了什麼?(幼稚天真,心靈純潔)
②現在的作者還會想為駱駝剪毛皮嗎?因為——(引導學生讀出“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。”)
③對呀,春去冬來,駱駝隊來了又去,但童年卻一去不返了,作者回憶起這些往事時,心裡會是怎樣呢?(回味,眷戀,想把它們寫下來,……)
讓我們帶著作者對童年生活的眷念,有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的童年,走進自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來了,於是作者把從前的事寫下來,就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的?讓一位同學有感情的朗讀第16自然段,其他同學閉上眼睛想象當時的清形,前後同學交流一下。(童年那段日子永遠留在作者的記憶裡,讓她懷念不已,回味不已。)
2、作者已經走過了自己的童年,並且對這段美好的童年生活無限眷戀,懷念不已。同學們現在正沉浸在屬於自己的童年之中,學習了這篇課文,有沒有引起你的遐想呢?你想起了自己童年生活的哪些趣事?伴隨著《童年》的歌聲,同桌之間交流。(放音樂《童年》)
四、推薦閱讀,課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶,除了今天我們知道的冬陽裡的駱駝隊外,還有作者兒時的好夥伴妞兒,令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等,你們想讀讀他們的故事嗎?
五、設定作業,讀寫結合(1、2為必做題,3、4為選做題)
1、背誦文中自己喜歡的段落;
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象?請摘抄文中的有關語句;
3、仿照文中某一幅畫面的寫法,寫一個童年片段;
4、推薦閱讀《城南舊事》。
六、板書設計
冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝影子
《冬陽·童年·駱駝隊》教學案 篇五
教學目標
1.認識本課3個生字,會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,瞭解作者童年時對駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中,通過重點詞句的理解體會童趣,感受作者的之情。
教學難點:
理解課文最後兩段。
課時安排:
2課時
課前準備:
歌曲《送別》
簡單製作課件
課前思考:
1自學字詞,把課文讀正確流利。
2圍繞童年生活,作者寫了哪幾個片段。
教學過程
第一課時
一、談話匯入,營造氛圍
1.時光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
導語:
幸福的童年真是各有各的幸福。這節課,我們再一起走進中國臺灣女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)
冬陽,童年,駱駝隊,三個片語成了文章的題目。從這三個詞語當中,你彷彿看到了怎樣的畫面?
[借這三個意象鮮明的詞語,學生聯想到冬日的暖陽,一隊隊的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流資訊,瞭解作者與背景
1.交流課前收集的相關資訊。
2.結合“資料袋”,總結出示。
三、初讀課文,理清文章思路
1.自由朗讀課文,要求:
(1)藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文的哪些自然段?
2.彙報、交流(教師及時板書)
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文,體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃,然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
(1)再讀課文,邊讀邊劃,體會感悟。
(2)彙報、交流
A.“學駱駝咀嚼”
①那樣醜的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔裡冒著熱氣,白沫子沾在鬍鬚上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)
②“我看得呆了,自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會我看得很投入。)
③教師範讀,學生想象。
④生交流:想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我,要學駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,總會到的;慢慢地嚼,
總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時,你會知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總繫著一個鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。“為什麼要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會“我”對駱駝的關注。)
③“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想,笑笑說:“也許,你的想法更美些。”
在這裡,爸爸會想些什麼?笑的是什麼?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以,從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對爸爸說:“不是的……”(想一想:“我”為什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼?)
[引導學生從不同側面多角度地去理解,如:不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等,進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時,也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結學法,佈置作業
1.學生歸納,教師總結:反覆品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段,寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、回顧學法,複習匯入
回憶本課主要內容,複習學習方法。
二、遷移學法,回憶童年
A.“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別曖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裡響得更清脆。
讀讀這段話,從這段話裡又看出了什麼?
(1)看出“我”很愛整潔,想把駱駝弄乾淨一點。
(2)從這個片斷中體會作者敘述的真實,描寫的逼真。
(3)有感情地朗讀這段話。
B.“追問駱駝去處”
(1)自由朗讀這個片段。
(2)從“總是問,總是問”聯絡全文內容,想想,“我”可能還會問些什麼?
(3)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
(4)分角色感情朗讀。
三、繼續品讀,懷念童年
這麼多的為什麼,長大後的“我”還會再問嗎?“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應的自然段。
(1)自由朗讀,體會情感。
(2)全班交流:
A.“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”
①時光匆匆,一去不復返,每個人都得長大,童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無邊際的想法,可以做自己喜歡的事情。長大後卻離我們漸行漸遠。
③那些童年往事僅管傻,僅管幼稚,卻都是我們最美好的回憶。
B.“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。”(當“我”又看到冬陽下的駱駝隊,觸景生情,就又想起了那段難忘的童年生活。)
C.細細品讀這兩個句子,體會作者情感。
D.帶著感悟有感情地朗讀 .
四、總結全文,珍惜童年
正是和這篇課文一樣,《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受,所以才能深深地打動讀者。後來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂,再來讀讀課文的最後兩段話。
[照應開頭,再次深化本課主旨。在配樂朗讀中,共同把情感推向了*。]
五、佈置作業,拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書:
6 冬陽童年駱駝隊
看駱駝咀嚼
童年重臨心頭 想象駱駝系鈴鐺
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝影子