寫作不應成為教師專業發展的瓶頸

寫作為何成為教師專業發展的瓶頸

近日，和一位編輯朋友談話時，她問我，你覺得現在教師專業發展遇到的最大障礙是什麼，我仔細地想了想，然後回答她：那一定是寫作能力。

現如今，有很多教師除了開學時寫教學計劃、平時抄寫教案、放假前寫教學小結之外，是很少動筆的。長期不動筆墨，使很多教師的寫作能力極其低下，寫作早已成為很多教師專業能力的短板和專業發展的瓶頸。

不言而喻，作為教師，有著較強的寫作能力，對其教育教學能力的進一步提升與發展有著極其重要的作用。特別是語文教師，更應該有著堅實的寫作功底，才能成為語文教學中的行家裡手。試想，一個連自己都不會寫作的語文老師，如何能夠更有效地指導學生進行閱讀與寫作呢？

常言說：名師出高徒。上個世紀二三十年代的一些中國小教師如朱自清、葉聖陶、老舍、陶行知、夏丏尊等，他們既是教師，更是大師，這樣的教師怎能不深受學生的喜愛，並對學生產生深遠的影響呢？著名學者餘秋雨在一篇回憶他的中學讀書生活的文章裡，特別提到他的一位語文老師。在中學讀書期間，餘秋雨經常能夠在一些報刊和書籍裡讀到老師的文章，讓他很是羨慕，這對他產生了非常積極的影響。在以後的日子裡，餘秋雨總以這位老師為榜樣，經過不斷地努力，他終於取得了今天的事業與成績。因此，他很感激這位語文老師帶給他的許多正能量。

是的，對於許多普通教師來說，能夠成為大師級的人物，這種機率幾乎為零，但是，作為一名教師，如果連最起碼的寫作能力都不具備的話，作教師的尊嚴，就有可能會受到挑戰。同時，我們所從事的這項事業也會受到影響。因此，弄清教師寫作能力低下的因素，進一步提升教師的寫作能力，這是一件值得重視與亟待解決的現實問題。那麼，造成教師寫作能力低下的因素有哪些呢？

首先，沒有厚實的閱讀積累作支撐。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教學過程的真正能手。”“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”教師不讀書，其教學就會是緣木求魚，同時，也不能為其寫作提供堅實的支撐。

閱讀之於寫作，關係極為密切，可謂相輔相成密不可分。閱讀是吸收，寫作是轉化；閱讀是輸入，寫作是輸出；閱讀是基礎，寫作是提高；閱讀是積澱，寫作是昇華。青年作家納蘭澤芸說：“關於寫作，我沒有什麼技巧。如果一定要說有什麼技巧的話，那就是做到‘三勤’：眼勤、腦勤、手勤。其中，眼勤涵蓋了觀察生活、勤讀書兩個方面。生活是實踐，讀書是理論。看得多了，想法就多了，就需要多思考問題，多搜尋素材，多練習寫作。”女作家的話一語道破了寫作的全部奧祕。古語說腹有詩書氣自華。常言說厚積薄發。只有勤於閱讀，寫作才有源頭活水。當代許多教育家魏書生、李鎮西、任小艾、錢夢龍、於漪等，從他們的文章或著作中，不難看出他們有著豐厚而堅實的閱讀積累。

現如今，有些教師一本教材、一本教參、一本教案，就是其全部家當，因為各種原因沒有了閱讀的時間與習慣、失去了閱讀的興趣與動力，寫作能力日趨低下也就可想而知了。積沙成塔，集腋成裘。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”做教師的，只有廣泛涉獵，才能厚積薄發水到渠成，其寫作能力才能得到大幅度地提高。

其次，失去了寫作的熱情和動力。讓許多教師失去寫作熱情與動力的主要原因有三：不喜愛、過程苦、發表難。

興趣是最好的老師。一個人無論做什麼事情，如果少了那份痴心與熱愛，都是無法取得成功的。很多老師，對於寫作根本就沒有任何興趣，更別說寫作的熱情與動力了，又何談寫作能力的獲得？在我們身邊不乏這樣的教師，對寫作，他們沒有任何興趣。評職稱時，臨時

東拼西湊，然後花錢在一種很爛的雜誌上發表湊數。更有甚者，直接花錢找槍手代筆即可。這種現象的普遍存在，還有多少老師會對寫作產生興趣呢？還有一些老師職稱已評，船到碼頭車到站，感到高枕無憂心滿意足，寫作興趣更是蕩然無存。

寫作是一件極其痛苦的事情，是需要苦心經營的，需要耐得住寂寞的。作為《讀者》《青年文摘》的簽約作家，曾任紅袖添香文學網站主編的青年女作家風為裳說過：“其實寫作是個很煎熬的過程，有時會寫出來滿意的東西，有時自己寫出來很滿意，可讀者並不喜歡。之前，一直為這個糾結、焦慮。”一篇文章在立意、構思、選材、寫作、修改、加工等方面，無不需要付出大量的心血與精力。托爾斯泰在寫《復活》時，僅描寫瑪絲洛娃容貌的部分，就修改了二十多遍，足見寫作是件不易的事情。教師寫作，無論是進行文學創作，還是撰寫科研論文，也需要付出大量心血和艱辛努力。這份辛苦，並不是每一個教師都願意付出的。作為教師，事務繁多壓力較重時間較少，好不容量擠時間寫出一篇不錯的文章，其實也挺不易的。當自己辛辛苦苦寫出來的文章，得不到編輯的肯定而無法發表，只能躺在自己的抽屜裡或電腦裡睡覺，那份滋味確實不太好受。這一點，作為有著多年寫作經歷的筆者，我深有體會。我很能理解寫出來的文章不能發表的那種心情。文章發表難，經受不住寫作過程的磨難，讓很多老師的寫作熱情逐漸喪失。

另外，教師寫作能力的低下，與整個社會的喧囂浮躁、教師急功近利的思想、缺乏科學規範的評價體系、沒有自由寬鬆的寫作環境、缺乏有效的激勵機制等都有著極為密切的關係。教師，決定著教育的希望與未來，切實提高教師的寫作能力，進而提高教師的整體素質，唯其如此，辦成讓人民滿意的教育的美好願望才不會落空。