斯賓塞的快樂教育讀後感

第一篇：斯賓塞的快樂教育讀後感

斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”而歐美教育學者在經過多年研究後得出結論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識資訊時，資訊通過感覺進入大腦邊緣系統，對資訊的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識資訊，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經系統網路易於接通，資訊被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認為重要，學得快樂，大腦被啟用，能輕鬆愉快地學，效率高。反之，若孩子們認為知識資訊不重要、沒有意義，就不願學。大腦就不釋放活性物質，神經網路就不被啟用，知識資訊就進不了神經網路，儲存不牢，記不住。

所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不捨，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。在今後的教學工作中，我打算這樣做：

一、給孩子解釋的機會

有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。

二、機會均等的權力

在學期開始的時候，在班裡宣佈這樣的規定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。

三、多一些友好和鼓勵

學生絕不是我們可以隨便發洩怨氣的被動接受者，相反，如果在一種友好、親暱和鼓勵的氣氛中學習，不但可以增加孩對子對老師的信任，而且學習效果會好得多。愛是互相的，學生在理解了老師的愛之後，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是儘量少讓老師為他們操心，自己儘可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。

因此，要想孩子成為一個快樂的人，作為教師，更應讓自己成為一個快樂的人，一個快樂的教育者。當好孩子的老師，做一個快樂的教育者，實施快樂教育，創設快樂的環境，讓我們的每個孩子都成為一個快樂的人，快樂的學習！快樂的生活！

第二篇：《斯賓塞的快樂教育》讀後感

《斯賓塞的快樂教育》讀後感

赫伯特·斯賓塞（herbert spencer，1820年4月27日–1903年12月8日) 是19世紀後期英國著名的哲學家，社會學家和教育思想家。他為人所共知的就是“社會達爾文主義之父”，所提出一套的學說把進化理論適者生存應用在社會學上尤其是教育及階級鬥爭。

在《斯賓塞的快樂教育》 這本書裡，斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程，向我們證明教育是一件快樂的事，客觀地分析了家庭教育中所存在的一些問題，提出了快樂教育的原則和方法，為家長在教育孩子的道路上點亮了明燈。斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的，整個教學過程也應該是一個愉快的教育過程，父母必須遵循孩子心智成長的自然規律，誘導孩子的興趣發展，鼓勵孩子進行自我教育，培養孩子良好的習慣，在家庭教育中要發揮父愛的積極作用，積極幫助孩子樹立快樂的心態和養成良好的學習方式。”孩子們如果感到有意義、認為重要，學得快樂，大腦被啟用，能輕鬆愉快地學，效率高。反之，若孩子們認為知識資訊不重要、沒有意義，就不願學。大腦就不釋放活性物質，神經網路就不被啟用，知識資訊就進不了神經網路，儲存不牢，記不住。 所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。快樂教育不僅能夠引起兒童內在快樂和帶來滿足；而且使兒童的教育不至於在離開學校時就停止。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不捨，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。

一． 保護孩子快樂的天賦

斯賓塞極力呼籲家長們務必要採取冷靜寬容的態度，保護孩子快樂的天賦，

不要讓快樂扼殺了孩子的天賦。

每個孩子都擁有不同的稟賦，只有因材施教，順應孩子的天賦對其進行教育，孩子才能充分發揮自己的優勢跟長處。如果孩子失去了快樂，孩子們的天賦反而成了他們成長過程中的絆腳石，就算是天才，也可能被不快樂的因子扼殺。

二．智力培養中拒絕懲罰和暴力

斯賓塞認為懲罰和暴力會使孩子的內心充滿恐懼，從而讓悲傷消極的情緒迅速蔓延，佔據孩子的整個內心。因此他建議各位家長在培育孩子智力的過程中，應當經常流露出親切感。這種親切的情感能夠激勵孩子，使孩子樂於接受家長的引導。

傳統的教育方式會給孩子帶來生理上與心理上的雙重傷害，阻礙孩子智力發展。其實相較於教鞭，愛和鼓勵更管用。

三． 讓孩子經常做一些運動

斯賓塞認為家長對孩子的不應該是傳統意義上那種極其嚴肅的教育，而應該

能讓孩子從中得到身心上的快樂。運動就是這快樂教育中的一部分，對於孩子來說，運動也是生長的本能，是獲得補充能量的機會。

運動能給孩子的身體成長以及心理髮育帶來積極正面的影響。那種重心智輕身體的教育觀念會讓孩子難以吸收，達不到預期效果。

四． 到大自然中開啟孩子的悟性

在斯賓塞眼裡，大自然是人類偉大的教師。可以培養孩子的美感，也可以啟 發孩子的悟性，能夠讓所有孩子的知性、感覺得以昇華。

大自然對孩子悟性的提高以及身心的發展有著不可估量的影響。那種一味讓孩子拘泥於書本的教育方法，只會阻礙孩子悟性的發展，使孩子變得目光短淺、頭腦狹隘。

斯賓塞這樣說：“我認為，教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進去的如果是枯澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。”細細咀嚼，確實如此：孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家面對他們，也不會有任何辦法。看完《斯賓塞的快樂教育》一書後，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知慾、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。

第三篇：斯賓塞快樂教育讀後感

《斯賓塞的快樂教育》讀後感

教師：郭穎

雖然會在週末的時候偶爾將《斯賓塞的快樂教育》拿出來看看，卻都是斷斷續續的，從未完整認真的閱讀，終於在這寒假中帶著輕鬆愉快的心情將這本《斯賓塞的快樂教育》給看完了，本書主要以斯賓塞的成長為經歷，快樂教育為主題，將理論與實踐相結合，講訴著快樂狀態下學習是最有效的。

書中說到：如果對孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至親暱地拍幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。在這方面我深深的有體會，每個孩子的個性都不同。有的孩子性格內向，不善於向您傾訴心中的事情，喜歡獨自一個人靜靜玩耍的孩子經常給一個溫暖的擁抱，主動和他聊聊天，慢慢的孩子會變得活躍起來，會主動親近你、主動邀你一起玩耍，性格也會慢慢地變得活潑，看到他更多的笑容。對於情緒低落的孩子，一個輕輕的擁抱，一個安慰的吻，幾下親暱的撫摸，孩子一會兒就能從低落的情緒中走出來，找回陽光搬的笑容。

走進孩子內心的12張卡片。孩子在想什麼？面臨怎樣的問題？孩子的內心世界就像一個藏滿祕密的盒子。在這個盒子裡，有動物、有人物、有夢境、有情緒，雜亂無章地塞在裡面。如果不經常開啟看看，有一天當你不經意地開啟時，也許會從裡面跑出一隻老鼠來，嚇你一跳。是啊，我們常常不知道孩子們的內心到底是怎麼想的呢？他們為什麼會做一些我們所不能理解的事呢？這一切的一切是我們對孩子的內心所瞭解太少，以至於我們無法理解。斯賓塞設計的12張走進孩子內心的卡片讓我們知道怎樣在一種輕鬆愉快的環境中瞭解孩子們的內心世界，知道他們內心的祕密，並幫助他們解決心中的困惑，理解他們的事情。在這方面我們和孩子在做這個遊戲首先要做好榜樣，真誠地對待自己所抽到的每一個問題。

用興趣誘導孩子快樂學習。“興趣是學習和求知最大的動力”，這句古老的諺語今天和以後都不會過時。這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識獲取的一個古老而充滿智慧的法則。同樣，“誘導是教育和培養孩子的最好的方法”，這句話今天和以後也不會過時。當孩子對某一項事物產生興趣之後，教師及家長沿著這份興趣進行誘導，促使孩子加強對這事件興趣學習的主動性，使他的學習變

得更為的輕鬆。在這興趣中當然最為重要的是誘導，在生活中我們看到很多孩子對著泥土、蟲子、螞蟻等等一系列的自然現象有著濃厚的興趣，雖然我們對孩子的興趣並未進行刪除，但也並未為其誘導，將這些任意為之，雖然孩子們在玩、觀察中探索了很長的時間卻收穫甚小或最後對其卻毫無興趣。這一切都缺少了有目地的誘導，孩子在自己毫無目地的探索之下因無任何的收穫，他的興趣自然而然的開始減弱。雖然我們都不是什麼教育方面的專家，在興趣方面的誘導存在著或多或少的難度，但我們可以像斯賓塞所說的那樣加入孩子的“興趣小組”和孩子一起探索，共同學習（通過各類方法：如查閱資料、請教等）並將這一系列的內容利用文字、繪畫、書籍等方式進行記錄，可這一切都是在有趣快樂的的前提之下。告訴自己：做了一切皆有可能。在這些方面將對我們在以後的工作中啟著很大的影響。

本書中的快樂教育一切都站在孩子快樂學習為基礎的，斯賓塞的“快樂教育”還有很多值得我們學習的地方，讓我們從中越來越多獲得全新教育方法，正如顏真在序言中所說的它是隨著時代的變化而產生，但卻對人類有著永恆的價值，就像寶石，經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。斯賓塞的快樂教育這一系列完整的教育方法和概念，要想讓孩子成為快樂的人，作為教師的我們首先要成為一個快樂的人、快樂的教育者，讓每一位孩子在快樂中生活、學習、成長！

2014、2、18

第四篇：斯賓塞的快樂教育讀後感

讀《斯賓塞的快樂教育》，真有種相見恨晚的感覺，斯賓塞的快樂教育讀後感。應該說這是一本寫給孩子父母的書，主要講的是家庭教育問題，但我從教師的角度來審視，同樣獲益匪淺。因為從某種程度上來說，家庭教育就是學校教育的前奏，學校教育就是家庭教育的延伸，父與子，師與生，誰人能輕易否定這兩對關係的相似性？赫伯特·斯賓塞（herbert spencer）出生在英格蘭中部德比城郊的一個不知名的小鎮，祖父、父親和兩個叔叔都是教師，有很多兄弟姐妹，但不幸的是先後有六弟妹夭折，在斯賓塞看來，這是由於父母“缺乏最起碼的育兒知識造成的”，讀後感《斯賓塞的快樂教育讀後感》。 書中反覆提及的小斯賓塞其實並不是他的親生兒子，而是他的遠房兄弟丹尼·斯賓塞的遺孤，但赫伯特·斯賓塞為了這個可憐的孩子，竟擔當起了父親的角色，甚至為此終身未娶。可以這樣說，他遭遇了家庭的不幸，但又拯救了不幸的家庭。也許是承受的不幸太多，所以特別看重快樂。作者以小斯賓塞的成長經歷為線索，以快樂教育為主題，融理論於實踐，寓思想於方法，以小見大，因事說理，讀來頗有教益。涉及教育、心理、醫學、生理的方方面面，確係一本難得的育人全書。

第五篇：《斯賓塞的快樂教育》讀後感

《斯賓塞的快樂教育》讀後感

這段時間，我有幸拜讀了世界經典教育名著《斯賓塞的快樂教育這本書》，是“歷史上第二個牛頓”斯賓塞寫的。

在沒拿起書讀之前，我看著封面思索了很久，我想所謂的“快樂教育”應該就是在教育的過程中讓孩子們體會到了快樂，對孩子的整個教育過程應該是完全浸潤在“快樂”之中的吧！看了整 本書之後，我發現作者其實並沒有用太多的筆墨來寫他是怎麼教小斯賓塞讀書、寫字的，他更注重的反而是道德教育。我想，一個道德品質高尚、習慣良好的孩子，對他進行進一步的教育也更方便、有效吧！

由於自己這段時間的特殊的原因——懷寶寶了噢！我對任何事物的看法總愛與我家寶寶掛上勾，甚至看這本書的時候，我也是更多地想挖掘一些有利於培養、教育我家寶寶的資訊。看完這本書，我覺得作者並不像某些“表面上”的教育家，喜歡空談。斯賓塞說的一些話我覺得我還是蠻受益的。下面，我就從以下幾個方面談談我對讀了這本書之後的體會。

一、教育應該從胎教開始：

有些家長可能覺得只要自己把孩子生下來，功勞就已經很大，剩下的都不關他的事了，其實這種想法是完全錯誤。不是有句話叫“不要讓我們的孩子輸在起跑線”嗎？斯賓塞說胎兒其實在5個月大時就有了思維，這時候如果就對孩子進行胎教，對孩子的大腦發育非常有利。他還說音樂尤其是舒緩的音樂，能給胎兒傳遞出幸福和愛的感覺。看來，接下來我要多讓孩子聽聽舒緩的輕音樂，好好進行胎教了。

二、孩子是父母的鏡子：

現在的孩子都很會模仿，斯賓塞說，從3歲開始，孩子的自我意識開始顯現，在這個階段的學習特點最主要的就是模仿，他模仿的物件可能包括了父母以及周圍所有人的言行舉止。不是也有句話叫“三歲看到大”嗎？孩子小時候的三歲是個檻，家長一定要注意言傳身教，作孩子的好榜樣噢！

三、教育孩子就是在改正自己：

斯賓塞和小斯賓塞的媽媽之前的情緒並不太好，導致小斯賓塞的學習興趣怏怏。他說，教育孩子其實就是在改造自己，二者具有同步性，我很認同這句話。有些家長就是因為有了孩子而變得更溫柔，也更遵守道德規範了。希望自己的孩子去做什麼樣的人，就要先做出榜樣給孩子看噢！

四、讓孩子遠離生活中的危險：

任何父母想要孩子學習成績好、興趣廣泛的前提是，他必須要有一個很好的體魄。斯賓塞說，在不同的成長階段，孩子會面臨多種多樣的危險，尤其在1-3歲這個階段，很多危險都是讓父母意想不到的。看到斯賓塞例舉的睡覺時被爸爸的手臂壓死、玩水桶裡的水被淹死等，我看了都心有餘悸， 看來，好好地養一個孩子還真不容易啊！

五、要快樂地教育孩子：

小斯賓塞之前風琴拉得不好，媽媽是又氣又急，後來斯賓塞用鼓勵的方式表揚斯賓塞，沒想到他不但彈得非常流暢，而且輕重也把握得非常好，媽媽聽了都覺得不可思議。其實，只有讓孩子快樂起來，他才可以變得自信而專注，同時達到極佳的學習效率。他還告訴了我們一些想要快樂地教育孩子的方法：不要在自己情緒低落的時候去教育孩子；當孩子情緒或哭鬧時，不要逼他去學習；父母要樂觀一點，多關注孩子身上的優點。

六、唱歌和繪畫很重要：

斯賓塞還在書上舉了一個鄰居的孩子在和媽媽一起唱歌之後變得更愉快、更有自信的例子。我想，唱歌和繪畫是孩子與生俱來的“小天賦”吧！即使他們唱得五音不全，即使他們畫得“四不像”，但至少他們表達出了他們內心的情感，畫出了內心真實的想法。這時候，我也覺得我有時候從專業的角度去評選班上孩子的畫作還真有點扼殺他們的想象力和積極性噢！

七、要堅定不移地相信自己的孩子是優秀的：

斯賓塞說，其實孩子沒有智力高低的差別，而只是在智力特點上有所不同罷了。如果選拔孩子僅僅靠智力測驗的話，那麼70%有創造力的人才就會被我們埋沒。對孩子的堅信不僅可以改變孩子，還可以很大程度地改變自己。所以，我很想對我們班上的一些家長說，不要過早地就對自己的孩子失去信心，他們只是還沒被到發掘到潛能而已。三百六十五行，行行出狀元，我想只有真正當了媽的人才會對自己的孩子有這份特別是執著和信念吧！

八、希望我的孩子也能遇到一個富有責任心的老師：

雖說孩子的學習還是靠自己，但做了老師的人才更多明白，一個好的老師對孩子的影響有多重要，尤其是啟蒙老師。為什麼孩子都那麼聽老師話，反而不聽家長的話？記得我的一個好朋友就和我說過她為什麼不選師範專業的原因就是對國小的老師有陰影。對於我來說，我現在要做的就是不要成為那麼影響孩子一輩子心智的“千古罪人”。同時，我也希望我的孩子以後能遇到一個心地善良、脾氣好的好老師，他並不是在教學方面很有特長，最起碼在做人方面的引導是正確的。

九、讓孩子親近大自然：

我覺得斯賓塞好像特別注重讓小斯賓塞走進大自然，在大自然中玩耍，從大自然中獲取知識。可能是地理位置的原因，讓城市裡的孩子每天就親近大自然有點不可能，不過我會盡可能地製造一切機會，陪他一起出去玩，在玩中不知不識地教他一些喜歡的知識。

十、在快樂中培養健康的孩子：

我覺得斯賓塞不像某些教育家，天天標榜給孩子多少多專業的知識，他作為一個“爸爸”，反而特別注重孩子平時的生活起居，特別是健康狀況。我媽媽也說過，如果父母多注重給自己的孩子適時、適量地添減衣物，讓他健康地睡眠，再注意吃入口中的食物，孩子自然不會三天兩頭地生病了。

斯賓塞說，孩子的衣服應比成人的衣服要薄些，這點我不是很苟同，不過不要穿得過厚，捂出病來才是真的。他還說一般而言，0-3歲的孩子，只要不是連續睡，他想睡多長時間就讓他睡多長時間；3-5歲的孩子，父母應該培養孩子早睡早起和午睡的習慣（看來這得在幼兒時期好好培養了）；7-14的孩子的睡眠時間會逐漸減少，但是他們的睡眠時間不應該少於8小時，也不能太多，否則會養成孩子懶惰的習慣。他說在日常生活中，一些小的疾病只要一點兒消食水、禁食肉、精心修養就完全可以痊癒了，但孩子如果表現為互相困難、抽風或者一直哭，就必須立即送醫院了。他還非常提倡讓孩子冷水洗浴，說外國很多學校還把冷水浴作為必修課，波蘭、德國、義大利的很多家庭都堅持讓孩子洗冷水浴。不過，我不知道這冷水浴的冷水到底冷到什麼程度。

其實看書也沒我們想象中的那麼難熬，只要憑著自己的興趣和某一方面的需求，任何書都會看得和小說一樣有味道的噢！