《口技》教學設計【精品多篇】
《口技》教案設計 篇一
教學設想
教學重點：
①細膩生動的描寫，清晰明瞭的思路。
②正面描寫與側面描寫的有機結合。
在教學中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領
會中國古代民間藝術的精深奇妙。
安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、課文匯入，調動情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫裡，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的`聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表
演。同學們讀後一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。
二、教師有感情的範讀課文。
說明：教師範讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學
生帶人描寫的情境當中。
要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。
②瞭解課文內容的基本輪廓。
三、學生自讀課文。
要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據註解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。
四、教師指導學生落實以下內容。
1．掌握下列加點字詞的讀音。
犬吠：囈語：叱兒：Chi意少舒：
中間：曳屋：幾欲：齁聲：
2．理釋下列加點字詞的含義。
①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
③當是時：這個時候。
①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。
⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲：夾雜。
⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。
③幾欲先走：跑。
五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演後”來啟發學生理清層次。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
六、分析第一部分。
1．齊讀第1段。
2．學生口述表演的地點、道具、氣氛。
3．思考：
①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無敢譁者”一句說明了什麼？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，
無敢譁者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、佈置作業。
1．讀熟課文。
2．完成練習四。
《口技》教案 篇二
（一）教學目的
1、瞭解摹狀貌的說明方法。
2、學習並積累文言文中表示時間的詞語。
（二）教學設想
1、本文雖是文言文，但不難懂，可以鼓勵學生參照課本註釋，用現代漢語講述課文內容。其中有學生不懂的詞語，可以指導學生查工具書或由教師講解。
2、反覆朗讀，熟悉課文，背誦第（2）段。
3、課時分配；第一課時朗讀課文，大體瞭解課文內容。第二課時分析課文。
4、課前準備
朗讀課文，要求讀準字音，朗讀流利。
一 課 時
一、匯入
（一）簡介作者、作品。
本文作者林嗣環，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士。
本文節選自《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代人張潮編選的筆記小說。
（二）閱讀“閱讀提示”，明確本文描繪的是一場口技表演，口技表演者的表演可分兩個階段：摹擬深夜中一戶四口夢中醒來繼又入睡的情景，摹擬發生火災，救火的情景。明確學習本文要注意作者如何確切而真實的抓住口技表演者發出的聲響和聽眾的反映進行描寫，來突出口技人的高超技藝的。
二、朗讀課文
（一）指名學生朗讀課文，除課本註釋中的注音外，還應注意以下字的讀音。
屏障（ｐíｎｇ） 犬吠（ｆèｉ） 驚覺（ｊｕé）
叱（ｃｈì） 伸頸（ｊǐｎｇ）傾側（ｑīｎｇ）
幾欲先走（ｊī）
（二）注意以下句子中的自然停頓，朗讀時正確的表達句子的意思。（“|”表示句中停頓）
1、會|賓客在宴
2、但聞|屏障中撫尺一下
3、遙聞|深巷中犬吠
4、滿座賓客|無不|伸頸、側目？?
5、忽|一人大呼“火起”
6、中間|力拉崩倒之聲
7、雖|人有百乎？?
8、又夾|百千求救聲？?
（三）學生自讀或全班齊讀
三、疏通文字，瞭解課文內容
（一）指名學生參照註解講解第一段內容，注意以下字的解釋。
善長口技（擅長）會賓客大宴（適逢）
施八尺屏障（設定、安放） 少頃（一會兒）
但聞（只）滿坐寂然（同“座”，這裡指在坐的人）
（二）指名學生參照註解講解第（2）、（3）段內容，注意以下字的解釋。
既而（不久） 婦撫兒乳（餵奶）
夫叱大兒聲（大聲呵斥） 未幾（不多久）
賓客意少舒（稍微）（伸展、鬆馳） 稍稍正坐（漸漸）
（三）指名學生對照註解講解第（4）、（5）段內容，注意以下字的解釋。
俄而（一會兒） 中間（夾雜）
雖人有百手（即使） 不能指其一端（一種）
不能名其一處（說出）兩股戰戰（大腿）
幾欲先走（跑） 群響畢絕（全、都）（盡，停止）
四、課堂練習
（一）完成練習一
（二）朗讀、第誦第（2）段。
五、佈置作業將下列句子的意思用現代漢語表述出來。
1、少頃，但聞屏障中撫尺一下 uaw ，滿坐寂然，無敢譁者。
2、婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
3、當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾 妙畢備。
4、俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
5、雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
6、於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
7、撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
二 課 時
一、匯入
檢查背誦第（2）段。注意不要讀錯音，不要添字、丟字、不要有前後顛倒的情況，要準確的背誦原文。
二、理解課文內容
（一）第（1）段中統領或連貫全文的關鍵字眼是哪一個？第（1）段列數口技人的道具，對錶現全文的中心有什麼作用？
討論明確：“善”字統領全文，全文的展開都緊緊扣住“善”字。列數口技人的道具，四個“一”字，暗示道具簡單，襯托了表演者的高超技術。
（二）第（2）段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程，是按怎樣的順序聲音變化的？這段中描寫賓客的神態有什麼作用？
討論明確：口技人是按照聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。這段末描寫聽眾的神態。是對口技表演的側面烘托。“伸頸”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對錶演心領神會，感到滿意；“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所服，但又不便拍案叫好的神態。這些側面描寫與正面描寫結合，把口技表演和它的效果有機的聯絡起來，從而突出口技者表演之“善”。
（三）第（3）段所寫的內容在表演中起什麼作用？
討論明確：這一段寫的是一家人由醒到又睡的經過和賓客的情緒變化。這一段既是四口人吵醒之後的餘波，又是深夜失火、救火的前奏。
（四）第（4）段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音？這段中寫賓客的表現有什麼作用？
討論明確：這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之複雜。又用“中間？?百千齊作”寫火勢凶狠，用“又夾？?潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應用，無所不有”，總寫失火的聲音之逼真。接著作者用誇張的手法盛讚口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。
（五）第（5）段呼應開頭，再次列數道具，有什麼作用？
討論明確：突出舞臺、道具的簡單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是藉助於外物。再次突出表演者口技之“善”。
三、小結
本文作才通過摹寫口技藝人表演的複雜而多變的聲響和賓客的反映，形象而生動的描繪出表演者高超
的技藝。
本文摹寫口技人的表演。以聲響為線索，先是聲音由遠及近、由外到內，由小到大、由少到多的變化，然後是聲音由鬧到靜、微聞餘響的變化，最後又由靜到鬧、聲音由簡單到紛繁的變化，條理十分清晰。 本文還用正面描寫和側面描寫相結合的寫法，把表演和它的效果有機的聯絡起來，突出了表演口技的“善”。
四、課堂練習
（一）討論完成練習一、二、三。
（二）討論練習五。
五、佈置作業
參考練習四的要求，摹寫一個場面的聲響，（不一定是聽過的口技，寫日常生活中聽到的聲響即可）寫在作業本上，然後在班上讀一讀。
《口技》教案 篇三
教材分析
本節所複習的課文，記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人的高超技藝，令人感受到傳統民間藝術的魅力。七年級也需要運用靈活新穎的形式來激發學習興趣。運用多媒體等，都可以使文言文教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學生濃厚的情趣。
複習目標：
知識與能力目標
積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。
2、品味精彩語句，培養自己的語感，培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑑賞與評價等能力，力求從“文言”和“文章”兩個層面複習文言文，提高閱讀能力。
過程與方法目標
1、引導，學生自主、合作、探究學習。
2、演示法、討論法、點撥法。
情感態度價值觀目標
驚歎我國古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。
重點積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。
培養自己的語感，品味精彩語句。
難點體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法，力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，提高文言文閱讀能力。
課前準備
教師準備好授課內容及媒體課件，學生做好自主複習，為更好地理解複習內容做準備。
授課過程
準備行囊（字詞複習）
導語：同學們今天讓我們乘著時空的列車，穿越時空的隧道，來一次驚險的的旅遊。一場大火災突然而至，一家人還在睡夢中，這一危急時刻，是真是假呢？親愛的同學們，讓我們背起行囊出發一起體驗一下吧！哦，對了，出發前檢查一下自己的行李，看看有沒有疏漏的地方
自我檢查
（1）給下列劃橫線字注音。 囈yì語齁 hōu聲？ 中間jiàn力拉崩倒之聲
曳yè屋許hǔ許聲？ 幾jī欲先走
點撥：注意多音宇“幾”的讀音。
（2）、解釋下列加點的詞
①會賓客大宴？ 會：適逢，正趕上。
② 施八尺屏障？ 施：設定，安放。
③少頃：一會兒。
④ 既而：不久，緊接著。
⑤幾欲先走？ 幾：幾乎。
⑥眾妙畢備？ 畢：全、都。
⑦未幾：不久。
⑧意少舒？ 少：稍微。 舒：伸展、鬆弛。
⑨中間力拉崩倒之聲？ 間：夾雜。
⑩雖人有百手？ 雖：即使。
翻譯句子
滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
中間力拉崩倒之聲
雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
4、劃分節奏
會|賓客大宴
中間|力拉|崩倒之聲
老師強調 文言翻譯的要求“信”“達”“雅”，字字落實，以直譯為主，意譯為輔，儘量保持原文的風格。 沂水縣西片區聯研學校校級教學能手評選
教學設計比賽
姓名： 單位： 學科：
——密——封——線——
2、互相檢查
（1）、找出下面句中的通假字。
滿坐寂然坐通座
（2）詞類活用：宴（舉行宴會）
婦撫兒乳（餵奶）、名（說出）
會賓客（舉行宴會）
（3）、一詞多義乳 婦撫兒乳
兒含乳啼
妙 眾妙畢備
以為妙絕
絕 以為妙絕
群響畢絕
呼 忽一人大呼
呼呼風聲
教師小結：通過剛才的檢查，有些同學準備的十分充足，也有的同學在同學的幫助下剛剛整理完畢，希望你平時細心些，夯實基礎方能前行。生活總會把機會留給有準備的人，加油！
拜訪老朋友（作家作品）
一縷輕盈的風，一曲優美的歌，讓我們心靈得到一絲欣慰，幾分充實。更讓我們高興的是途中遇見了一位老朋友，然後我們一起拜訪一下。
《口技》教案設計 篇四
教學內容和步驟
一、課文匯入。
自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界。口技表演就早這樣一種藝術。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師範讀課文。
xx
三、學生默讀課文
結合註釋，疏通文字，並提出疑難字句。
四、教師解答疑問
並強調掌握重要字詞的讀音、釋義
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。
②體會課文語言特點。
六、請一位同學上講臺複述課文。
說明：①最好用講故事的形式，儘量扣準課文內容。 ②教師應進行點評。
七、自由朗讀
第2、3、4段，爭取能背誦下來。
八、佈置作業：
完成課後練習第四題。
第二課時
教學內容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1． 齊讀第2、3、4段。
2。思考：這三段描寫了幾個場面？
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起後眾人的慌亂惶恐
3． 讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？
聲音的變化總的來說是按“小一大（第一個場面）一小（第二個場面）一大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，
4． 思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段。
1．請兩位同學分別朗讀這兩段。
思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
2． 開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重複？為什麼？
不是簡單重複．既有呼應作用，更主要的區別在於：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱讚了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味
1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，並談談側面描寫有什麼作用？
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富於變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2， 比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同並加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對錶演者的讚賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
三、揣摩語言，領會主旨。
1． 課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什麼好處？
“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪裡？
準確傳神，讓人一下子就在腦海裡浮現出這幅畫面。
3． 文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下製造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4． 課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
四、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
五、背誦課文。
六、佈置作業：
完成課後練習三。
《口技》教案 篇五
教學目標 ：
1、積累文言詞彙、朗讀、背誦課文。
2、訓練學生能自瀆文言文。
3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
4、感受口技這一民間藝術的魅力。
情感態度價值觀：
感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。
過程與方法：
這是一篇文言文，首先要教會學生理解翻譯全文，在此基礎上對本文突出的寫法：正側面相結合的手法，加以賞析。
教學重點：
1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。
2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
課時安排：
一課時 授課時間：5、16
課前準備：
1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：
齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走
2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。
教學設計：
一、匯入新課
我們經常在電視節目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想並解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論後發言）今天，我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、整體感知
1、明確學習目標
2、檢查預習：
分別找高、中、低層次的學生朗讀課文，學生評析。（如果讀得好，可進行下一環節教學，否則，可再由幾個同學試讀，進行練習，教師做朗讀指導。）
三、疏通文意
1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統一意見。
2、學生提出小組未解決的問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍遊戲。如出現問題教師可進行指導。
4、教師要引導學生從以往學過的知識出發，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。
（1） 會賓客大宴
（2） 但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。
（3） 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
（4） 賓客意少舒，稍稍正座。
（5） 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
（6） 於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
四、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個場面是什麼？
2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？
3、文中多次描寫聽眾的反應，這些描寫有何效果？
4、文中前後兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什麼作用？
5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？
四人小組交流，然後全班交流，共同明確：
1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。
2、這犬吠聲是遠遠聽到的，並且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側面烘托，表現口技之善的作用。
4、首尾照應，使文章結構保持完整，同時具有側面烘托，表現口技之善的作用。
5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側面描寫。
五、學生背誦課文
教師指導背誦：可用作者寫文章的思路來指導學生背誦，注意首段與末段相照應的結構特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，後寫聽眾的反應，這些可作為背誦的詞語線索。
六、作業
背誦並默寫課文，默寫時要求學生配上與課文內容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。
《口技》教案 篇六
1、教學目標
1、知識目標：通過準確、熟練的朗讀，培養學生古漢語的語感，提升學生對文言文的閱讀能力與水平。
2、能力目標：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。
3、情感目標：把握課文內容，使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。驚歎我國古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。
2、學情分析
1、這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地藉助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對於文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。
2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。
3、重點難點
體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。
4、教學過程
活動1【匯入】學生表演口技匯入：同學們，哪些同學會表演口技，我們一起來感受一下
活動2【講授】自學與互動
（一）引子
1、首先，請同學們快速瀏覽課文，有一個字可以總領全文，這會是哪一個字呢？
（學生瀏覽課文，教師板書。）
2、學生答：善！
教師補充：的確，文章用一個“善”字開篇，統領全文，整篇的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
（二）領悟文章正面描寫和側面描寫相結合的寫法
A、同桌討論：
那麼，就這個“善”字，賓客是怎樣表現的呢？請同桌間相互討論後，用圈點線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現的句子
①、學生圈點線勾畫找出相關句子後，進行交流。
賓客觀看錶演時的表現：
滿坐寂然，無敢譁者。
滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
賓客意少舒，稍稍正坐。
賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
②、學生齊讀賓客觀看錶演時的表現相關句子。並思考：賓客的這些表現是直接描寫的口技表演嗎？
學生回答：不是，是賓客觀看口技表演時的一些反應。
再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那麼作者為什麼還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現而寫這些表現的嗎？
學生回答：是口技表演“善”的結果；
是用來襯托口技表演者“善”的；
活動3【活動】分組學習
這些描寫是賓客觀看口技表演時的反應，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應，來襯托所描寫物件的某些特徵的方法，叫側面描寫。
（板書：賓客側面描寫襯托）
B、分組學習：
賓客為什麼會有這樣一些的反應呢？
學生思考並回答：因為觀看了口技表演者的表演。
那麼，請同學們用圈點線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關詞句。
①、學生分組討論
一二組的同學找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，
三四小組的同學找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，
按學習小組相互討論，全班進行交流歸納：
口技表演者表演模仿的聲音：
一二小組：
犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲
教師點撥引導：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備。
齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽
教師點撥引導：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。
三四小組：
大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲
教師點撥引導：此時此刻是口技表演達到最高潮的地方，看看此時的聲音多不多？
學生回答：多
請用文中的語句來回答：凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。
②、教師點撥：
你們能說說這些描寫與對賓客表現的描寫有什麼不同嗎？
學生思考並回答：
這是直接對口技表演者表演“善”的描寫；
它是直接表現口技表演者表演“善”的；
③、教師再點撥：
像這種描寫，它也有一個響亮的名字，你能說出來嗎？
學生思考並回答：正面描寫。
④、老師小結：
作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這麼繁多的聲音，來表現口技表演者的“善”，這種寫法屬於正面描寫。
（板書：表演者正面描寫表現）
C、老師總結：
這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側面描寫相結合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。
（三）感悟文章動靜結合潮起潮落的寫法
A、學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關詞句。
①男生齊讀第2自然段：
教師點撥：這些聲音有什麼特點呢？
學生思考並回答：
聲音由小到大、由少到多。
老師小結並板書：動潮起
②女生齊讀第3自然段
教師點撥：這些聲音有哪些特點呢？
學生思考並回答：
聲音逐漸變小。
老師小結並板書：以動襯靜潮落
③男生、女生齊讀第4自然段：
教師點撥：這些聲音又有什麼特點呢？
學生思考並回答：
百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。
老師小結並板書：動高潮
B、老師總結：
這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過動靜結合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現得淋淋盡致。
（四）、理解開頭和結尾重複交代口技表演者所藉助的道具的作用。
A、請同學看看課文開頭和結尾，作者給我們交代了口技表演者所藉助的道具是什麼？有什麼作用？
B、學生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
C、作用：
①、內容上：強調道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進行表演，從另一個側面進一步襯托口技表演者“善”的技藝。
（板書：道具簡單襯托）
②結構上：不是簡單的重複，而是起到首尾照應的作用。
（板書：首尾照應）
D、老師總結：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
活動4【練習】當堂檢測
課後練習二、三
活動5【作業】鞏固提升
A：藉助工具書熟練翻譯課文。
B：背誦全文。
《口技》教案 篇七
教學內容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個場面？
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起後眾人的慌亂驚恐
3、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類並口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？
聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出。
4、思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段。
1、請兩位同學分別朗讀這兩段。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
3、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重複？為什麼？
不是簡單重複，既有呼應作用，更主要的區別在於：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱讚了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對錶演者的敬意油然而生。
三、分析理解側面描寫的作用。
1、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，並談談側面描寫有什麼作用？
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富於變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同並加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對錶演者的讚賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領會主旨。
1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什麼好處？
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪裡？
準確傳神，讓人一下子就在腦海裡浮現出這幅畫面。
3、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下製造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文。
七、佈置作業。
完成課後練習一、三題。
《口技》教案設計 篇八
教學目的：
一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
三、學習準確地運用表示時間的詞語。
四、背誦課文。
教學重點：
目的一、二。
教學難點：
目的二。
教學關鍵：
目的二。
教學方法：
先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來複述課文，以瞭解本文層次清楚的記敘方法。
教學時數：
二節。
教學內容與步驟：
一、匯入 新課：
我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。
板書課題後，解題、簡介作者；
二、指導預習：
1、注音並寫出它們在課文中的意思。
吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責罵）
傾qīng（斜) 頃qǐng(短時間）。
2、認真閱讀課文註釋，口譯課文。
3、思考“練習一、二題”。
三、研習新課：
1、範讀課文。
2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
5、掌握活用的詞：
乳：動，餵奶。 善：動，擅長。
名：動，說出。 宴：動，舉行宴會。
6、先讓學生找出表時間性的詞語，並引導學生掌握它們的不同用法（結合完成練習三）。
7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
會——適逢 廳事——大廳、廳堂 施——放置。
聞——聽見 奮——捲起 但——只
雖——即使 走——跑
8、學習找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法。
9、講讀課文第一部分（1段）。
（1）先請學生朗讀並翻譯，然後師生共同補充訂正。
（2）提問：這一段寫什麼內容？
此段寫表演前的準備和會場情況。
“美”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。
“於廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅，一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢譁者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
佈置作業：
學生熟讀，背誦第一部分。
