《兩小兒辯日》精品教學設計（新版多篇）

兩小兒辯日優秀教學設計 篇一

教學目標

1．學會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。

2．根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

3．理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

4．指導學生朗讀、背誦課文。

5．體會兩小兒善於觀察，善於思考、善於質疑的品質，懂得認識自然，探索客觀真理，要敢於獨立思考、大膽地質疑。

6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

教學重點：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：參考註釋讀懂每句活的意思。

課時安排：一課時。

教學準備

1．生字新詞卡片。

2．蒐集有關太陽離我們遠近的科學資料。

教學過程

一、談話激趣，匯入新課

我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發明”，有著無數的善於觀察，勤于思索、勇於創造的古代科學家、發明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。

二、初讀課文，讀正確流利

1．教師範讀課文。

2．學生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。

3．再讀課文，讀正確流利。

三、結合註釋，疏通文意

1．學生自學。

⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。

⑵通過看註釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。⑶小組內交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內容；對不理解的地方共同討論解決。

2．全班交流，理解大意。

⑴學生彙報自學結果，老師對難理解的詞句或學生理解有誤的地方給以點撥指正。

⑵能把每句話的意思連起來，說說課文的內容。

⑶在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。

3．教師點撥。

①孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

辯鬥：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。

句意：有一天，孔子到東方遊學，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。

②一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

以：認為。去：距離。日中：正午，中午。

句意：一個小孩兒說：“我認為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠一些。”

③一兒以日初出遠，而日中時近也。

句意：另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而中午時離人近。

④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。

句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”

⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水裡去。湯，熱水。句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裡一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”

⑥孔子不能決也。

決：裁決，判斷。

句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。

⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”

孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。

句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”

四、再讀課文，理解內容

1．文章的主要內容。

孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什麼時候離人近，什麼時候離人遠。雙方各有根據，爭執一下，連孔子也無法裁決。

2．文章層次。

第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。

第二段（第2—5自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。

第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據。

第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態度。

3．再讀課文，體會辯鬥過程。

（1）對於太陽在不同時間、距離地球遠近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點，並且都從日常生活中找出有力的證據來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不讓準，最後請孔子裁決，可博學的孔子卻也無法作出判斷。看來，這是一場勢力相當的辯鬥，讓我們用朗讀再現當時兩小兒辯日時的精彩。

（2）分角色指名朗讀課文。

（3）學生分組分角色再讀課文。

①師：兩小兒都找理由來證明自已的觀點是正確的。（生讀）

②師：兩小兒毫不相讓，據理力爭。（生讀）

③師：兩小兒越爭越激動，堅持己見。（生讀）

（4）師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這麼有學問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰——（生齊讀最後兩小兒說的話）。

四、明理啟智，引導探究

1．讀了這篇課文後，你明白了什麼？

（1）學生暢所欲言。

（2）教師歸納。故事體現了兩個小孩兒善於觀察，說話有理有據，以及孔子實事求是的態度。

2．引導探究：在兩千多年前，聖人孔子無法裁決的問題，到了科學技術迅猛發展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。

從科學角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）

六、課堂小結

大自然充滿奧祕，看似平常的自然現象都蘊含著豐富而有趣的科學知識，只要我們善於觀察，善於發現，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收穫，你會感受到我們的身邊處處有科學，我們一直與科學為伴。

七、作業設計

l．比一比，再組詞。

辯（）盂

（）孰（）

辨（）孟

（）熟（）

2．背誦課文內容。

《兩小兒辯日》教案 篇二

教學目標：

1、能正確、流利地誦讀課文。

2、積累文言詞語，理解課文大意。

3、體會古人探索，征服大自然的精神，培養探索自然的興趣，懂得學海無涯的道理。

教學重點：

1、注重誦讀和重點文言詞語的積累。

2、能根據課下注釋疏通全文，瞭解故事內容。

教學難點：

1、理解兩小兒各自的觀點，並從多種角度感悟蘊含著的深刻道理。

2、體會兩小兒善於觀察，善於思考，善於質疑的品質，孔子實事求是的思想，並從中受到啟發。

教學過程：

一、問題匯入，激發興趣。

1、同學們，你知道螢幕上畫像中的人物是誰嗎？你瞭解孔子嗎？請同學們小組交流“我所瞭解的孔子”。（學生根據上學期的學習回顧一下孔子簡介，複習《<論語>十則》。）

2、是的，孔子是一位非常有學問的學者，博學多才，被尊稱為“孔聖人”。他曾經遊歷春秋各國，宣傳自己的思想。孔子這麼有學問，可是有一次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎？今天我們就來學習文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學生齊讀課題。）

二、確定學習目標。

我們要想學好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個學習目標。（出示課件，指名學生朗讀學習目標。）

三、自主學習，互動交流。

1、聽錄音，注意字音及句子的停頓。

2、自由讀課文，將讀不準的字畫出來。（標出句子中的停頓處，儘量讀準句子，不讀破句。）

指名學生朗讀，檢查朗讀效果。

3、學生看註釋，歸納出文學知識和生字詞語。然後指名學生交流。

4、學生再讀課文，看註釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。

（1）四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

（2）自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對於普遍性的問題，教師進行重點講解。

重點講解：孰為汝多知乎。盤盂車蓋

5。指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

（1）誰能用自己的話說說這個故事？先看第一、二自然段。

（2）那麼第三、四自然段寫什麼？

（3）誰能把第五自然段起來說一說呢？

（4）學習第六、七自然段。

四、交流啟示，理解內涵。

1、“兩小兒辯日”這個課題告訴了我們什麼？

題目講的是：兩個小孩爭論太陽。

看了這個題目，你心中有什麼想法呢？

引導學生提出疑問，如：為什麼爭論太陽呢？爭論太陽的什麼呢？

2、提問：故事是怎麼發生的？（孔子東遊，見兩小兒辯鬥。）

3、思考：兩小兒圍繞什麼問題進行辯鬥？又是如何辯鬥的？

①學生互相交流探討，自由發言。

②教師進行課堂巡視，適當進行點撥引導，使學生進一步理解課文內容。

A、爭論的問題：太陽什麼時候距離人最近，什麼時候距離人最遠。

B、爭論的過程：先提出各自的觀點，然後再提出各自的證據來證明自己的觀點是正確的。

4、小結：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請博學多才的'孔子來裁決，可是對於這個問題，孔子也不知道如何判斷誰對誰錯，兩個小孩便笑道：（學生齊讀課文最後一句。）

五、啟發延伸。

1、兩小兒身上有什麼值得我們學習的精神？（勇於探索、積極思考、大膽質疑）

2、那麼從孔子身上我們又學到了什麼？太陽與地球的距離這個知識對我們來說挺普通，但是當年卻難倒了孔子。孔子說：“我不知道。”

（宇宙無限，知識無窮，學無止境，要不斷學習；知之為知之，不知為不知，要誠實謙虛。）

六、結束拓展，總結全文。

同學們，我們今天的收穫可真不小，在祖國浩如煙海的古詩文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語言，又能給我們啟示。

七、佈置作業。

鞏固本文的重點字詞的解釋及譯文。

學生小組分角色朗讀課文，讀出爭論的語氣，力爭能背誦全文。

《 兩小兒辯日》教學設計 篇三

一、教學目標

知識目標：學會本課3個生字，能根據課後註釋疏通文意。

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦課文並複述故事。

情感態度價值觀：學習古人善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

二、教學重難點

教學重點：文言文與本站相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句、流利地朗讀，是學習文言文首先遇到的困難，因此，要把指導學生朗讀和背誦課文作為教學的重點。

教學難點：從理解課文方面看，課文所講述的內容及蘊含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考註釋弄明白每句話的意思。

三、教學媒體

(1)孔子的影象及相關的文字解說。

(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。

6、課時安排

本課共兩課時，第一課時的教學內容：理解課文內容，指導學生感情朗讀，學會本課生字；第二課時的教學內容：背誦課文，弄明白課文中相關的科學知識，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學為第一課時教學。

四、說教學過程

1、匯入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語》一書，流傳於世。過渡：然而，就是這樣一位博學多才的人卻被兩個小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問》中有一個故事告訴了我們。（板書課題）。

2、揭題，解題，質疑。

生齊讀課題，說說：“辯”在這裡是什麼意思？題目又是什麼意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什麼？（學生問：兩小兒為了太陽的什麼問題而爭論？他們各自的觀點和理由是什麼？結果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。

［設計目的：由自定義動畫的形式引入課題，尤其是對“辯”的理解，學生先自己理解，教師在點選白板，字幕緩緩出現“辯”字的解釋，意在誘發學生的好奇心，激發學生興趣；對課題質疑，既鍛鍊了學生提問的能力，又確定了學習目標，統領全篇。］

第一環節：初讀課文，整體感知（課件出示自學指導一）

1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然後歸納朗讀文言文要領：語速稍慢，適當停頓，注意長句的讀法。

2、試讀。請學生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時候注意參閱課文下面的註釋。

3、範讀。教師範讀課文第一、二自然段，邊讀邊點出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時的停頓。然後教師請三名學生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。

4、學生根據畫好的停頓，棄讀課文。

［設計目的：在這一部分教學中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為後面感情朗讀打下良好基礎，同時，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一個環節中的學習就變得輕鬆自如了。］

第二環節：初讀感知，瞭解大意

多媒體出示課文主要內容的填空，給學生思考的時間後，指名學生到黑板前，邊讀邊點選白板中的筆，進行填空。填好後全班再齊讀一遍。

第三環節：自讀課文，弄清觀點

多媒體出示“自學指導二：對“太陽離人遠近”這一問題，兩小兒的觀點截然不同，請同學們默讀課文，思考：兩小兒的觀點各是什麼？請用“------”畫出有關語句。

（學生自學後指名彙報交流，教師相機板書：日始近日中遠 日始遠 日中近）

步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的理由

太陽到底是近是遠，兩小兒各有不同的。看法，其根據什麼呢？請同學輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關語句。

小組內先互相說一說。指名說。評議。

（教師板書：近大遠小近熱遠涼）

（設計意圖）學生讀文後，對課文主要內容已有了大致的瞭解，通過多媒體中思維導圖的應用，歸納總結了課文主要內容，抓住了重點，既加深了學生對課文的理解，又鍛鍊了學生的動手動腦能力。

第四環節：學習課文第一自然段。

出示課文第一自然段，讀後讓學生思考：“辯鬥”是什麼意思？“故”是什麼意思？學生回答後，自定義動畫出示答案，然後引導學生理解這一段的意思。動畫形式的演繹，既能激發學生學習的興趣，又加深了學生對知識的掌握。

第五環節：學習生字詞

先出示本課的會認字，再出示會寫字，利用電子白板中的鐳射燈的演示，讓學生讀準字音，認清字形，達到會認會寫的目的。

當堂訓練部分，讓學生練寫生字，教師巡視。對於寫得好的學生，或書寫時坐姿好的學生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導其他學生學習。

［設計目的：以上四個步驟的教學中，我讓學生迴歸了課堂主人的地位，以學生的讀、說、思、評、寫代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學生理解了課文內容，擊破了本課的重難點，而且培養了學生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。］

五、板書設計：

兩小兒辯日

日始近日中遠 ？ 日始遠 日中近

近大遠小近熱遠涼

《兩小兒辯日》教案 篇四

學習目標

1．讀準每個字的讀音，注意停頓。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯絡上下文，瞭解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．佈置學生查詢太陽離我們遠近的科普資料。

2．多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這麼有學問，可是有一次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什麼意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的'字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．學生對照註釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

遊：其：為：也：

如：此：乎：

2．兩小兒在辯論什麼？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3.相近句子比較分析。

4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經開展了這項訓練。）

《兩小兒辯日》教學設計 篇五

教學內容：人教版國小語文第十二冊第1課。

教學目標：

1、熟讀課文，理解文意。

2、理解兩小兒大膽質疑、勇於探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。

教學過程：

一、比一比 文言啟思，匯入新課

1、課件出示“三人行必有我師焉”、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。

2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，匯入新課。

（從學生熟知的文言語句入手，為國小六年級初學文言文設定一個坡度，消除畏難情緒，激發學習興趣；以大聖人、大學問家孔子也有“疑難”設疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態，產生良好的閱讀期待，也為第四環節理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）

二、讀一讀 以讀為本，理解文意

1、初讀，讀準字音，疏通字詞。

2、示範讀，劃好停頓，重點指導讀出節奏和輕重音。學生熟讀並嘗試背誦。

3、結合課文註釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。

4、生用現代文複述故事。

（熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。複述故事是難點，須充分理解文意。)

三、辯一辯 以辯促讀，自主學習

1、區別同音形近字“辯、辨、辮”。

2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現代文辯。

（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一髮動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文字之間的對話。）

四、說一說 自省自悟，啟迪深思

1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什麼？你想對他說什麼？”

2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現，理解兩小兒喜歡探索、大膽質疑的精神值得表揚。

（閱讀是學生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設計有利於個性化閱讀的問題，激發了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感薰陶，加深個人體驗。巧妙地設計了“說”的環節，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內涵得到了發掘，提升了學生的價值觀。）

五、查一查 跳出教材，解疑釋惑

引導學生查閱圖書、網路等，利用課前蒐集的資料，以現代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

（培養學生初步具備收集資料和處理資訊的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發展。）

六、演一演 開放課堂，發展個性

你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎麼辦？請你根據當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。

（為學生創造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）

七、寫一寫 超越文字，延伸拓展

給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發展。

（以寫促讀，在寫中複述文字，入情入境，對課文進行二度創作，將課堂所學內化為知識與能力，實現了超越文字的創造性閱讀；在暢敘當今科技發展中抒發自豪之情。）

《兩小兒辯日》教學設計 篇六

設計理念：

本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質。並且使語文課堂更加原生態，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。

教學目標：

1．根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重點：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤於動腦，大膽探索真理的精神。

教具準備：課件蒐集孔子的資料

教學過程：

一、品讀名句，匯入新課。

1、引導：“三人行，必的我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）

2、學生展示收集到的有關孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，並簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什麼樣的人？（博學的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎麼回事呢？你們想知道嗎？那麼這節課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反覆讀，並讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）

3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

4、聽老師範讀。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課後註釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什麼事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學習，先借助註釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

（教師先列舉一句作示範，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，並從課文中找出答案。

（1）釋帶點的字，並說出這句話的意思。

a、問其故。

b、及其日中如探湯。

c、我以日始出時去人近。

d、孰為汝多知？

（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。

a、太陽離人的遠近問題。

b、太陽在不同時候的大小問題。

c、太陽的不同時候的冷熱問題。

（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，並畫出來。

（4）小兒的理由各是什麼？分別用（）和（）畫出課文中相關語句。

5、學生回答上述問題，並注意重點語句的朗讀指導。

6、分組齊讀3、4小節。

7、他們爭執不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）

四、研讀課文，感悟寓意。

1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的聖人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們願意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？

2、學生彙報自己查詢的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什麼啟示？

（學無止境，勇於探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）

5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創造性表演，教師巡視指導。

五、交流學法，培養能力。

1、我們是採用什麼方法學習這篇文言文的？

2、課件出示：反反覆覆讀課文，聯絡註釋講文意，討論交流明道理。

3、小結。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這裡老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六、拓展延伸，張揚個性。

同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

1、排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

2、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀……

3、手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4、寫讀後感：讀《兩小兒辯日》後所想到的。

板書設計：

日初出日中

一兒：近（大）遠（小）

兩小兒辯日孔子不能決也？

一兒：遠（涼）近（熱）

《兩小兒辯日》教學設計 篇七

之一

江蘇張康橋設計

一、談話匯入

1.你們知道孔子嗎？(簡單介紹孔子。)

2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那麼孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什麼呢？

二、讀通課文

1.試讀，將讀不準的字畫出來。

2.指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

3.學生齊讀。

三、精讀課文

1.出示掛圖或放映投影片，教師範讀，學生聽讀，思考他們在辯論什麼問題。

2.四人小組合作學習，先借助註釋自由讀課文，找出不懂的地方，然後分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3.組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

4.背誦課文，複述故事。

四、研讀課文

1.為什麼這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結合課前蒐集的資料回答。

2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什麼呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創造性表演，教師巡視指導。

4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

五、識記生字，指導書寫

《兩小兒辯日》教學設計 篇八

設計理念：

閱讀教學的過程是文字、學生、教師之間積極主動的對話過程。教學過程中應體現以讀為本的教學理念，搭建學生自主、合作、探究的學習的平臺，調動學生的學習積極性，聯絡學生的生活體驗，整合課內外學習資源，幫助學生理解重點，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內涵，達到讓學生在讀中感知語言，在讀中體會寓意，早讀中培養語感，在讀中積累語言，在讀中提升語文素養的目的。

教學目標：

1、反覆誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、能借助工具書、結合註釋疏通文意，理解課文內容。

3、學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。體會學無止境的道理。

教學重點：有感情的朗讀課文，理解課文內容，疏通文意。

教學難點：感知寓意，體會學無止境的道理。

教具準備：孔子圖片、課件、學生蒐集的材料。

教學過程：

一、談話引入：

1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？

2、那麼孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節課我們就學習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》

3、板書課題，齊讀課題，理解課題並質疑。

二、反覆誦讀，疏通文章。

1、暢談感受，明確方向。

（1）初讀課文，想想讀後有什麼感覺？（難讀，有些詞語難理解----）

（2）你打算用什麼樣的方法來解決？

（回憶以前學習文言文的方法：反覆讀，結合註釋讀明白，理解大意說通順---）

（學生總結後，課件出示讀書方法）

2、合作學習，疏通文章。

（1）根據剛才大家總結的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。

（2）讀給小組同學聽，還可以跟小組同學說說故事的大意。

3、檢查讀書情況。

（1）指名讀課文，其他同學評價。（教師可作適當點撥）

（2）齊讀，讀出古文的韻律美。

（3）說說課文的大概內容。

過度：大家已經熟讀了課文，瞭解了課文的大意，現在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？(課件出示問題)

三、品讀課文，感悟寓意。

1、結合註釋，藉助工具書自學課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。

2、小組交流自學所得

3、全班彙報交流，檢查學生的自學情況。

4、怎樣理解“笑”字。

5、用自己的話說說文章的大意。

過度：兩個小孩為太陽什麼時候離人近，什麼時候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎？

6、分角色朗讀課文。

7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

四、聯絡實際，讀寫結合。

師：大學問家、思想家、教育家孔子這麼簡單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？

1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發洩出來，如果你想用本站寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。

2、學生寫話。

3、交流彙報，師生評價。

4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人？

五、感悟寓意，超越文字，昇華主題。

1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學問嗎？那為什麼解決不了？

2、那麼時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？

（學生讀課外蒐集的有關這方面的材料）

3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧？

4、儘管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示？

5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢於獨立思考、大膽質疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學而不厭，誨人不倦的孔子，這是什麼，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。

人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結束課文。

六、作業：

1、有感情的背誦課文。

2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽聽他們的評價。

附：板書

兩小兒辯日

近（大） 遠（小）

故 不能決

遠（涼） 近（熱）

《 兩小兒辯日》教學設計 篇九

教學目標：

1.根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2.朗讀、背誦課文。

3.理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

4.學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：

讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、問題匯入

學生思考並回答。

引課激疑：

一天當中，太陽什麼離地球最近，什麼時候離地球最遠？你的`依據什麼？

二、初讀課文

1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音

2.請同學正確讀出下列字詞的讀音

鬥 盂 滄 為 孰 為 汝 知

（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）

3. 自讀課文，流利朗讀。

4.齊讀

三、理解文意

1.根據書下注釋及工具書，理解文字內容。

2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

3.全班交流，解決疑難。

4.翻譯重點字詞及全文

辯鬥、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內容：

四、誦讀訓練

1.現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什麼？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之後無奈也不能決的情景。

2.學生範讀

3.齊讀

4.讀背課文

五、作業佈置

1.朗讀、背誦課文。

2.完成同步練習冊相應的內容。

《 兩小兒辯日》教學設計 篇十

【教學目標】

1、知識目標：

學會四個生字。背誦課文。

2、能力目標：

⑴能根據書後註釋疏通文意。

⑵有感情的朗讀課文並複述故事。

3、德育目標：

學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

【教學重點】

1、能根據書後註釋疏通文意。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

1、有感情的朗讀課文。

2、體會兩個小孩的小是否是對孔子的嘲笑。

【教學過程】

一、複習學法，倒入新課

回憶學習文言文《學弈》一課的`方法。

學生回答，教師板書：弄懂意思，熟讀成誦。

二、審清題意，質疑問難

板書課題。

思考題目的意思。找出重點字，並根據重點字提出你感興趣的幾個問題。

教師相機引導，板書：辯論什麼、觀點、理由、結果。

三、初讀課文，弄懂意思

1、讀課文，根據書下注釋弄文言文的意思。

彙報學習成果。

2、複述故事。

3、說說一說聽了這個小故事你有什麼感受？

四、練習朗讀，熟讀成誦

1、自讀練習並總結朗讀時的好方法。

2、選擇自己讀得最好的內容讀給大家，同時介紹自己朗讀時注意了什麼？

3、教師相機指導朗讀：

難點：“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”

設計情景：兩小兒的問題難住了孔子後，孔子會說些什麼？

學生想象，彙報。

4、學生選擇自己喜歡的方式練習朗讀。

5、交流背誦此文言文的方法。

6、學生練習背誦。

7、檢查背誦。

五、佈置作業，拓展延伸

蒐集資料，解決兩個小孩提出的問題。

《兩小兒辯日》教案 篇十一

教學目標

1、照註釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

2、培養學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢於思考，大膽質疑的精神。

教學過程

一、提示課題

1、今天學習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

2、學生彙報預習收穫。

3、根據學生彙報，補充有關知識。

二、展示目標

我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務）

三、教學過程

（一）初讀課文，瞭解大意

1、學生初讀課文。

2、學生談課文大意。（教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上）

3、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？

（二）小組交流

1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

2、小組內質疑、釋疑。

（三）彙報討論，交流情況

教師根據學生回答，引導學生用或聯絡舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

（1）住關鍵詞理解句意。

如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什麼意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的`意思嗎？

（2）聯絡舊知識理解詞意。

（3）古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的註釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什麼意思？

同樣的，“知”可以變成什麼詞？

（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照註釋說，可直接說名稱┅┅在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地採用多種方法理解詞句。）

（四）再讀課文，理解內容

1、正確流利地朗讀課文。

2、用自己的話講講這個故事。

3、同桌互說。

4、指名說。

5、集體評說。

6、想一想：這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼？

7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

8、你同意他們的意見嗎？（引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）

9、剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）

10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

（五）自方法，背誦課文

1、理解課文結構，即先講什麼，再講什麼，最後講什麼。

2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

3、指名背誦，說方法。

4、集體背誦。

5、總結全文。

重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閱讀文言文的興趣。

四、作業

1、抄寫生字。、

2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

板書設計：

日初，盤盂

日初遠，日中，車蓋

孔子不能決也，孰為汝多知乎？

日初，滄滄涼

《兩小兒辯日》教案設計 篇十二

讓遠古的人物鮮活起來

——

一、引言

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標準明確提出的基本理念。

選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》屬於傳統經典篇目，但它出現在新課程標準與理念統攝下的新教材中，教學設計就應該跳出傳統教學的框子。

為此，在教授此課時，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，力求達到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學目標 ，力爭在教法上有新的突破。

二、背景

以新課程標準倡導的新理念為主要內容的教育教學改革正如火如荼的開展，我校領導積極抓住這一契機，不惜花費大量的人力、物力，於今年三月帶領高、國中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經學習；他們還親自驅車前往陝西師大拜訪“誘思探究”教學理論的創始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學習和課堂教學改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。

作為一名一線教師，我切實體會到：落實新的教育教學理念，關鍵在於課堂。為此，在教授經典古文《兩小兒辯日》時，我特意設計了一套全新的為七年級學生所樂於接受的教學形式。適逢市教研員李亞紅等   一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況，聽了我這節課；當時陪同聽課的還有我校教學副校長和語文組同仁，共計十位老師。

三、教學過程 

1.整體感知，疏通文義

懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進了七年級七班的教室。“同學們，上學期，我們學習了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也。’”學生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹慎，不要不懂裝懂。孔子還說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致，那麼，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學們朗讀《兩小兒辯日》，並藉助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”

課堂頓時活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認真思考；有的大聲誦讀，書聲琅琅；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘後，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學生站起來糾正說：“孔子東遊中的‘遊’不是‘旅遊’的意思，而應為‘遊學’。”我表示肯定後，又趁勢問到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個成語中有此義呢？”略作沉思之後，幾位同學脫口而出：“‘赴湯蹈火’。”看到大家探究的興趣已萌發，  我又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點在哪裡？為什麼會有不同結果？”一石激起千層浪，同學們如出籠的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發表著自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點在於太陽距離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結果。我隨即以簡潔的詞語板書：

日始日午

一兒：近車蓋遠盤盂視覺獨立思考

一兒：遠蒼涼近探湯觸覺勇於置疑

這樣，既緊扣課文內容，又使大家一目瞭然。

2.深入探究，研讀賞析

然後，我請三位同學分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現出來，其他同學也隨之深深地融入到課文所創設的情境中。

看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什麼意思？”兩三分鐘沉靜後，大家紛紛舉手。

生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪。”

生2：“這是嘲諷的笑，因為人們都認為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發現並非如如此。”

生3：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”

…….

大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學的見解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。那麼，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”

生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實。”

生2：“孔子那麼有學問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應該‘學海無涯苦作舟’。”

生3：“說明金無足赤，人無完人。”

生4：“認識事物的角度不同，得出的結論就不同。”

生5：“應該學習兩兒獨立思考，勇於質疑的精神。”（完成板書：獨立思考，勇於質疑）

……

這次的發言毫不遜色於前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐後，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達到了意想不到的高潮。

3.延伸遷移，創新拓展

我又趁熱打鐵，順理成章地把教學引入到“拓展、遷移”環節：“假如你是掌握了現代科學知識的孔子，你會對這兩小兒說些什麼？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側，空出地方做臨時舞臺。三位同學初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：

生1：“今天早上我上學時看到太陽像車篷那麼大，中午放學時太陽卻像個小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠嗎？”

生2：“不對不對，今天早上我上學時還穿著毛衣，中午放學時我只穿了件襯衣還覺得熱，應該說太陽早上離我們遠而中午近才對呢”。

“不對不對！……”

正當“兩小兒”脣槍舌劍的時候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：

“你們兩個說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣，透過雲氣看太陽就顯得大些；而中午雲氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個錯覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會感到涼些；而中午直射，我們就感到熱些。其實，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里。”

“哇——”教室中發出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現代科學知識所折服。

生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學富五車，佩服佩服！”

課堂上立刻爆發出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節課在聽課老師的頷首默許中結束。

四、教學反思

1、一位哲人說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”在設計本課時，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現代科學知識，配以學生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發現，學生童稚的內心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協調的動作上，我可以參透到他們預習是多麼的認真，體驗到他們成功後又是多麼快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會敞開在他們面前。

2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關鍵在於自己對教學有沒有更高的追求。

3. 再新的設計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學生的實際，就不能算是好的設計。任何時候都不能被新的想法衝昏頭腦，而導致課堂流於形式。

《兩小兒辯日》優質課教學設計 篇十三

一、解題

師：同學們，今天要舉行一場很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個課題，你知道一些什麼？

生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。

生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠近。

生3：他們爭得不可開交。

生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。

師：看得出同學們認真預習了課文，也善於動腦筋，同學們，這兩個小孩爭辯的話題竟然難住了一代聖人孔子，這是怎麼回事呢？你們現在想通過什麼途徑弄清楚這個問題什麼？

生：讀

二、自學釋疑

師：那麼就讓我們帶著問題去讀書吧！

1、範讀

2、領讀試讀

3、討論讀法→練讀→評讀

（使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。）

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什麼困難？

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

三、合作彙報

四人一小組合作填寫，共同彙報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1用一個字填寫；2用現代語言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

四、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文。

師：你想怎麼樣去學習這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。

（學生談方法）

師：我也有幾種學習文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學習文言文的基本方法（誦讀）和根據本文可採用的好方法（辨論、表演））

師：這麼多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學習課文吧！可以獨自學習，也可以合作學習。

（學生自學課文）

五、學生彙報。

師：看樣子大家都學得差不多了。誰來彙報一下？

（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學生彙報時可引導其他學生的評價。）

六、研讀課文

1、為什麼這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結合課前蒐集的資料回答。

2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什麼呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創造性表演，教師巡視指導。

4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

七、拓展。

師：在文言文的寶庫裡還有許多美麗的故事等待著大家去發現呢！你們想去嗎？那麼趕快行動吧！

八、探究作業：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的夥伴聽，並考考他們。（必做）

2、試著翻譯下列句子：（努力做）

（1）三人行，必有我師。

（2）讀書百遍，其義自見。

（3）溫故而知新。

（4）學而時習之。