《一名物理學家的教育歷程》教案參考（精品多篇）

名物理學家的教育歷程教學設計 篇一

(一)教學目標

1、知識與技能:

（1）瞭解作家、作品。

（2）體會作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質對人成長的作用。

（3）學習題記的寫法。

2、過程與方法:

（1）嘗試結構閱讀法。

（2）結合現實生活實際討論。

3、情感態度與價值觀:

（1）培養學生的探索精神。

（2）引導學生養成正確的科學觀，明確興趣在學習過程中的重要作用。

（3）明確做事除了興趣還得腳踏實地。

(二)教學重點

1、指導學生理解作者所說的童年趣事背後所蘊含的科學觀、學習觀。

2、文章題記的寫法。

(三)教學難點:

結合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。

說教法

教授本文，我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品，都必須從整體上把握其篇章結構。只有弄清篇章結構，理清文章的脈絡，才能洞悉作者的行文思路，掌握文章的內容要點，進而準確理解文章的主旨。所以我們要善於總結閱讀經驗，掌握篇章結構的梳理方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質量。

在使用本方法時應注意以下幾點:

1、要學會分析句群。句群是構成段落的意義單位，能夠將段落中的句群分析清楚也就能夠理清段落層次了。

2、要學會分析結構關鍵詞，加以準確的分析，段落的內部層次、段落之間的轉承關係就易於掌握了，篇章結構也易於理清了。

3、要學會分析事實。找到事例，分析事例相關的問題，逐步深入，透過現象尋求本質，抓住文字的中心要義。

說學法

在授課過程中，首先對預習情況進行檢查，為文字的閱讀奠定基礎。其次指導學生在閱讀文字時一要列出課文的綱要、訊號的結構圖表，二對結構圖表問題化即存疑，提出相關探討的問題，並嘗試分析。

說教學過程

一、匯入

設想:從學生熟悉的例子或生活實際，如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年趣事對他們以後的成長與發展入手，引出課題。

二、常識瞭解

作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。

三、檢查預習

1、正音、正字

2、內容概述

四、推進新課

（一）速讀全文。

1、列出綱要資訊結構圖表

2、指出核心事件。

3、提出相關探討問題。

明確:

1、教育歷程：童年→青年→成年

2、問題

（1）“魚”是怎樣認識“世界”？

（2）這種認識說明什麼？

（3）實驗事例對我們現實生活有怎樣的意義？

（注:以上問題只是示例，課堂問題的生成不可能由教師主宰，要由受教物件自主隨機產生，所以課前要充分準備。）

（二）對問題的探討、交流、分析，得出結論。

五、課堂小結

對本節授課內容作以高度歸納概括，突顯重難點。

《一名物理學家的教育歷程》教案參考 篇二

學習目標：

1、掌握運用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。

2、感悟科學精神，從中獲取未來自己成長的啟示。

3、培養學生相關科學精神。

重點：

1、運用一定的閱讀技巧，梳理文章內容；

2、理解“教育”的內涵，領會科學精神，獲取自己成長的啟示。

3、激發想象，培養學生相關科學精神。

難點：

理解“教育”內涵，具體把握三件經歷對作者成長的教育作用，以及三件事之間的內在聯絡。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、匯入

1、錢學森之問：為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才？

2、作者及相關文體知識簡介

加來道雄

科普文章

自讀課文

二、感知文章內容

歷程三件事：1.觀魚的遐想

2、探索愛因斯坦未竟事業

3、做實驗建立原子對撞機

三、閱讀探究

1、分組探討三件事對作者的教育作用，初步瞭解文中的科學精神。

2、建設性地回答錢學森之問。

3、把握三件事的內在聯絡，認清科學探索的過程，理解諸多科學精神的整體作用。

四、課堂延伸拓展

分享想象故事，激發想象力，培養一種最基本的科學精神。

五、小結

六、佈置作業

完成課時作業13的閱讀題。

《一名物理學家的教育歷程》教案設計 篇三

教學目標

1、引導學生從生活出發，瞭解科學，認識科學。

2、引導學生以教育歷程為重點，探討其中表現的思想工作內涵。

3、引導學生思考、探討文中體現的科學精神，培養科學興趣，堅持探究的精神。

教學重點

1、教育學生科學就在身邊，從生活出發，瞭解科學，認識科學。

2、培養對科學的興趣和探究精神

教學方法：自主合作探究法

教學課時：1課時 教學過程

一、匯入新課

同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：我要做一名科學家，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什麼呢？因為我們逐漸明白成為一名科學家是極其艱難的。那麼怎樣才能成為一名科學家呢？ 今天我們就通過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啟發吧！

二、作者簡介

加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業於美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，後任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

三、題解

中心詞為教育歷程，歷程暗示說明順序為時間順序，那麼一名物理學家指誰呢？加來道雄。那麼本文就是一片自傳性質的文章。

他的教育歷程怎樣？作者是不是從他的童年（幼兒園）、國小、國中、高中、大學一路寫來的？（引導學生了解文章內容結構）

四、整體把握

1、本文的基本結構

文章的題目是一名物理學家的教育歷程，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，並且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。而童年的兩件趣事作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。 第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，（ 兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想， 一是對愛因斯坦未竟事業的嚮往。） 極大地豐富了作者對世界的理解力，並且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。

第二部分（第211段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。 第三部分（第1218段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業的嚮往。

2、本文的基本內容

①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的謎底，但是大多數人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發揮了自己的想像力，並且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

②作者少年時接觸到愛因斯坦的未竟事業，激發了他的探究興趣。他之所以感到激動人心，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個偵探故事來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，我決定要對這一祕密刨根問底，也表現了他有毅力有恆心的性格，這是成為科學家的基本素質。

③高中時代，本應在棒球場或籃球場玩耍，享受青春年華，但作者卻找遍周邊地區大量的電子倉庫，裝配必需的硬體裝置，在學校的足球場中纏繞22英里長的銅線，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的教育歷程和教育內容。

3、語言特點

作者藉助於想象，採用了擬人化的筆法，讓鯉魚科學家們會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學道理變的淺顯易懂。

作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達周蜜嚴謹的意思。

五、合作探究

1、本文在材料處理上有什麼特點？ 本文佈局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者並沒有從童年到國小到國中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名物理學家的教育歷程，並不旁及其他成長的經驗；在區域性上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，並常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的，這裡肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在製造自己的原子對撞機上，其中具體的資料敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

2、本文體現了怎樣的科學精神？

本文三個主要部分，並不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的教育對成為優秀科學家最為重要。

（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的侷限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創造，體現了創新意識和探索精神。

（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧祕，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似於捉迷藏的遊戲，也是人生的境界。遊戲使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而境界使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

（3）實驗精神：丁肇中說過：現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗。科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本資料，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦建立黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

3、鯉魚科學家對世界的認識是怎樣的？ 主要有以下幾點：

（1）水池之外看不見的世界沒有科學意義。

（2）它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解它們以神祕的力來掩蓋自己的無知。

（3）鯉魚科學家的消失和重現它們認為是奇蹟，是可怖的事情，而不肯去探究原因。

（4）鯉魚科學的傳奇故事，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為胡說八道，荒謬絕倫，違背它們的自然規律。

4、作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有鯉魚科學家們，它們的思想以及它們有過奇妙的經歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發揮了想象力，並且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

5、作者想通過鯉魚科學家對世界的認識說明什麼？ 說明自以為是的人類和鯉魚科學家有相似之處。

（1）人類一生就在我們自己的池子裡度過，只要超出我們的理解力 的自然存在，他們就拒絕承認。

（2）科學家發明像力這樣一些概念，是因為他們只願意承認那些看得見摸得著的事物，不肯改變思考問題的方 式。

（3）不能在實驗室裡便利地驗證的理論，他們就加以鄙視，表現出思想上的保守和固執。

6、作者建立實驗室的事例，對我們現實生活有怎樣的意義？ 科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策 劃組織能力，要有耐力和恆心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現為動手能力和實踐能力差，思想上 浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現實生活的啟迪。

總結：童年的兩件趣事之所以引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程，是因為作者在這其中的一些基本科學素養和科學能力得到了充分地挖掘、培養和鍛鍊。它們是：

好奇心、想象力、探究能力、實驗能力、不怕挫折、質疑求真的科學精神，尊重事實和實事求是的科學態度等。

名物理學家的教育歷程教學設計 篇四

教學目標

語言建構與運用感受文字的語言張力，在對文字內容進行分析的基礎把握文章的主題。

思維發展與提升通過對文章的閱讀，感受語言邏輯思維之美，開闊視野，提高學生的語言表達能力。

審美鑑賞與創造引導學生從文字出發，通過對文字的分析來感知科學精神的偉大。

文化傳承與理解體會感知中國醫學的博大精深，體會醫學研究精神，感悟踐行人類命運共同體的信念；引導學生從生活出發，瞭解科學、認識科學。

教學重點以文字為基礎，通過對內容的分析，探討其中表現的思想內涵。

教學難點探討文字表現的思想內涵，引導學生體會科學精神。

教學過程

一、匯入新課

1、同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什麼呢？因為我們逐漸明白成為一名科學家是極其艱難的。那麼怎樣才能成為一名科學家呢？今天我們就通過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啟發吧！

2、作者加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業於美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，後任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

二、整體感知

1、自讀課文：文章可分為幾個部分？文中“童年的兩件趣事”是什麼？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中什麼事例？

2、字詞檢測。（見課件）

3、把握課文內容，梳理課文思路。

文中“童年的兩件趣事”：鯉魚世界的幻想；愛因斯坦故事。成長中主要謝了建立實驗室的事例。

全文可分為三部分：

第一部分（第1段）：全文總綱，點明後面的寫作內容。

第二部分（2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業的嚮往。

三、品讀鑑賞

1、“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

參考提示：⑴“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

2“它們為睡蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神祕的“力”來掩蓋自己的無知。3

3、“鯉魚科學家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇蹟”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

4“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。

2、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什麼？

參考提示：“自以為是”的。人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’裡度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

（2）“科學家發明像力這樣一些概念……”，是因為他們只願意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

（3）“不能在實驗室裡便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。

3、對愛因斯坦未竟事業的嚮往，是怎樣啟迪作者走上科學探索的道路的呢？

參考提示：對愛因斯坦未竟事業的嚮往，使作者產生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結局。理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

四、合作探究

本文三個主要部分，並不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要？

參考提示：

（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的侷限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。

（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本資料，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。

五、任務坐實

1、屠呦呦和加來道雄的獻身科學的故事給你什麼啟示？成為一名科學家需要那些素質？請你舉出幾個和作者成長曆程相似的科學家？

參考提示：兩人進行艱苦枯燥的工作，體現了他們對科學的熱愛以及踏實的精神品質，告訴我們：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務實的工作作風，從基礎做起，重在實踐。

應具備下列品質：奇特的想象力；探究的精神；實驗的精神；自主創新精神；奉獻精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

2、通過兩篇文章的學習，你覺得閱讀科學類知識性讀物文章的閱讀應該抓住哪些要領？

篩選整合文章關鍵資訊；

用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨；

善於發現人物身上的閃光點；

學習人物的優秀品質，激發自己的科學興趣；

《一名物理學家的教育歷程》教案參考 篇五

【知識目標】

一、快速閱讀，整體把握文章內容。

二、理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響。

【能力目標】

一、能在整體把握文章內容基礎上，聯絡個人學習、生活經歷，談談生活、學習與理想的關係。

二、能遷移拓展，培養觀察自然與社會，科學探究的創新思維與能力。

【情感目標】

一、培養強烈的求知慾與勇於探索實踐的創新精神。

【課時】一課時

【重點與難點】

一、快速閱讀，整體把握文章內容。理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響是本文的學習重點。

二、遷移拓展，聯絡個人學習、生活經歷，談談生活、學習與理想的關係，是難點。

【教學過程】

一 匯入新課

1 自我介紹並提出要求。

2 聯絡《動物遊戲之謎》，匯入新課，對作者進行簡單介紹。

〖背景資料〗

加來道雄，美籍日裔物理學家、紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業於哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。加來道雄是著名的“超弦”理論創始人之一。

〖名家匯入〗

如果有人想了解現代物理學最艱深的理論，就去讀《超越時空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。超越時空的探索，乃20世紀人類的偉大智力壯舉。

二 整體把握，理清文章脈絡

1 、請同學快速瀏覽文章，文章重點講述作者在教育歷程中的哪幾個典型片段。

〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業的嚮往。

2 、請同學思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學探究道路的，它對作者的成才起到了什麼作用？

〖提示〗 一件事是否有趣，取決於一個人對事情的情感與態度。作者自小喜歡思考問題，善於觀察事物，並且能透過現象去深入思考事物的本質，所以，對於鯉魚在水中游這 種現象，對於老師講的一個探索宇宙本質的科學家的故事，他便表現出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對自 然、對生命充滿興趣與激情。促使作者從小就對科學領域的'事物有了濃厚的興趣，並且在高中階段就建立了自己的實驗室從此走上了科學探究的道路。

3、作者能有所成就，除了從小就對科學研究有濃厚的興趣和勇於實踐的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質是什麼？

〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進行科學實驗，這種敢於挑戰勇於實踐的精神，使他的科學研究走上了正確的道路。

4、作者讀完能夠找到的所有有關愛因斯坦及其理論的書籍之後，說：“我決定要對這一祕密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”

這句話中的“這一祕密”指什麼？“縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的深刻內涵是什麼？

〖提示〗

“這一祕密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什麼？他桌上論文的內容是什麼？什麼問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費在這種研究之中？如果用一句話。可以概括為：“愛因斯坦一生研究的究竟是什麼問題？”

‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創造了這個世界的”和這個“世界的內在規律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學家；實際上，作者所要強調的是：要探索宇宙的本質，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮鬥下去。所以，這句話表現了一位追求真理的科學家的執著精神和堅強意志。

【教師總結】

成為一名科學家必須具備的條件：

想象力，興趣，專業知識學習，探究創新精神

三 討論交流

1 、引導學生回憶討論各自的童年時代對自然或動物世界的種種奇思妙想。（聯絡《動物的遊戲之謎》）

2 、我們在確立自己的興趣、愛好之後，是否付諸實踐，是否有明確的人生規劃，遇到的困難又是什麼？我們應該做些什麼呢？

四 遷移擴充套件

1 佈置一篇作文要求同學用動物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。

2 完成《學案》P150“課外延伸”

《一名物理學家的教育歷程》教案設計 篇六

【教學內容】

《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學家加來道雄的作品。加來道雄是什麼人？這位紐約市州立大學的理論物理學教授是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開當年愛因斯坦冥思苦想卻不得其解的 “萬物至理”（theory of everything）的一把鑰匙。雖然身為理論物理學家兼科普作家，但加來道雄在這篇文章中卻沒有向我們講解科學知識或理論，而是回顧自己成長曆程中對自己確定人生方向意義最為重大的兩個階段。這兩個階段即童年時期和青年時期。

文章開頭就明確指出“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力”，因此文章自然而然地按照時間順序將這兩件趣事娓娓道來。第一件趣事是鯉魚世界的幻想。鯉魚世界的幻想圍繞“想象力”展開，作者試圖從鯉魚的角度來認識它所生活的世界，並藉此來觀照人類對世界的認識。通過隱晦地比較可以看出，人類和鯉魚一樣，在對自己所生活的世界的認識方面存在著保守、固執等侷限，由此作者提出自己的想法：既然鯉魚世界之外還有未知世界，那麼人類世界之外是不是也有未知的世界呢？於是他童年時期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問題上。

第二件趣事是對愛因斯坦未竟事業的嚮往。這一歷程是確立他人生走向的重要階段。這個階段又可以細分為三個層次：第一個層次是單純地因為事件本身的神祕而感到好奇，僅僅停留於淺層次的感性認識；第二層次是在查閱資料瞭解愛因斯坦和他的理論後，加來道雄受到鼓舞和感動，決心對這件事情刨根究底，從而確立了今後的人生方向——理論物理學家。這是他邁向科學研究和探索的第一步，也是關鍵的一步。第三個層次是他查閱了大量資料、瞭解到愛因斯坦最後研究的是統一場論之後，也是他真正進入科研狀態後遇到的第一個困難——高維世界和統一場論可能存在著某種聯絡，對這關鍵的一點他不理解。這就進一步把他的研究範圍確定了，加來道雄的科學探索之路由此展開。

為了解決眼前這個難題，他又開始廣泛查閱資料，儘管知道科學家中已經有人建造出來產生反物質所必須的原子對撞機，作為高中生的他卻沒有想過放棄。如果說童年的兩件趣事“豐富了我對世界的理解力，並且引導我走上成為一名理論物理學家的歷程”，乃至進一步確定了“我”此後具體的科學研究範圍的話，那麼在高中階段完成的第一個實驗則更多地磨礪了作者的意志，養成了他的堅韌品質。這中間有多少困難、多少阻礙他都沒有細說，但是他卻明確表示他身上具備有“年輕人不被世俗觀念所約束而畏葸不前”的特點，因此，他在父母親的支援下，本著執著和探索的精神，奉獻出自己的整個聖誕假期和所有的業餘時間，終於建造出了他的電子感應加速器。

文章儘管只具體寫了兩個階段的三個事件，但是在他走向科學探索的過程中卻突出表現了一個科學工作者所必須具備的基本素質：想象力（鯉魚世界幻想）、好奇心（愛因斯坦未完成的論文）、探索精神（思考和大量查閱資料）和實驗精神（製造電子感應加速器）。同時他的成長經歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開大膽的想象、懷疑和猜測，不能固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力。這或許正是作者要告訴我們後輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進步。

【教學設想及依據】

《湖北省高中新課程語文教學實施指導意見》中提出：我們教學要“以學生髮展為本，充分發揮語文課程促進學生全面發展的獨特功能，全面提高學生的語文素養；為學生不同的發展需求提供學習空間，為學生終身學習和有個性的全面發展奠定基礎。”而《高中語文新課標》也提到高中語文課程“應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養和多向度發展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力”。

《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔物理學家加來道雄自述成長曆程的一篇文章。因為是物理學家，所以其中必然涉及到物理知識，而老師在教學中既要使理科生從中學習科學家的成長經歷，又要激發文科生對自然科學探索的興趣。既要還原加來道雄由一個普通少年成長為一名理論物理學家的過程，又要避開物理知識從文字的角度進行解讀，這樣就必然會遇到一定的閱讀障礙和文字解讀方面的困難。

因此，教師在講授這篇課文時，我抓住文章結構嚴謹、思路清晰的特點，一開始就讓學生把握住課文標題中的“歷程”在文章中的具體事件。然後再針對每個具體事件展開：第一個事件即鯉魚世界的幻想部分，讓學生在文章中尋找、然後討論交流比較人類和鯉魚對世界認識的相似之處，突出其中“想象力”的重要性；第二個事件是“對愛因斯坦未竟事業的嚮往”部分，重點把握作者“好奇（覺得事件神祕）——探索（查閱資料，明確人生方向）——發現問題（查閱資料，確定科研範圍）”的過程——這實際上也是他走向科研之路的關鍵過程；第三個事件是“完成電子感應加速器的實驗”，這個相對簡單，只突出作者衝破世俗束縛、不畏艱難、執著創新的精神品質即可。

然後，我引導學生思考文章題目為什麼是“教育歷程”而不是“成長曆程”的問題，讓學生考慮人的“自我教育”的重要性，讓學生關注自我興趣的培養，啟迪他們執著的追求精神，尤其注意作者對科學熱愛的啟蒙和對自然及社會的探索精神。

【教學過程】

一、匯入

二、快速瀏覽課文，瞭解作者的成長曆程，理清文章思路。

童年時期 青年時期 （成年時期）

鯉魚世界的幻想

愛因斯坦故事 建立實驗室 成為理論物理學家

三、習讀課文

1、討論交流，合作探究：鯉魚對世界的認識和人類對世界的認識有什麼相似之處？作者對此有何認識？

2、讀指定段落思考：高維世界的謎團尚未解開，加來道雄又是怎樣對愛因斯坦未竟的事業產生濃厚的興趣的？

3、在理論研究中遇到困難的加來道雄是怎樣面對和解決的？

四、拓展思考

文章題目為“一名物理學家的教育歷程”，為什麼不是“成長曆程”而是“教育歷程”？作者的“教育歷程”給我們怎樣的啟示？

《一名物理學家的教育歷程》教案設計 篇七

【知識目標】

一、快速閱讀，整體把握文章內容。

二、理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響。

【能力目標】

一、能在整體把握文章內容基礎上，聯絡個人學習、生活經歷，談談生活、學習與理想的關係。

二、能遷移拓展，培養觀察自然與社會，科學探究的創新思維與能力。

【情感目標】

一、培養強烈的求知慾與勇於探索實踐的創新精神。

【課時】

一課時

【重點與難點】

一、快速閱讀，整體把握文章內容。理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響是本文的學習重點。

二、遷移拓展，聯絡個人學習、生活經歷，談談生活、學習與理想的關係，是難點。

【教學過程】

一 匯入新課

1 自我介紹並提出要求。

2 聯絡《動物遊戲之謎》，匯入新課，對作者進行簡單介紹。

〖背景資料〗

加來道雄，美籍日裔物理學家、紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業於哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。加來道雄是著名的“超弦”理論創始人之一。

〖名家匯入〗

如果有人想了解現代物理學最艱深的理論，就去讀《超越時空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。……超越時空的探索，乃20世紀人類的偉大智力壯舉。

二 整體把握，理清文章脈絡

1 、請同學快速瀏覽文章，文章重點講述作者在教育歷程中的哪幾個典型片段。

〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業的嚮往。

2 、請同學思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學探究道路的。，它對作者的成才起到了什麼作用？

〖提示〗 一件事是否有趣，取決於一個人對事情的情感與態度。作者自小喜歡思考問題，善於觀察事物，並且能透過現象去深入思考事物的本質，所以，對於鯉魚在水中游這 種現象，對於老師講的一個探索宇宙本質的科學家的故事，他便表現出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的老師，對自 然、對生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對科學領域的事物有了濃厚的興趣，並且在高中階段就建立了自己的實驗室從此走上了科學探究的道路。

3、作者能有所成就，除了從小就對科學研究有濃厚的興趣和勇於實踐的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質是什麼？

〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進行科學實驗，這種敢於挑戰勇於實踐的精神，使他的科學研究走上了正確的道路。

4、作者讀完能夠找到的所有有關愛因斯坦及其理論的書籍之後，說：“我決定要對這一祕密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”

這句話中的“這一祕密”指什麼？“縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的深刻內涵是什麼？

〖提示〗“這一祕密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什麼？他桌上論文的內容是什麼？什麼問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費在這種研究之中？如果用一句話。可以概括為：“愛因斯坦一生研究的究竟是什麼問題？”

‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創造了這個世界的”和這個“世界的內在規律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學家；實際上，作者所要強調的是：要探索宇宙的本質，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮鬥下去。所以，這句話表現了一位追求真理的科學家的執著精神和堅強意志。

【教師總結】成為一名科學家必須具備的條件：想象力——興趣 ——專業知識學習探究創新精神

三 討論交流

1 、引導學生回憶討論各自的童年時代對自然或動物世界的種種奇思妙想。（聯絡《動物的遊戲之謎》）

2 、我們在確立自己的興趣、愛好之後，是否付諸實踐，是否有明確的人生規劃，遇到的困難又是什麼？我們應該做些什麼呢？

四 遷移擴充套件

1 佈置一篇作文要求同學用動物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。

2 完成《學案》P150“課外延伸”

板書設計

童年青年成年

鯉魚世界的幻想（高中）

（想象力 樂趣） ——>建立實驗室——>理論物理學家

愛因斯坦的故事 （探究、創新）

（理論 知識）

1．你覺得作者關於“鯉龜到宇宙之外一遊”的故事是作者小時候蹲在小池邊時的遐想，還是在研究理論物理到一定境界後的類比聯想？為什麼？

1．這道題的答案不惟一。因為作者小時候有強烈的好奇心，蹲在小池邊的“遐想”定很多，主要內容應該是小時候遐想的；但是，作者寫此文時，已經是在他對理論物理學有相當研究之後了，所以在文章中—定帶有成年以後的思想，其中表現最明顯的就是 作者後面用“我常想”引出的文字，這些思想已經不完全是兒時的遐想，而帶有更多的理性*色*彩：所以，上面這段文字，更多的應該是作者研究理論物理學達到一定 境界之後的類比聯想。