《紹興的船啊紹興的橋》教案(精品多篇)
學情分析: 篇一
學生曾經學過《水鄉行》這樣的關於江南風情的文章,對她的風土人情並不陌生。因此,注重加以聯絡與遷移,讓學生深刻的體會蘊含其中的情感。
教學方法: 篇二
朗讀與分析,提問與討論,背景資料的引入。
能力目標: 篇三
1、有感情的朗讀課文。通過朗讀知道紹興的橋、船各有哪些特點,它們與當地的小朋友的生活存在什麼關係。
2、通過語言文字展開想象,在腦海中展現文中描寫的情境,體會細節描寫及疊句的使用,體會文章的語言特點。
《紹興的船啊紹興的橋》教案 篇四
學情分析
歷屆學生反映本文很美,愛讀,但似乎沒什麼抓手(老師們也都說只可意會不可言傳)。六年級學生找出文中的船、橋並概括特點,找到規矩,分析緣由,不學已會。散點式景物分析水鄉的風情,總結童真童趣,總覺得是散落的珍珠,項鍊未能成形。
學習目標
1. 正確、流利地朗讀課文,背誦3自然段。
2. 從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
教學重點、難點
從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
教學流程
一、做描述練習
1.明確要求:
a部分學生看圖片,描述景物。
b每張圖片播放30秒,學生對圖片中的景物進行描述(限時1分鐘,力求抓住特點,準確描述。)
c部分學生聽完描述後,觀看圖片。
2.實物投影播放紹興烏篷船和紹興的橋圖片(圖片上不註明船和橋的名稱)
3.做描述練習。(船、橋各做一次)
4.簡單評價,引入新課
二、明確目標
三、簡單交流課前蒐集的資料(小組內交流。個別資料,如有必要,可請求向全班展示)
1.紹興地理位置及特點 2.紹興的船和橋
四、讀課文把握文章內容。
同學們已讀過《紹興的船啊紹興的橋》,現在請同學們再次默讀課文,思考:1.本文寫了哪些景物,突出了它們的什麼特點?
2.文題改為《紹興的船紹興的橋》可以嗎?說說你的理解。
3.討論交流
a小組交流
b展示彙報
教師適時點撥,交流問題1時可聯絡描述練習。交流問題2時提醒孩子,文中的船伕船技一段和橋頭聽故事一段怎樣看?
至少該形成共識:本文選取了水鄉特有的事物——船和橋,但未作具體描述(有如練習式的)。它們作為水鄉生活相伴相生的典型事物,是童年生活揮之不去的意象,是和諧的水鄉生活和童真童趣的縮影。
五、重點賞讀3、4段
1.找到坐船規矩,關注明瞭坐船規矩後的所見所聞(可勾畫相應的詞句)。
2.配上優美的音樂,螢幕上出現相應的文字圖片,教師感情飽滿地範讀。學生感受文字的情感內涵,期待心靈的勾通,與作者產生共鳴。
思考:作者筆下的船給你留下了怎樣的印象?從哪些語句看出來的?聯絡紹興孩子的生活,體會到了什麼?
3.交流
預設
a“啊,水好清啊,風好香啊,船似乎是在鏡面上滑過去,滑過去。篷頂上簌簌響的是什麼?那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什麼?那是隨水漂走的桃花瓣兒……”
想象水鄉的美麗風情,感受孩子們湧動的心、流動的情,體會內心的衝動和快樂。
b“兩隻黝黑黝黑、腳底長滿老繭的腳一年四季不穿鞋,踩在一把沉重的大木槳柄上,熟練地一伸一縮,技巧一點兒也不亞於雜技演員。”
認識船伕與人們生活的關係,感受到船伕也是江南水鄉一道亮麗的風景,多角度去感受水鄉之美。
聯絡a、b想象畫面,說說紹興的孩子生活是怎樣的。
(讓學生體會到紹興的烏篷船是柔和的、是靈動的,是快樂的,是充滿情趣的,是童年的“夥伴”,是水鄉孩子的“搖籃”……童年的水鄉生活是清新、和諧、愉快的)
4.帶著領悟朗讀3、4段,背誦3自然段。
六、小結,佈置作業
1.預習寫橋和橋頭聽故事片段,思考作者意在表達什麼?
2.閱讀馬業文的《快樂的足球賽》、魯迅的《社戲》,從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
《紹興的船啊紹興的橋》第一課時學案
課前準備:
1.將課文讀2-3遍,達到正確流利。
2.做描述事物(景物)練習
3.蒐集《紹興的船啊紹興的橋》相關資料。
課上研討:
一、整體把握交流
1.本文寫了哪些景物,突出了它們的什麼特點?
2.文題改為《紹興的船紹興的橋》可以嗎?說說你的理解。
二、重點研討
1.找到坐船規矩,關注懂了坐船規矩後的所見所聞(可勾畫相應的詞句)。
2.思考:作者筆下的船給你留下了怎樣的印象?從哪些語句看出來的?聯絡紹興孩子的生活,體會到了什麼?
可以這樣回答:
我的印象是 ,我是從 這些語句看出來的,我體會到 。
課後作業:
1.預習寫橋和橋頭聽故事片段,思考作者意在表達什麼?
2.閱讀馬業文的《快樂的足球賽》魯迅的《社戲》,從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
附閱讀材料:
快樂的足球賽
馬業文
不貼海報,不賣門票,
我們的球賽卻十分熱鬧。
場地就在小河邊上,
這裡長滿了小草。
放學以後不用約會,
比賽雙方都向這裡飛跑。
前街一隊,后街一隊,
誰也不知人數多少。
幾個沒上學的“小豆豆”,
也跟到場地裡亂跑亂叫;
安排他們去當球門,
代替我們那四堆書包。
場地四周沒有界線,
比賽時間不用記表。
每個隊員都是裁判,
其實裁判也用不著。
至於比賽啥時開始,
連我們自己也不知道。
球早已經滿場亂飛,
人也一個個大汗直冒。
啥叫最精彩的球藝?
看我們小胖這一大腳——
把球射進自家球門,
他還在那兒拍手叫好。
比賽只好自然暫停,
因為全場都捧腹大笑;
現在場上比分如何?
問誰誰也不知多少。
好不容易組織一次進攻,
球正向對方禁區高吊。
我剛想來一個凌空飛射,
他們的“球門”卻不見了——
原來,兩個“小豆豆”閒得難受,
正滾在一旁草地上摔跤。
兩個前鋒去拉開“球門”,
得分機會早已經失掉!
大家正在那裡起鬨,
球又讓小狗兒叼跑。
反正我們已經累了,
現在休息——正好!
有人躺在草地上養神,
有人跳進小河裡洗澡……
我們的球賽多麼快樂,
在足球史上也一定難找!
思考:作者未寫足球技術、正規比賽,而是選取的熱鬧場面,聯絡其中的精彩鏡頭的細緻描寫,感悟作者表達的思想感情。
山中雪 /8/16 18:26:35
《紹興的船啊紹興的橋》第二課時教學設計
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會水鄉紹興的水、船、橋、人之間的和諧美。
2.背誦6、7自然段。
3.從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
教學重點、難點
從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情
教學流程
一、複習匯入:上節課我們欣賞了紹興的船,現在讓我們坐上烏篷船穿梭水面,去欣賞那形狀各異的橋本吧。
二、明確目標
三、研讀紹興橋的部分
1.紹興的橋是怎樣的?它們和紹興孩子的生活怎麼的關係?畫一畫,讀一讀。
2.在小組中討論。
3.全班交流。
品讀體會美,重點點撥:預設
a暗下來了,暗下來了,這是進了橋孔了;亮起來了,亮起來了,這是出了橋孔了。
體會孩子發現的驚奇和欣喜。
b如果你是在念國小一年級的時候上的路,上橋了,不要東張張西望望,慢慢走,不要跑;下橋了,不要左推推右搡搡,緩緩走,不要跳。這樣,一座橋你平平安安過來了。等你走完了紹興的五千座橋,你已經長到可以念三年級了。
嘮嘮叨叨中的溫馨與感動。(從作者成年後對童年水鄉生活的回憶中體會)
c大河小河,縱橫交錯,好像漁網上的絲;大河小河,橫橫豎豎,恰好棋盤上的線。
比喻、對偶修辭中,體會語言美,感受水鄉獨有的風貌。
d第7自然段聽故事。
讓學生想象奶奶會講怎樣的老故事?回憶自己奶奶給自己講的故事,從中體會水鄉孩子的幸福生活。
4.生自由誦讀、體會,背誦6、7自然段。
四、迴歸整體,從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
1.把文中“船”“橋”“聽故事”等意象聯絡起來體會作者意圖。
2.聯絡開頭的童謠、結尾的謎語,關照文題體會作者表達的思想感情。
五、小結。
紹興的船啊紹興的橋,給我們展現了江南水鄉獨特的風貌,作者不但用筆在與,還用心在寫,抒發了他的喜愛和讚美之情。(板書“喜愛讚美)
五、拓展閱讀
1.馬業文的《快樂的足球賽》,思考從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
六、作業
1.選擇喜歡的詞語和句子摘抄在隨記本上。
2.背誦3、6、7自然段
3.魯迅的《社戲》(課外)
思考從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
《紹興的船啊紹興的橋》第二課時嘗試學案
課前準備:
1. 熟讀課文三、六、七段,試著用自己的方法背一背。
2.讀三遍馬業文的《快樂的足球賽》
課上探究:
1.紹興的橋是怎樣的?它們和紹興孩子的生活怎麼的關係?畫一畫,讀一讀。
2.把文中“船”“橋”“聽故事”等意象聯絡起來體會作者意圖。
3. 聯絡開頭的童謠、結尾的謎語,關照文題體會作者表達的思想感情。
拓展閱讀
3.魯迅的《社戲》(課外)
思考從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
《紹興的船啊紹興的橋》第一課時教學設計
遷安市第一實驗國小 馬國強
學情分析
歷屆學生反映本文很美,愛讀,但似乎沒什麼抓手(老師們也都說只可意會不可言傳)。六年級學生找出文中的船、橋並概括特點,找到規矩,分析緣由,不學已會。散點式景物分析水鄉的風情,總結童真童趣,總覺得是散落的珍珠,項鍊未能成形。
學習目標
1. 正確、流利地朗讀課文,背誦3自然段。
2. 從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
教學重點、難點
從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
教學流程
一、做描述練習
1.明確要求:
a部分學生看圖片,描述景物。
b每張圖片播放30秒,學生對圖片中的景物進行描述(限時1分鐘,力求抓住特點,準確描述。)
c部分學生聽完描述後,觀看圖片。
2.實物投影播放紹興烏篷船和紹興的橋圖片(圖片上不註明船和橋的名稱)
3.做描述練習。(船、橋各做一次)
4.簡單評價,引入新課
二、明確目標
三、簡單交流課前蒐集的資料(小組內交流。個別資料,如有必要,可請求向全班展示)
1.紹興地理位置及特點 2.紹興的船和橋
四、讀課文把握文章內容。
同學們已讀過《紹興的船啊紹興的橋》,現在請同學們再次默讀課文,思考:1.本文寫了哪些景物,突出了它們的什麼特點?
2.文題改為《紹興的船紹興的橋》可以嗎?說說你的理解。
3.討論交流
a小組交流
b展示彙報
教師適時點撥,交流問題1時可聯絡描述練習。交流問題2時提醒孩子,文中的船伕船技一段和橋頭聽故事一段怎樣看?
至少該形成共識:本文選取了水鄉特有的事物——船和橋,但未作具體描述(有如練習式的)。它們作為水鄉生活相伴相生的典型事物,是童年生活揮之不去的意象,是和諧的水鄉生活和童真童趣的縮影。
五、重點賞讀3、4段
1.找到坐船規矩,關注明瞭坐船規矩後的所見所聞(可勾畫相應的詞句)。
2.配上優美的音樂,螢幕上出現相應的文字圖片,教師感情飽滿地範讀。學生感受文字的情感內涵,期待心靈的勾通,與作者產生共鳴。
思考:作者筆下的船給你留下了怎樣的印象?從哪些語句看出來的?聯絡紹興孩子的生活,體會到了什麼?
3.交流
預設
a“啊,水好清啊,風好香啊,船似乎是在鏡面上滑過去,滑過去。篷頂上簌簌響的是什麼?那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什麼?那是隨水漂走的桃花瓣兒……”
想象水鄉的美麗風情,感受孩子們湧動的心、流動的情,體會內心的衝動和快樂。
b“兩隻黝黑黝黑、腳底長滿老繭的腳一年四季不穿鞋,踩在一把沉重的大木槳柄上,熟練地一伸一縮,技巧一點兒也不亞於雜技演員。”
認識船伕與人們生活的關係,感受到船伕也是江南水鄉一道亮麗的風景,多角度去感受水鄉之美。
聯絡a、b想象畫面,說說紹興的孩子生活是怎樣的。
(讓學生體會到紹興的烏篷船是柔和的、是靈動的,是快樂的,是充滿情趣的,是童年的“夥伴”,是水鄉孩子的“搖籃”……童年的水鄉生活是清新、和諧、愉快的)
4.帶著領悟朗讀3、4段,背誦3自然段。
六、小結,佈置作業
1.預習寫橋和橋頭聽故事片段,思考作者意在表達什麼?
2.閱讀馬業文的《快樂的足球賽》、魯迅的《社戲》,從景物(場景)的選取和處理,體會作者表達的思想感情。
教學過程: 篇五
第一課時
一、激趣引入
(出示部分紹興的橋和烏篷船的'圖片)
1、簡單介紹魯迅的故鄉——紹興
2、齊讀課題:紹興的船啊紹興的橋
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文。要求標出生詞,為生字擴詞。標註自然段。
交流彙報
2、推薦朗讀。要求為本文分段。想一想每段主要寫了什麼。
3、交流討論
4、默讀課文。
思考“紹興的船,紹興的橋給你留下了怎樣的印象?
你是從哪些詞句看出來的?你從中體會或感受到了什麼?
學生彙報
老師相機介紹坐烏篷船的規矩
5、指名讀
想一想:坐烏篷船有什麼樣的規矩?
6、推測為什麼會有這樣的規矩?
三、作業超市
1、書寫本課的生字新詞
2、朗讀課文,找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點。
3、查閱相關的資料,瞭解更多的知識。
第二課時
一、銜接引入
談談坐烏篷船的獨特規矩。(脫鞋,不準晃動)
二、深入理解,分析感悟
1、默讀其餘的自然段,找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點
2、學生在小組裡合作完成
3、交流彙報
紹興船的特點
紹興船是用手搖的。
船伕的划船技術很高強
坐烏篷船是一種享受
船的種類多
4、讓學生通過具體詞句、通過想象畫面,體會到紹興的烏篷船
(是柔和的、是靈動的,是快樂的,是充滿情趣的,是童年的“夥伴”,是水鄉孩子的“搖籃”……)
預設:
橋多
橋頭有故事
體會到紹興的橋
(造型各異、縱橫交錯、四通八達、踩滿了孩子成長的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語、留下了童年美好的記憶……)
5、紹興的橋、船和當地的小朋友的生活存在什麼關係。
6、學生獨立思考,交流彙報
預設:擁有水鄉孩子特有的“生在水邊,行在橋上”的經歷。
能夠隨時欣賞如詩如畫的水鄉風情。
晚上還可以在橋頭聽故事。
請用“紹興的孩子真_______
________,因為_______________。”談談你的感受。
三、情感朗讀,總結全課
師:水鄉的孩子不僅愛聽故事,還愛猜謎語呢。
學生猜謎語,謎底作結。
(帶著紹興孩子的盛情邀請,帶著對美麗水鄉的嚮往,我們再次走入那紹興的船啊紹興的橋)
配樂朗讀
教學準備: 篇六
舒緩優美的樂曲
價值目標: 篇七
理解課文內容,體會江南水鄉紹興的水、船、橋、人之間的和諧美,激發學生心中的美好感情。