試論課外閱讀在國中語文教學中的應用

摘要：語文知識非常豐富與多元，僅憑課堂與課本上的教學活動，是遠遠不足的。因此還要將課外閱讀應用到教學活動中，來引導學生養成良好的學習習慣與品質，拓寬自身知識面與思維，提高自身的道德修養與情感技能，才能獲得全面發展。

關鍵詞：課外閱讀；國中語文；教學活動

引言：課外閱讀在國中語文教學中的應用，對於學生、教師、語文教學事業，都有著非常深遠的積極影響。作為語文教師，就要及時轉變觀念，創新教學方法，提高綜合能力，展開高效教學活動。

一、注重興趣激發

興趣，是學生參與課外閱讀的唯一動力。因此將課外閱讀應用在語文教學中，就要通過學習興趣的激發，來調動學生的主動性與積極性，促使學生養成良好的學習習慣[1]。首先，教師可以藉助多媒體技術，通過作者簡介、寫作經歷、文字框架、表達思想與主旨等內容呈現。並且將其以圖文、聲樂、視訊等形式呈現，來吸引學生的眼球，激發學生興趣。其次，可以通過故事講解的方式，將有關的課外閱讀書籍與內容，通過趣味、形象、直觀的故事，呈現在學生面前。引導學生認識到課外閱讀的重要性，能夠主動參與到課外閱讀中。最後，結合實時熱點話題。只有將語文教學與時代發展密切結合，與學生的實際生活密切結合，才能調動學生的主動性。因此教師就可以藉助網際網路資源，來蒐集與整理更多的實時熱點話題，引入課外閱讀書籍。

二、注重書籍推薦

課外閱讀書籍較多，有國外的，國內的，有報刊雜誌，有長篇名著。不同的書籍，對於學生的影響不同。因此作為語文教師，還要注重書籍的推薦，為學生推薦合適的書籍，並且做好閱讀指導。首先，教師要對國中階段的學生，展開一個全面深入的瞭解。要根據學生的興趣、特長、習慣、態度、能力等，制定個性化的教學計劃，推薦合適的閱讀書籍。比如《老人與海》、《雪國》、《青年文摘》、《讀者》等等，要做到不同型別、不同風格的全面結合，才能吸引學生的眼球，便於學生的學習。其次，還要為學生留有充足的閱讀時間與機會。因為課外閱讀教學，是一個長期的、複雜的系統工程，需要耗費很長的時間與精力。因此教師還要為學生留有充足的時間，允許學生將課外書籍帶到班級中，讓更多的課外書籍帶入到班級的圖書角以及校園的“漂流書屋”中，來調動學生的主動性[2]。在課後閱讀中，還要與家長進行密切配合與交流，為學生留有充足的課外閱讀時間，來強化學生的綜合能力。最後，教師還要為學生送去情感、心靈、道德上的關照與引導，鼓勵學生一邊閱讀，一邊反思，來豐富自身的閱讀與學習經驗，提高自身的思想品質、道德修養、情感技能、人文素養等。

三、傳授閱讀方法

將課外閱讀應用在語文教學中，除了激發學生興趣，為學生推薦合適的書籍，還要為學生傳授閱讀方法，才能保障教學效率與質量。首先，可以通過設定懸念的方式，來勾起學生的閱讀慾望。然後引導學生展開課外閱讀，通過資料的蒐集、問題的解決，去快速融入到閱讀中，瞭解文章的主要內容與後續情節。其次，可以加強課內外聯絡。比如在某一篇文章的教學中，可以為學生推薦該作者的其他書籍，或者同類體裁、主旨的書籍，來拓寬學生的知識面，加深學生對文字的印象。此外，還可以利用文字的矛盾、懸念，引導學生通過相關資料的查閱與瞭解，來展開課外閱讀，從中獲得更多的有用資訊[3]。最後，引導學生掌握快速閱讀的技巧。課外閱讀的書籍較多，如果實現精讀，將會花費很長的時間與精力，還會挫傷學生的積極性。因此就要引導學生在泛讀中，掌握快速閱讀的技巧，將文字中的經典內容、優質內容、關鍵資訊篩選與整體出來，將其作為自己的知識。這樣還能夠提高學生的閱讀品質，發散學生的思維。

例如在《從百草園到三味書屋》教學活動中，教師可以給學生講解當時的寫作背景和作者生平，同時為學生推薦魯迅的其他書籍。如《吶喊》、《彷徨》、《野草》等，並且將這些書籍的主旨與思想情感傳遞給學生。如他的小說有意識的打破了時空界限，不僅有主要任務的歷史記載，還創造了一些次要的戲劇性穿插人物，進行了現實的嘲諷與揭露。

四、展開實踐應用

課外閱讀在語文教學中的應用，不能侷限在課堂上，流於形式與表面，還要通過實踐應用，才能提高學生的綜合能力。首先，無論在課內閱讀，還是課外閱讀，教師都要引導學生注重總結與反思，注重交流與想象。只有找出自身在閱讀中存在的問題，挖掘別人的優點，提煉文字的經典與精華，才能將文字內容轉化為自身知識，應用在實際學習中。其次，可以定期展開各種比賽競賽活動，開設專題講座，來拓寬學生的知識面。如在每一次課堂教學結束後，教師就可以佈置相應的課後閱讀任務，引導學生做好充足的準備，去探索與挖掘更多的語文知識與技能。

結語：綜上所述，在今後的語文教學中，可以通過注重興趣激發；注重書籍推薦；傳授閱讀方法；展開實踐應用等策略，實現課外閱讀的高效應用，來提高國中語文教學質量與效率。

參考文獻：

[1]陸非原.探究"課內課外互動"模式在國中語文閱讀教學中的有效應用[J].語文課內外,2020,(14):144.

[2]黃鳳英.課外閱讀知識在國中語文寫作教學中的重要性及其應用[J].教學管理與教育研究,2020,(3):41-42.

[3]姜彥章.探究"課內課外互助"模式在國中語文課外閱讀教學中的應用[J].魅力中國,2019,(25):149-150.