數學中分式的定義是什麼精品多篇
分式運演算法則 篇一
運演算法則
1、同分母分式加減法則：同分母的分式相加減，分母不變，把分子相加減。用字母表示為：
2、異分母分式加減法則：異分母的分式相加減，先通分，化為同分母的分式，然
後再按同分母分式的加減法法則進行計算。用字母表示為：。
備註：異分母的分式可以化成同分母的分式，這一過程叫做通分。如：和可化為和。即：，
3、分式的乘法法則：兩個分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母。用字母表示為：。
4、分式的除法法則：
（1）。兩個分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置後再與被除式相乘。
（2）。除以一個分式，等於乘以這個分式的倒數:。
5、乘方法則：分子相乘做分子，分母相乘做分母，可以約分的約分，最後化成最簡。
6、約分：把一個分式的分子和分母的公因式約去的過程為約分。
分式的概念 篇二
定義
形如，A、B是整式，B中含有字母且B不等於0的式子叫做分式(fraction)。其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。如是分式，還有也是分式。要使分式有意義，則y不等於0.
注意
掌握分式的概念應注意：
判斷一個式子是否是分式，不要看式子是否是A/B的形式，關鍵要滿足：
（1）分式的分母中必須含有字母。
（2）分母的值不能為零。若分母的值為零，則分式無意義。
由於字母可以表示不同的數，所以分式比分數更具有一般性。
整式和分式統稱為有理式。
帶有根號且根號下含有字母的式子叫做無理式
無理式和有理式統稱代數式
有意義的條件
（1）分式有意義條件：分母不為0
（2）分式無意義條件：分母為0;
（3）分式值為0條件：分子為0且分母不為0;
（4)分式值為正(負）數條件：同號得正，異號得負。
分式性質介紹 篇三
1、分式的基本性質：分式的分子和分母同時乘以（或除以）同一個不為0的整式，分式的值不變。用式子表示為：
，(A,B,C為整式，且B、C≠0)。
2、約分：把一個分式的分子和分母的公因式約去，這種變形稱為分式的約分。約分的關鍵是確定分式中分子與分母的公因式。
3、分式的約分步驟：
（1）如果分式的分子和分母都是單項式或者是幾個因式乘積的形式，將它們的公因式約去。
（2）分式的分子和分母都是多項式，將分子和分母分別分解因式，再將公因式約去。
注：公因式的提取方法：係數取分子和分母系數的最大公約數，字母取分子和分母共有的字母，指數取公共字母的最小指數，即為它們的公因式。
4、最簡分式：一個分式的分子和分母沒有公因式時，這個分式稱為最簡分式。約分時，一般將一個分式化為最簡分式。
5、根據分式的基本性質，異分母的分數可以通分，使幾個分數的的分母相同；同樣，根據分式的基本性質，分式也可以進行類似的變形，使幾個異分母分式的分母相同，而分式的值不變。
6、通分：把幾個異分母分式分別化為與原分式值相等的同分母分式，叫做分式的通分。
7、分式的通分步驟：
先求出所有分式分母的最簡公分母，再將所有分式的分母變為最簡公分母。同時各分式按照分母所擴大的倍數，相應擴大各自的分子。
注：最簡公分母的確定方法：
係數取各因式係數的最小公倍數，相同字母的最高次冪及單獨字母的冪的乘積。
注：(1)約分和通分的依據都是分式的基本性質。
（2）分式的約分和通分都是互逆運算過程。
分子分母同時乘或除以同一個不等於零的整式，分式的值不變。
分式教學過程 篇四
新課引入
前面所研究的因式分解問題是把整式分解成若干個因式的積的問題，但若有如下問題：某同學分鐘做了60個仰臥起坐，每分鐘做多少個？可表示為，問，這是不是整式？請一位同學給它試命名，並說一說怎樣想到的？（學生有過分數的經驗，可猜想到分式）
新課
1、分式的定義
（1）由學生分組討論分式的定義，對於“兩個整式相除叫做分式”等錯誤，由學生舉反例一一加以糾正，得到結論：
用、表示兩個整式，就可以表示成的形式。如果中含有字母，式子就叫做分式。其中叫做分式的分子，叫做分式的分母。
（2）由學生舉幾個分式的例子。
（3）學生小結分式的概念中應注意的問題。
①分母中含有字母。
②如同分數一樣，分式的分母不能為零。
（4）問：何時分式的值為零？[以(2)中學生舉出的分式為例進行討論]
2、有理式的分類
請學生類比有理數的分類為有理式分類：
例1當取何值時，下列分式有意義？
（1）；
解：由分母得。
∴當時，原分式有意義。
（2）；
解：由分母得。
∴當時，原分式有意義。
（3）；
解：∵恆成立，
∴取一切實數時，原分式都有意義。
（4）。
解：由分母得。
∴當且時，原分式有意義。
思考：若把題目要求改為：“當取何值時下列分式無意義？”該怎樣做？
例2當取何值時，下列分式的值為零？
（1）；
解：由分子得。
而當時，分母。
∴當時，原分式值為零。
小結：若使分式的值為零，需滿足兩個條件：①分子值等於零；②分母值不等於零。
（2）；
解：由分子得。
而當時，分母，分式無意義。
當時，分母。
∴當時，原分式值為零。
（3）；
解：由分子得。
而當時，分母。
當時，分母。
∴當或時，原分式值都為零。
（4）。
解：由分子得。
而當時，，分式無意義。
∴沒有使原分式的值為零的的值，即原分式值不可能為零。
看過“分式的定義”的人還關注了：
分式教學目標 篇五
1、使學生理解並掌握分式的概念，瞭解有理式的概念；
2、使學生能夠求出分式有意義的條件；
3、通過類比分數研究分式的教學，培養學生運用類比轉化的思想方法解決問題的能力；
4、通過類比方法的教學，培養學生對事物之間是普遍聯絡又是變化發展的辨證觀點的再認識。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
1、教學重點和難點明確分式的分母不為零。
2、疑點及解決辦法通過類比分數的意義，加強對分式意義的理解。
