交流使人生更美好【通用多篇】

交流使人生更美好 篇一

關鍵詞： 美國俚語 美語交流 研究學習

一、引言

俚語，儘管在大多數解釋中被定義為一種非正式的、低俗的語言，但是它在美國社會的日常交往中卻產生深遠的影響。所謂的“正統”英語已經遠遠不能滿足人們表達自己情感的需要。美國俚語滿足了民眾的需求，不斷髮展壯大，正逐漸成為美國文化中一種新的流行趨勢。研究俚語對於更好地進行美語交流具有很重要的意義。

縱向看來，美國俚語從產生、發展至今，已經經歷幾百年歷史。美國，由於其特殊的歷史環境背景，容納來自世界各個地區的不同種族群體。俚語正是其文化的結晶，被美國群眾普遍認同。橫向看來，俚語存在於生活中的各行各業：學生、軍隊、流浪者等，他們都有不同的生活領域。美國俚語直接反映了民眾的真實生活，是美國社會文化的傳承物。同時，美國社會對於俚語的認可，在某種程度上表示其對非本民族文化的認同。通俗生動的俚語拉近了人與人的距離，對民族融合起到了間接作用。

二、學習和掌握美語交流中的美國俚語的目的及必要性

美國俚語是一種非正式的語言，通常用在非正式場合。早期的俚語主要是在罪犯、吸毒者和流浪者這些社會的最底層中使用。隨後，俚語逐漸演變成為一種時尚，像新型的音樂和個性的服裝一樣，在搖滾樂者、學生、軍人中流傳開來。如今，美國俚語已經成為美國英語語言中不可缺少的一個部分，是社會各個階層都喜歡使用的一種簡潔而生動的表達方式，甚至在美國政界，俚語也成了他們交流及表達幽默和諷刺不可或缺的一部分。美國俚語，作為英語語言的一個分支，以口頭的形式真實地反映美國社會在不同時期的社會狀況。

研究美國俚語在美國社會中的流行程度、產生的文化、歷史等背景因素及其在美語交流中舉足輕重的地位，通過美國俚語展現美語交流中的方方面面，有助於英語語言學習者靈活地運用和掌握美國俚語。

三、研究美國俚語的重要意義

美國以其相對豐富的物質和土地資源，以及先進的科學技術，在包括政治、經濟、軍事等的綜合國力上遙遙領先於世界各國；美國是一個融合了世界各個國家和民族文化的大熔爐，語言和文化都比較豐富。因此，更好地瞭解美國社會有助於英語學習者自然地接受美國英語在運用中的表達方式，減少由於思維方式不一樣而帶來的困惑。美國俚語作為一種時尚，從另一個側面細微地反映了社會在不同階段內呈現出的各種特點或問題。美國俚語的幽默、生動為枯燥的語言增添了色彩，成為美國人日常生活中不可缺少的一部分。到現在為止，關於對美國俚語研究的成果也有不少，大部分是從研究其起源和發展及語言學的角度進行分析。而且，涉及的層面都比較廣泛。

四、國內外對於美國俚語所作研究的現狀、水平與發展趨勢

中國國內對於美國俚語的研究，最早在二十世紀八十年代。在比較權威也比較全面的研究著作之中，學者馮建（1987）的《現代美國俚語淺析》不僅論證了俚語與文化的關係，而且從更深的層面上分析了俚語是如何流傳與消亡的。他在論文裡提出“橡筋效應”和“秤桿效應”，分別說明促使俚語產生的內部詞義的關聯和俚語存在與消亡的原因。但是由於時代的侷限性，學者馮建對於俚語的研究不能擴充到社會各領域。近十幾年來，由於美國俚語的廣泛流行，國內學者對其研究的範圍也有所擴大。丁蘭天（2002）在《當代美國青年俚語的文化傾向》中通過對美國青年這一社會群體的語言特徵分析，探究不同時期青年人的生存、文化和歷史狀況。另外，隨著社會多元化的發展，亞文化在世界上對各個民族的影響逐漸受到研究學者的關注。吳麗興（2002）在論文中指出，俚語作為一種行話，反映了社會的不同集團對社會現實的態度，同時俚語源於各種行業和不同的民族文化。對於俚語的定義，大多包含貶義的成分。朗文字典（2004）把俚語定義為非正式的粗話，尤其是在像罪犯、吸毒者和在校學生這樣的群體中使用。然而，時代的發展證明俚語已經在向大眾化延伸。彭元峰和孫佩捷（2002）在《美國俚語發展趨勢及其語言特色》中，從美國社會的發展探究美國俚語在不同時代適應不同的社會群體，並充分說明美國俚語不再侷限於下層社會，而是作為一種流行趨勢被大眾所接受。楊金秋（2001）論述了俚語本身作為一種非正式的語言，在人與人的交流中不僅能活躍氣氛，還能接近說話人雙方的親密感。趙俊平（2004）指出，美國俚語不再給人粗俗的感覺，相反，使聽者感覺更加隨意，親切。因此，和美國俚語有關的各種討論和研究更不斷湧現。傳統的關於美國俚語的研究主要集中在三個方面：修辭、語義和字典編纂。國外對於俚語的研究大多是從美國曆史和亞文化角度論證的。美國俚語伴隨著美國的不斷髮展而逐漸壯大。隨著世界一體化的加強，越來越多的民族文化被融入美國文化中，因此，美國俚語在美國廣泛流行。

可見，美國俚語如今已經具有廣泛性。國內對於美國俚語的研究在文化領域也展示不少成果。而且，學者們從語言學的修辭特徵方面，也對俚語作了不少研究：委婉性、比喻意義和誇張效果等（彭元峰，孫佩捷，2002）。美國俚語產生在美國這樣一個大雜燴的多民族社會中，伴隨著社會的不斷變遷，世界一體化趨勢的加強，它不斷地發展、消亡、再發展。

五、結語

隨著全球化經濟的快速發展和美國民眾態度和觀念的不斷轉變，越來越多的俚語被各階層所創造並被使用在很多不同的場合中，而俚語同時又能達到其所特有的生動的語言效果和其他一些社會功能。美語交際中不斷消亡和衍生的俚語突出反映美國社會的發展特點，並暗含美國文化的主要特徵。美國俚語根植於社會文化之中，一旦脫離其社會文化語境就不可能對美國俚語做出全面、深刻的論述。因此，對美國俚語在美語交流中的使用研究與瞭解有利於研究者更全面客觀地理解美國文化和歷史，並運用美國俚語增強人們對英語的語用能力，從而實現與以英語為母語者更有效的交流。

參考文獻：

[1]丁蘭天。當代美國青年俚語的文化傾向[J].南京理工大學學報，2002，15（3）.

[2]馮建。現代美國俚語淺析[J].上海外國語學院學報，1987（5）.

[3]彭元峰，孫佩捷。美國俚語發展趨勢及其語言特色[J].東北大學學報，2003，5（1）.

[4]吳麗興。美國俚語芻議[J].重慶三峽學院學報，2002，18（6）.

交流使人生更美好範文 篇二

一、教育教學內容與學生的實際可接受程度的和諧

上好一節課要精心做好準備，備課必須吃透兩頭：教材一頭和學生一頭，要充分估計教學內容能被面對現實的學生所能接受。否則，反差太大，老師教與學生學兩頭落空。實踐證明，教學內容與學生實際可接受程度必須和諧。

二、教師教學體態的和諧

教師平時要注意自己的修身養性，課堂上要注意自己的體態，能夠做到既溫文爾雅，又激情滿懷，使學生接受你、親近你、喜歡你。

三、師生情感交流的和諧

現在教育教學理論告訴我們，教學過程不僅是師生間的資訊交流，而且是師生間的情感交流，積極的情感交流能提高人的生理和心理活動的能量。情感交流能起到劑的作用，它能彌補師生之間的分歧與隔閡，使自己更好地理解學生，學生更好地理解老師，進而配合教師的教學活動。情感交流應是心心相印的活動，唯獨從心底發出來，才能達到心的深處。尤其是對職高生而言，更能提高教學的效率和質量。具體做法如下：

1.情知交融，情通理達

在教學中，教師要使每一個學生對一堂課的教學目標、任務及其在生產生活中的地位作用有明確的瞭解，引導學生解決實際問題，獲得某種成功，產生自信、快樂的情感，並且深挖教材中隱含的情感因素。

2.用感情融會情感，讓思想碰撞思想

數學課也同樣，教師要處處關心學生身心健康，從課內到課外，從學校到家庭，從學校到社會，充分關心愛護他們。教師真誠待生，不漠視、不歧視，注重人性化管理，注重人文關懷，以情感人，以理服人，以智啟人，師生間人格上是完全平等的關係，這樣更有利於職高生自尊、自重、自信等良好素質的形成。“臺上十分鐘，臺下十年功”，課堂上師生情感交流是上好課的前提，但情感交流和諧主要還靠平時。

3.以意育情，愉情養性

當今職高教學，教師要用意志來控制自己的情緒，特別是不能把消極情緒帶入課堂，更不能把學生作為發洩的物件。同時要努力訓練學生意志。職高生自信心較差，學習不努力，經常抄襲作業，老師在課堂上一味批評發洩，學生心裡難受，結果師生雙方都不愉快，教學效果適得其反。

教師要精心備好每節課，要以意志來調節好自己的心態，既當導演，又當演員，要製造一種愉悅氛圍，教師的愉悅心情換來學生笑容滿臉，教學就達到最佳效果。

4.充分挖掘數學的美，以美育情

哲學家羅素說：“數學，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數學提供了一種精確、簡潔、通用的科學語言，數學語言正是以她的結構與內容上的完美給人以美的感受。”數學美包括完整（圓、球最美）、此例（黃金分割最美）、對稱、節奏、語言等，含義廣泛。其中數學語言美體現在教師善於表現、善於描繪、善於形容，並利用優美的板書將美髮揮得和諧統一，充分挖掘數學美，以美達到師生感情交流的和諧。

四、師生教與學的和諧

在職業教育中要體現“以人為本”原則，針對職高生基礎差、不會學習、不肯學習以及對自己無信心的特點，創造性地運用教材，創設出符合學生認識規律和思維特點的教學方法，實施教與學的和諧。主要有以下三方面關係要處理好：處理好學生主體性與教師主導性的和諧關係；處理好自主學習與合作交流的和諧關係；處理好創設寬鬆氛圍與學生自律的和諧關係。

五、加強創新與能力的和諧

教師要充分突出學生的主體地位，才能讓學生的創新能力得到最大限度的提高；同時追求共性與個性發展的和諧，要更加強調和鼓勵學生充分發展自己的個性特長；只有更多地學習、更深層次地研究專家、教授的學術報告內容，才能讓理論指導實踐往縱深方向發展。

交流使人生更美好 篇三

關鍵詞：社交媒體；軍事領域；主要功能

中圖分類號：G203 文獻標識碼：A

“社交媒體是指人們利用數字化通訊技術，進行相互交流、分享資訊以及參與共同感興趣的主題談話的一種方式。”…美軍指出，社交媒體在資訊傳播方面具有“高效性、透明性，並能夠提供反饋及提升信任度”[2]。作為一種新型傳播方式，社交媒體日益在社會、政治、經濟、外交及軍事等領域發揮出不可忽視的作用。如今，遍及世界各地的社交媒體已經深入美軍的工作和生活，據美軍公共事務部門2009年對空軍社交媒體使用情況的調查顯示，空軍現役軍人、文職及家屬中，使用YouTube的高達69％，使用Facebook和Myspace的分別為50％和75％。40％的空軍人員希望空軍在社交媒體領域擔負一個更加積極的角色。像對待任何一個新生事物一樣，美軍對社交媒體的認識經歷了一個從拒絕到接納，從限制到開放，從放任到監管，從無序到有序的曲折過程。隨著社交媒體影響力逐步擴大，美軍最終認識到，作為資訊化和民主化的時代產物，社交媒體代表著一股不可阻逆的趨勢，“使用社交媒體的益處將超越其可能帶來的安全隱患”。為此，2010年2月美國國防部了一項指令型備忘錄：《基於網際網路能力的社交媒體的安全與有效使用》，為軍隊使用社會化媒體提供指引，並承認“基於網際網路的能力對於國防部的作戰行動是不可或缺的”。目前美軍對社交媒體的使用呈官方和非官方兩種形態。本文結合美軍對社交媒體的闡述、規範及使用，將其在美軍軍事領域的功能主要概括為：資訊功能、溝通互動功能、戰略傳播功能、危機溝通功能以及資訊作戰功能等五大功能。

一、資訊功能

美軍認為，對資訊的及時有效是社交媒體的基本功能之一。“在新媒體的語境中，以往作為‘沉默的大多數’的‘受眾’逐步成了消費者乃至傳播者，傳統的‘你傳我受’的方式被革命性地顛覆成為‘你傳我傳大家傳，你受我受大家受’的雙向乃至多向互動傳播的方式。”

首先，由於技術的發展和網路的普及，人人可以藉助社交媒體成為新聞的者，及時快捷地捕捉身邊的新聞事件，並實時將資訊送達世界上每個地方。美《陸軍社交媒體手冊》指出，“社交媒體能夠使遍及城鎮、國家和世界的駐軍保持聯絡並傳播陸軍重要指令和資訊。陸軍成員的每一次加入都會加速資訊傳播的速度，並使其更加明晰。無論他們何時何地想看、讀或聽，陸軍的情況都能夠忠實並直接地傳遞給美國民眾”。甚至領導者還可以將社交媒體作為接收指令以及傳達部隊資訊的方式，並不斷更新，利用社交媒體給下屬下達指令。在戰時，社交媒體還具備戰情跟蹤功能，社交媒體可隨時讓公眾知曉戰況，並可使官兵與家屬保持聯絡以及幫助消除負面新聞報道和不實報道。駐阿富汗美軍在Twitter上的一次美軍在阿喪生的訊息，比正式新聞稿早了數小時，令傳統的新聞媒體大為失色。美國陸軍少將奧蒂爾諾是社交媒體的早期提倡者，在他多次駐紮伊拉克期間，其Facebook成為一個現成的資訊來源，併為他的粉絲和其他感興趣的讀者提供了討論的機會。

其次，美軍認為，社交媒體是一種更為高效的資訊平臺，“擁有多種交流平臺的社交媒體能夠瞬間將世界聯網”，比之傳統媒體，社交媒體提升了資訊傳播的速度和透明度。同時，社交媒體的資訊方式體現了一種人人蔘與的民主化傾向。國防部負責研究新興媒體的資深專家傑克·霍爾特則認為，“社交媒體營造的民主化環境，讓每個人都可以將自己聲音到網上……它對外表現為每個人都有機會參與其中。”

第三，美軍鼓勵士兵在不違反作戰安全(OPSEC)的前提下，通過社交媒體平臺“講述自己的故事”。美海軍部規定，海軍部人員在資訊時，應該嚴格遵守海軍部相關法規以及政治方面的規定。“海軍部人員應遵守相關法規及政策，如個人行為準則、作戰安全規則、資訊保安規定，個人資訊識別規定、聯合職業道德準則和向公眾資訊的相關規定。違反法規或政治方面的規定會受到紀律處分”。

二、交流互動功能

美軍認為，有效的交流有助於一致意見的達成和軍事任務的完成。社交媒體所提供的良好互動平臺有助於促進個體之間，個體與組織之間的交流溝通，從而取得信任、達成共識。

首先，社交媒體是與家人朋友聯絡溝通的渠道。美軍認為，社交媒體在保持家人和士兵互相聯絡方面，重要性日益凸顯，這對於隊伍發展乃至戰鬥力的生成至關重要。美軍可以通過Facebook、Myspce等社交媒體與家人與朋友進行線上交流、視訊通話以及傳發郵件。美軍著名的家庭戰備小組在Facebook上建有平臺，為士兵及其家屬提供最新的他們感興趣的活動。該網頁的訪問者也十分活躍。他們經常跟帖完善已有的論壇公告。

交流使人生更美好範文 篇四

【關鍵詞】幽默；美國式會話幽默特點；跨文化交際中的幽默意識；跨文化交際中幽默會話能力

【Abstract】Humor is a kind of excellent language appropriate use of humor in daily conservation enables us to carry out communication activities more effectively， enhance communicators’s interest and demonstrate their wisdom. Since humor varies between people from different cultures， it’s important for us to understand the humor of foreign people. The analysis of American conversational humor exposed in Modern Family is beneficial to understand American culture， find out the characteristics， strengthen awareness of humor and improve cross-cultural conversation ability.

【Key words】Humor， characteristics of American conversational humor， the awareness of humor in cross-cultural conversation， the ability of using humor in cross-cultural conversation

前 言

幽默是一種高超的語言藝術，日常會話中恰當的使用幽默有利於更有效的開展交際活動，增強談話過程的愉悅感，展現出談話者的智慧。幽默具有普遍性與特殊性，不同地域的人們有著不同型別的幽默感。隨著跨文化交際的日益頻繁，正確的理解他人的幽默用語，有助於促進談話者間的溝通。本文通過對《Modern Family》中幽默會話的分析，旨在瞭解美國的文化，發掘出美國式會話幽默的特點、增強跨文化交際中的幽默意識，提高自身跨文化交際中的幽默會話能力。

《Modern Family》簡介：《摩登家庭》主要圍繞著三個家庭：年近不惑的Jay 和年輕貌美的嬌妻Gloria 和她帶來的兒子Many組成的跨族婚姻；Clare 和Phil以及三個孩子組成的美國傳統中產階級家庭；Jay的兒子Michael 和他的男Cam組成的一對同志家庭。通過講述三個家庭間的日常生活故事，描繪了他們之間的真摯的親情，全劇通過幽默的會話，充分展現了三個小家庭一個大家庭的喜怒哀樂，非常溫暖。

一、幽默的含義與作用

幽默，是林語堂先生由英文humor音譯而來。維基百科中對humor的定義是：“ the tendency of particular cognitive experiences to provoke laughter and provide amusement”。幽默是一份抗抑鬱劑，它通過增加對自我的認識達到目的，而非使用抗抑鬱的藥物進行自我隔離。幽默雖然經常是黑色的，但它可以被人們所理解，幽默是關於自我與世界的深刻認知。莎士比亞曾經說過：“ 幽默和風趣是智慧的閃現。”

幽默具有普遍性與特殊性[1]，也就是說，幽默普遍共存於不同地域不同民族的會話中，但不同民族的幽默用語又各有特色。幽默是不同民族文化核心的體現。“幽默是地域性的，幽默感通常高度依賴於前後的特殊情景。（Simon Critchley） [1] ”很多情況下，一種語言文化中簡潔明快的幽默用語在另一種文化體系中被認為是冗長乏味的。在跨文化交際中，擁有了共同地幽默感，就如同共享了一個密碼，能夠讓跨文化交際的過程更加的順暢。因此，熟悉並掌握其他民族的幽默特點，對於更好地開展跨文化交流活動很有意義。

二、美國式會話幽默的特點

（一）折射美國人的哲學觀念

個人主義、自由、平等的觀念是深入美國人日常生活的的哲學理念。美國成立之初的Declaration of Independence 中就曾寫到：‘all men are endowed by their Creator with certain unalienable rights’，個人主義、自由、平等是美國文化的核心價值觀。在自由平等的文化環境內，歷代的美國人傳承並弘揚著追求利益和承擔責任的思想意識。這些哲學觀念深入人心，已經融入到美國人的日常會話當中。

以《Modern Family》中的劇情為例。在第一季第二十集中，Phil去籃球館看比賽。他不顧籃球館禁止自帶零食的規定，在每個口袋裡都塞了各類吃食。Phil一邊滑稽的偷藏零食，一邊為自己開脫，表達自己對規定的不滿，並質問道：‘It’s a free country， right？’。在劇集中許多場景中，劇中的人物Jay、Cam 等都說過相似的話語。由此可見，美國人追求平等自由的個性已經充分融入他們的日常交流中。

（二）幽默的無年齡差別性

《Modern Family》主要圍繞著三個家庭，記錄著親子間風趣幽默的對話與故事。將《Modern Family》與中國的家庭情景喜劇《家有兒女》進行比較，可以發現美國家庭中親子間的幽默對話是沒有年齡、等級差別的。與之不同的是，中國的傳統文化自古就弘揚“尊老愛幼、長幼有序”的觀念。因此，在中國家庭情景喜劇《家有兒女》中，父母扮演的都是管教的角色，其中的搞笑的場景只是侷限於孩子在父母的高壓政策下的負隅頑抗，很少出現子女與家長間的幽默對話。而在美國家庭情景喜劇《Modern Family》中，處處可以看到父母與孩子間智慧的相碰，犀利言語間的對抗。

在《Modern Family》中有這樣的片段，Alex對於父母要求自己觀看弟弟的籃球賽感到不滿，並質問父母為什麼不帶著弟弟去看自己的大提琴音樂會。夫婦倆沒有像中國的父母那樣，擺出長輩的姿態，嚴肅的告訴女兒要懂得愛護弟弟或是服從命令，而是巧用“love”這個詞，巧妙的化解了問題。美國人個體平等，相互尊重的觀念已經深入融入到他們的日常會話中。

（三）黑色幽默

黑色幽默是在1960年代初期，美國捲入越南戰爭後，國內局勢動盪，社會混亂不安，在這種無所適從的社會背景下產生的現代主義文學流派。黑色幽默的特點是飽含著深沉，讓人大笑後又品味出濃濃黑的失望。美國文化中，人們喜歡將糟糕的事情用幽默的話語講述出來。這種時刻保持幽默的個性，展現出了美國人的良好心態。在《Modern Family》第一季第19集中，Phil的生日願望逐一落空了。起初，Phil期待著妻子會為自己買到夢寐以求的I pad，可是妻子卻在沙發上睡著了，錯過了排隊時間；後來誤以為家人在棒球場為自己舉辦了一個驚喜派對，然後發現慶祝生日的是另一個Phil。心灰意冷的他面對一整天的失望打擊，對自己說道：‘Key to a good birthday？ Low expectations.’縱觀全劇，其中各種黑色式幽默的片段舉不勝數。由此可見，美國式的會話幽默有著黑色式幽默的特點。黑色式幽默的心態，實質上是對自我的一種保護，是一種防禦式的迴應。在面對生活中負面事件的時候，有助於保持樂觀的心態。

三、樹立幽默會話意識、提高幽默會話能力

（一）樹立跨文化交際中的幽默意識

隨著全球化的發展，跨文化交際是我們必須要面對的話題。簡單地說，跨文化交際是指不同文化背景的人們之間的交際。由於不同民族、不同國家擁有不同的生態、物質、社會等不同的，在他們的語言環境中就有了不同的諸如社會文化、風土人情等語境因素，所以不同文化背景的人們的說話方式和習慣是不盡相同的。不同的文化群體因為對於幽默有不同的期待和理解，導致了在跨文化交流過程中出現一些困擾[2]。

跨文化交際能力是指跨文化交際環境中的交際能力，指具有不同文化背景的群體之間進行交際時具有的強烈地跨文化意識，善於識別文化差異，排除文化干擾，成功進行交際的能力。跨文化交際中語言的使用不僅要準確，更要得體。在跨文化交際的過程中，交流者應當瞭解交流的場合與情景。根據交流物件的個性特點、教育水平，選擇適當層次的語言進行交流[3]。

在2004年BBC News的一片文章中就曾指出，由於很多美國人和加拿大人不能夠理解英國式的幽默，導致英國拍攝製作的喜劇在這兩個國家不受歡迎。因此，為了減少跨文化交際中的障礙，我們需要增強自身跨文化交際中的幽默意識。正確的認識美國式會話幽默，有助於我們更好地理解美國式會話習慣和思維方式，更好地開展中美間的跨文化交流。

（二）提高幽默會話的能力

幽默會話的能力是指在跨文化交際的過程中巧妙地運用幽默，營造和諧的交際氣氛。交流者能夠領略到美國式會話幽默的精髓，恰當的使用幽默、睿智的語言與交際物件進行溝通。在跨文化交際的過程中，運用恰當的幽默會話方法，有助於高效率的開展跨文化交際活動。

通過觀看《Modern Family》系列劇情，總結出以下幾點方法：

1.保持自嘲的心態

美國人在會話中時常會表現出自嘲式的幽默。自嘲式幽默，顧名思義，就是通過自我嘲弄的方式，緩解交流中的不悅氛圍。美國人在日常生活遇到尷尬事的時候，善於說些自嘲式的話語，故意的自我貶低或是自我誇大，為自己的行為和遭遇進行排解，緩解內心的不悅。在《Modern Family》第一季第19集中，Phil的生日願望逐一落空了。起初，Phil期待著妻子會為自己買到夢寐以求的I pad，可是妻子卻在沙發上睡著了，錯過了排隊時間；後來誤以為家人在棒球場為自己舉辦了一個驚喜派對，然後發現慶祝生日的是另一個Phil。心灰意冷的他面對一整天的失望打擊，對自己說道：‘Key to a good birthday？ Low expectations.’

縱觀全劇，其中各種自嘲式的片段舉不勝數。由此可見，美國人在會話中善於運用自嘲。自嘲的心態，實質上是對自我的一種保護，是一種防禦式的迴應。在面對生活中負面事件的時候，保持一點自嘲的心態，有助於保持樂觀的心態。在進行跨文化交際的過程中，我們應該樹立一種樂於自嘲的心態，有助於拉近交際者間的距離，更好地開展交流。

2.一語雙關

在一定的語言環境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。在《Modern Family》中，Phil去體育館看籃球賽，因為不滿籃球館不允許外帶零食的規定，偷帶了一些零食在身上。Phil在這段話中，巧妙地使用了nut（堅果；抓狂），ruffle（巧克力；惹惱）、goober（花生；蠢蛋），payday（巧克力；薪水）四個詞語。運用了這些詞語的雙重含義，幽默地表達了自己對這項要求的不滿。這種一語雙關式的幽默，充分展現了美國人的智慧。

3.巧藉詞語

巧藉詞語，就是指在交際的過程中，借用對方的用語來做出恰當的迴應。以《Modern Family》中的劇情為例，Michael希望自己能夠更強壯一些，向自己的父親求助。Michael向Jay展示了一點拳腳功夫後，他問父親自己的招式是不是不夠“pretty”，父親回到道：‘You know that must be too pretty’。Michael使用‘pretty’，用意是“很好”。而Jay的回答巧妙的使用了Michael的原詞‘pretty’表達了完全相反的含義“你的招式是太美了，都是花拳繡腿，毫無作用”。在日常的跨文化交際中，我們可以嘗試使用巧藉詞語的方式，既能夠輕鬆地活躍了交際的氣氛，又展現了交際者的智慧和風采。

四、結束語

《摩登家庭》以其貼近生活的故事，親子間的溫馨互動和幽默風趣的對話獲得了廣大中國觀眾的喜愛。通過觀看《摩登家庭》系列情景喜劇，能夠幫助我們賞析美國式會話幽默的風采，瞭解美國人的語言習慣和思維方式。隨著科技的發展、國家間的交流日益加深，世界變得越來越小，跨民族、跨地域和跨文化間的交際越來越頻繁。我們只有不斷增強自身的跨文化交際意識，充分了解美國文化，理解他們的幽默會話規則，才能夠增強自身的跨文化交際能力，更好地開展中美間的跨文化交際活動。

【參考文獻】

[1]Simon Critchley ， On Humor[M].劉東昕，馮陶，譯。桂林：廣西師範大學出版社，2007.

交流使人生更美好範文 篇五

跨文化交際能力是我國學生學習英語的目的之一，也是目前眾多外企招聘人才的重要考核標準之一。本文主要探討英美原聲電影對我國英語教學的突出作用，以及英美原聲電影對學生跨文化交際能力培養的具體幫助。

【關鍵詞】

英美原聲電影；語言運用；跨文化交際能力；語言表達

自我國改革開放以來，與外國的政治、經濟、文化交流愈加頻繁，處於全球經濟的大環境中，外語能力突出、交際能力優秀、判斷能力準確的高素質人才受到企業的關注，反觀培養人才的學生課程，應該隨社會發展轉變教學理念，豐富學生課堂教學方式，加快實現從知識型人才培養到素質型人才培養的步伐，特別是我國外語教育在國小、初高中及高階教育佔據比重較大，如何培養出具備高能力的跨文化交際人才成為主要問題。而語言是交際的主要手段之一，特別是對於除母語以外的其他語言學習，因地域差異、環境差異、文化差異等原因，當前很多學生面臨外語“只會說不會用”的主要問題，在現有教學資源不足、出國留學條件限制等因素下，利用英美原聲電影進行教學，通過電影中人物的價值取向、生活方式、思維模式的表現，來增強學生對西方文化的認識和運用，根據學生髮展規律，分年齡、分階段進行西方文化了解和教育，是提升學生跨文化交際能力的重要途徑。

一、英美原聲電影賞析在英語教學中的突出作用

(一)英美原聲電影與我國英語教學基本目標一致。電影，是人們喜聞樂見的一種藝術形式，它的傳播速度快、涉及領域廣，以音效、視覺、情節等展示人類不同民族不同生產生活，具有獨特的美學價值和文化特性，特別是英美原聲電影，在世界經典電影作品中佔據重要地位，反映著英美國家的文化與風貌，而我國英語教育不單要求學生掌握英語知識，同時也要求學生了解英美文化，具備跨文化交際能力，所以英美原聲電影教學符合我國外語教育原則。

(二)英美原聲電影是我國英語教學重要教學資源。掌握一種語言並不僅限於學習語言本身。英語教學也不僅是在學習英美國家的發音、詞語和句式、語法，更重要的是怎樣以更加貼近歐美文化的交流語言來進行學習，加強對學生英美文化方面的引導，把英美原聲電影作為必要的教育資源，學生通過對電影作品表達的生活進行賞析和認識，可以深刻了解到中國與西方國家文化、思想、哲理方面的不同，促使學生變換角度提高對歐美文化的學習，從而在基於真實的歐美生活情境中，增強學生的理解力、欣賞力、判斷力，尤其是對語言知識的吸收和轉換能力，拓寬學生視野，特別加深對英美國家歷史、宗教、習俗等方面的認識，使學生在進入用人單位後能夠根據不同的文化背景、不同的人士進行恰當的語言溝通，展現良好的跨文化交際能力，避免因文化差異和用語不當造成雙方的誤解和損失。

(三)英文原聲電影具有獨特的語言真實性。每一部經典電影都是以母語作為電影語言的，製作者需要演員提供符合本國人觀念和習慣的表演，而電影中出現的語言可能不完全符合我們書本中的語法，如俚語和非正式表達等，這些是英美人實際生活中最自然的表達方式，它被母語包含，但是不同於書本表達。例如我國的方言，只有瞭解本地區地域文化的人，才能真正懂得方言含義，在不瞭解本地文化的人眼中，它存在模糊意義，而學生在同外國人交際交流中會遇到類似問題。運用英美原聲電影進行教學，學生可以不受語法拘束和限制的條件下接觸英美本土化的語言，通過影片中人物的心理特點、說話語氣、語流語調、動作表情等全面、豐富的資訊，系統熟悉各種英文表達、句型句式，增強語感，通過“比喻”、“誇張”、“象徵”、“借代”等語言修辭概念，掌握英語語言的不同表達方式。教師可以充分利用英美原聲電影資源，挑選語言生動、情節突出、情感豐富的片段、或者是由學生自己選取喜歡的對白進行模仿教學，達到表演、學習、娛樂的師生互動活動，以真實的語言交流來提升學生運用英語的交際能力。我國英語教學多側重在詞彙、語法的基礎上的書本學習，缺少製造英語本土語言學習環境。把英美原聲電影運用到英語課堂教學，能夠接觸最正版、最地道的英美標準發音，感受最純正的英美實際文化，以達到教學事半功倍的效果。英美原聲電影可以提供給學生更直接、更感官的語言刺激，因為影片本身就是英美國家文化的一種表現形式，是西方語言、生活、價值觀、思維等方面的小小縮影，將其引入到英語課堂教學中，就是為學生創造最簡單、最有效、最有利於學生語言學習的真實學習情境，從模仿到思考、從接受到理解，潛移默化將英語原本的表達方式和交際技巧傳送到學生的大腦中，最終轉化為跨文化交際能力。

(四)英美原聲電影推進英語教學寓教於樂。在書本為主的教學方式之下，英語教師對英美文化的講解較少、甚至沒有講解，學生學到的也僅僅是一種“書本上的語言、試卷上的語言”，而不是真正運用到實際交流中的用語，這也是如今社會人才存在的會說英語、不會交流的原因之一。並且傳統教學方式忽視學生學習興趣的培養，特別是語言學科，枯燥無味的文章容易使學生產生厭倦心理。電影作為一種文化最直接的表現手法，文化發展和傳播的重要媒介，它不僅能夠真實反映社會生活，更能帶給觀眾更強的視覺衝擊，其故事性更易於深入人心，將英美原聲電影作為教學手段之一，能夠引起學生學習興趣，激發學生學習英語熱情，特別是在提高學生聽力、口語表達能力、英美文化理解力上作用明顯，而經典的電影對白和故事橋段對學生的影響力更大。

二、英美原聲電影賞析對學生跨文化能力培養的幫助

跨文化交際研究領域學者Kim認為：跨文化交際能力是個體所具有的內在能力，能夠處理跨文化交際中的關鍵性問題，如文化差異、文化陌生感，本文化群體內部的態度，以及隨之而來的心理壓力等，跨文化交際能力由認知能力、情感能力和行為能力構成，三者相互聯絡，相互影響，不可分割。［2］對於評價一個人跨文化交際能力的高低，一般來說是在與外國人溝通交流時是否使用了恰當的語言，是否能夠站在對方的角度、以對方的生長環境和文化背景為基礎，來理解對方的感受，簡單的說就是能否做到移情。在英語教學中，一方面我們能夠通過語言清晰對方表達的語言含義，肯定對方表達的情感，避免因文化差異造成對方的困擾和誤解；另一方面要選擇對方更加能夠接受的表達方式進行交際，運用對方熟悉的思維方式和邏輯判斷表達自己的觀點，而這種跨文化交際能力恰恰是能夠通過英美原聲電影學習到。每一部電影都需要通過人與人之間的交流來達到表現主題的目的，電影中豐富的語言、抒發的情感為學生學習外國文化提供了最有價值的參考。與傳統的課本內容不同，英美原聲電影中的情節、對白都是美國人、英國人生活實際交流方式的完全展現，在發音、詞彙、表達方式上更貼近英美生活現實，與我國英語書本教材相比，電影教學手段使英語教學增添了趣味性和感受性，在英語表達的多層次和細節上更加生動，在學習方法上更接近學生好動、想象力豐富、對新鮮事物具有好奇性等特徵。長期進行英美原聲電影賞析，能夠加強學生們自覺學習英語動力，便於學生學會書本中英語的表達方式之外，結合當地文化增加口語與習語詞彙量的積累和運用。同時，英美原聲電影在教學的作用不僅是讓學生學習更好地運用語言來表達生活和情感，更能學習到英美文化中語言的幽默、韻律與智慧，從而清楚西方人的思維習慣和生活經驗。英美原聲電影是展示英美民族文化的一個視窗，因為地域不同、社會不同等導致文化眾多差異，英美人民與中國人民在生活習俗、價值觀念、思維方式上都各有特點，所以單純的語言教學不能滿足文化交流。英美原聲電影所反映的英美文化能夠有效緩解這一問題，通過故事情節所反映的宗教觀念、價值體系以及交際方式促進學生理解，只有真正看懂了英美原聲電影，才能說明真正讀懂了西方文化。例如，在經典影片《阿甘正傳》中，種族歧視是其中表現的問題之一，學生通過這部電影，能夠了解西方不同膚色人群的衝突和地位。在《亂世佳人》中，學生又可以透過男女主人公的悽美愛情看到美國南北戰爭時期南方人民的生活狀況及其獨特的風土人情。英美原聲電影是英美國家社會的具體影像，反映出英美社會的生活現實，在電影中英美國家的文化、政治、風俗、人情能夠多角度展現，學生在其中學到的文化是英語書本教學中找不到的，提升的跨文化交流能力也是傳統課堂上不能充分給予的。

三、選擇符合教育目的的英美原聲電影

作為教學資源英美原聲電影對英語教學的作用越來越得到認可，經典的英美原聲電影更是效果明顯，選擇哪部英美原聲電影作為教學資源意義重大。一是英美原聲電影必須符合語言豐富、貼近生活原則，學生能夠通過電影增加外語儲備，掌握實際交流技巧；二是電影語言發音是否地道，學生掌握正確的發音和表達；三是故事情節是否積極向上，學生年齡段對社會文化的認識水平不同，選擇正向的影片進行教學，有利於學生更好理解西方文化，在與外國人士交流時增加積極的情感交流。具體來說，初級可選擇《獅子王》、《灰姑娘》等內容簡單、語言簡練的影片，中級可選擇《美國往事》、《燃情歲月》等歷史濃重、語言生動的影片；中級以上可選擇《奈米亞傳奇》等語言地道、情節緊湊的影片，同時一些公認的歐美經典原聲電影也是英語教學難得的優秀資源。總之，不管選擇哪類電影，關鍵的一點是要能夠激發學生的興趣，使學生在語言和文化方面受益，從而讓學生主動地去克服語言障礙，最大限度地調動他們的學習積極性［3］。優秀的英美原聲教學電影內容都是與外語教材充分相結合的，英語課程注重培養學生的讀寫能力，選擇語言生動、劇情複雜的影片與之相互補充。例如《大學英語》修訂版第三冊“TheWomanWhoWouldNotTell”時，裡面所描述的美國內戰的殘酷景象令人印象深刻，這時可以選取經典電影《亂世佳人》(GpneWithTheWind)作為英美原聲電影教學賞析，能夠使學生更加直觀、全面地瞭解美國內戰，認識戰爭的殘酷。

四、結語

英美原聲電影作為有效的教學手段，將電影豐富的情節、飽滿的情感內容、特殊的本土文化、習慣性的交流用語全部都淋漓盡致展現出來，能夠引發學生學習興趣，激發學生學習主動性，使學生不斷接觸歐美價值觀念，更好理解西方文化差異，增強跨文化交際能力，從而幫助學生達到從熟練語言運用到生活無礙交流的有效提升。

【參考文獻】

［1］李捐．英文電影在大學英語口語教學中的應用研究［J］．開封教育學院學報，2016，1

［2］古迪昆斯特．跨文化交際理論建構［M］．上海：上海外語教育出版社，2014

［3］田蕾．淺談英語原聲電影在大學英語教學中的運用［J］．湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2009，5

交流使人生更美好作文 篇六

在生活裡，每一個人都需要交流，交流讓我們瞭解父母、老師、同學之間的事情。有很多的煩惱也是少交流，有了誤會。人與人就有隔閡。我以前也有過隔閡。

那是一個下午，我放學回家。因為過幾天媽媽就生日了。我很快就做完功課，鎖起門來，做我為媽媽準備的生日禮物。媽媽下班回來了，她發現我的門鎖了，想看看我在做什麼。就拿備份鑰匙開啟門，偷偷看了一眼，發現我不是在做作業，而是在做其他東西。她不管三七二十一，拿起我的東西丟進垃圾桶。然後很嚴厲地說：“快點做作業，不要玩。學習要好，才能上好國中，好高中！別一心想著玩！”她太不瞭解我了，我做什麼，也不問清楚就把我的東西扔了。你知道我用了多少心血做成的布娃娃。

很明顯，我和媽媽之間少了交流，發生了誤會。當媽媽知道事情的來龍去脈的時候，她也明白到交流的重要性。大家慢慢交流起來，所有的誤會全部解開了，又恢復以前開心的。時候。

這件事讓我明白到交流可以把隔閡解開，所以說交流猶如人與人心靈之間的橋樑、索道，說的一點也沒錯。

交流使人生更美好範文 篇七

關鍵詞：網路技術高中美術教育教學模式課程資源學習方式

在現代資訊化的時代，網路受到人們的廣泛關注和運用。網路不僅是美術課程資源共享的途徑與手段，而且本身已成為一座具有無窮髮掘潛力的課程資源庫。網路資源的開發和利用，不僅有利於高中美術教學資訊的優化整合，而且有利於對學生處理相關資訊能力的培養。網路的優勢勢必會對高中美術教育產生極大的推動作用。

一、圖文並茂，資訊互動，網路技術在高中美術教學中的優勢

網路的即時性、互動性和遠端特性，使學生突破時空的限制和教師知識侷限性的束縛，更好地達到學生知識全面性的要求。傳統的美術教育有一定的固定場所和相對固定的時間限制，而網路美術教育打破了傳統班級授課制的教學模式，拓展了現實課堂授課時間和空間上的雙重維度，並增強了其靈活性。網路教學採用多元化教學，通過各種媒體技術來傳遞文字、圖形、聲音及視訊資訊，這種圖文並茂、視聽並用的學習情景能調動學生的多種感官，容易激起學生的學習興趣，大大提高教學的質量和效率。

網路建立起一個以學生為中心的教與學的環境，網路資源資訊量大，更新快，便於瞭解藝術資訊和查詢美術學習資料。根據課堂的內容，教師可以引導學生自主從網上查詢資料，將網路資源整合利用，以擴充套件學生的學習資源和視野，彌補學校美術課程資源的不足，網上有大量可供下載的軟體、圖片和資料，通過網上的共享資源，積累教學資料，豐富教學內容。同時有利於將學生的被動學習轉為主動，有助於學生自主學習和掌握知識，增強學習的興趣和主動性。

如欣賞繪畫作品《伏爾加河上的縴夫》,利用網路連結到美術網站瀏覽，就可以瞭解俄羅斯巡迴展覽畫派畫家列賓的生平、作品評論和課本上沒有的其他代表作品如《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》等。讓學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，在美術長廊中漫步，在藝術海洋裡遨遊。這相比較傳統教學方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能讓學生積極參與進來。當然，課件的設計要靈活，儘量避免如固定程式、定型情節等一些課件教學的侷限性，體現人的主體性、教學資源可重組性、開放性等原則，使課堂多元化，更科學、更靈活、更人性化。

二、融會貫通，相輔相成，網路技術促進高中美術教學新模式的產生

《全日制義務教育藝術課程標準》指出：藝術是人類文明的重要組成部分。隨著資訊時代的到來。藝術不再侷限於傳統的劇場、戲院、音樂廳、美術館、而是更廣泛地進入電視、電腦網路等大眾媒體，成為現代人生活和學習不可分割的部分。網路美術教育已經成為當今社會的潮流，隨著現代家庭電腦大量的引進，學生自主接觸電腦的便捷，也大大方便了網路遠端教育的進行。因此通過網路來傳達在高中美術教育中舉足輕重的情感因素勢在必行。

網路已經成為高中學生獲取知識的重要途徑，教師要重視學生這一獲取知識的途徑，瞭解學生已經形成的知識結構。教師可以應用現代網路資訊科技手段更新傳統的美術教育方式，通用過網路論壇、部落格等手段接近並走到學生中間，從學習、生活的多個角度，正面或側面瞭解學生的情況，使個別化教學模式、小組協作教學模式、線上學習、線上討論都成為可能。教師可以將網路資源整合利用，引導學生自主選擇、自主掌握獲取的知識資訊，培養學生主動學習、選擇的能力，並從多方面給予學生幫助，及時對學生學習做出評價與反饋，真正做到了解學生、愛學生，從形式上和心理上拉近與學生的距離。學生也有和教師交流的需要，需要得到教師的幫助、支援和評價，教師對學生的認可會激發學生自我實現的需要。我在教《中國古代建築》藝術欣賞時，就指導學生充分運用了網路資源。課堂就變成了查詢資料（皇室宮殿、皇家園林、私家園林、民居）——蒐集整理（按資料類別分組下載）——理解交流（歸結到教學平臺）——發表看法（網上留言）——教師總結的開放性課堂。網路可以提供大量研究所需的資源，能讓老師實現個別化非同步輔導，能讓學生建立小組合作，通過分工合作，把網路與圖書館、社會調查等方式相結合，進行課題的探究。學生以及師生之間還可以通過網路資料資訊和自己的成果，進行評價交流，開展課堂外的探究學習。查詢資料時，這樣的課堂以學生操作、自由探索為主，教師只是嚮導、合作伙伴。

同時利用網路的共享資源，創設良好的教學情境，培養學生的審美情感。強烈的情感體驗在美術教學中作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位和作用，而網路打開了學生的眼界，開闊了藝術視野，提供了大量的審美情感體驗資源。比如美術教學網站、網路圖書館、美術館的建立提供了美術情感體驗交流的平臺，甚至可以用美術的形式通過網路的傳達進行超越國度和語言障礙的審美情感交流，形成介面友好、形象直觀的互動式學習環境。

在資訊獲取方面，有條件的學校可以積極開發資訊化美術課程資源，鼓勵學生在校內或校外充分利用網路，獲取最新的美術或與美術有關的資訊；美術教師應利用網路，不斷獲取美術教育的資訊，瞭解美術教育的新動態，開發富有創意的教學內容及方法。資訊交流方面，一方面引導學生學習製作個人美術網頁或班級、學校的美術網頁，開展學生間、學校間、省市間乃至國際間的學生作品交流。另一方面，教師通過網路發表自己教學成果，並於國內外美術教師、美術教育研究者、藝術家等進行多方面的交流。由此，再次表明了網路教育的渠道，也證明了交流的多渠道、地域之間、師生之間可以通過網路便捷達到更廣泛、更深刻的交流，在交流的過程中必然存在情感的交流，其中有美術作品情感的交流，也有師生之間、生生之間情感的交流。

高中學生對新鮮事物的接受能力往往為我們所驚歎。他們對網路技術往往表現出強烈的興趣和愛好，這種關注對培養他們學會用資訊手段學習知識的能力是有利的。但是在現代資訊時代，網路灌輸給學生的不僅僅是正面的，有的孩子就沉迷於網路遊戲、聊天室和網上交友。即便是在學習過程中，網路資訊的豐富多樣也會沖淡學習目標，轉移學生的注意，需要老師強制控制。因此在教學中老師切不可放任學生，把人機互動流於形式化和表面化，避免放任學生自由隨意地學習。

網路技術在高中美術教學中的應用會越來越廣泛，這對傳統的教學模式無疑會有很大的衝擊。面對新時代、新的教育方式，務必要求教師重新擬定新的教學目標，增添新的教學內容，不斷在思想觀念、教學方法上推陳出新，更加註重培養學生綜合實踐的能力，將傳統的以教師講授為主的教學模式轉化為以學生自主學習為主的教學模式，不斷探索、開拓創新，把高中美術教育工作不斷向前發展推進。

參考文獻：