2023年九年級課文《我的叔叔于勒》（多篇）

九年級課文《我的叔叔于勒》 篇一

從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象

理解小說批判現實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷

一、匯入：

1、介紹“世界三大短篇小說之王”

契訶夫 俄國

歐亨利 美國

莫泊桑 法國

左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人歎為觀止。

屠格涅夫： 他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

恩格斯： 應該向莫泊桑脫帽致敬。

2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經典小說：《我的叔叔于勒》

二、于勒之謎——分析于勒的形象

1、小說標題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現于勒形象的句子。

（1）梳理于勒的生平經歷

（2）談一談于勒叔叔是一個怎麼樣的人？

2、小說從哪些不同側面勾勒于勒怎樣的人物形象？

（1） 第12-16節，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財

（2） 第20節，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不願家人為他擔心

（于勒的信中有什麼破綻？）

（3） 第67節，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不願再次成為家人負擔

（4） 第93-97節，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫

3、你能否在這些材料中發現一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態度來看待評價于勒？

于勒雖然年輕時有揮霍錢財的惡習，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然儲存著對家人的牽掛和希望回報家人，並且不願家人為他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質。

縱觀于勒的人生，他經歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時的成功然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的

4、作者對於勒的表現影影綽綽，簡短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設計的用意是什麼？

在對於勒的情感期待不斷的更新變化之中表現菲利普一家的心態，塑造菲利普夫婦的形象

5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現的“引子“

三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象

1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那麼菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現菲利普對於勒態度的句子，概括菲利普夫婦對於勒前後態度的變化。

于勒無錢—罵—趕走

于勒發財—贊—盼望

于勒落魄—罵—不認

2、從菲利普夫婦對於勒態度的不同中，你認為菲利普是一個怎樣的人？

只認金錢不認親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙

3、文章還有哪些語句能夠體現出作者對菲利普夫婦諷刺的態度？

4、本文的主人公是誰？本(本站☆)文的主題是什麼？

這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現菲利普夫婦的人物形象，並且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。

明確：對於菲利普夫婦為代表的只認金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風氣的揭露諷刺批評。

四、主題之謎——人道主義精神的挖掘

1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。

一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們去體會挖掘其中更深刻的主題的。

莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。

2、同學們發表了對於菲利普夫婦的態度。在小說中，作者對於菲利普夫婦是什麼態度呢？

請同學劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關語句、細節。品味這些語言，體會作者的態度

3、同學們可以重點體會：

第4-6節

拮据生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現出他們的生活是值得我們同情的？）

第7-9節

艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。

聯絡家人對週日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的汙漬等細節，充分體現了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來讓人心酸。

第32-35節

去一個“風俗習慣相當不好”的小島旅行，成為了我們全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似誇張，可在菲利普一家當時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風俗習慣相當不好”的小島進行一次短途旅行，竟然被一家人賦予瞭如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。

第38-45節

一次對於窮人家相當於“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮据的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對於體面、優雅、“高階”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者為之心酸。

幾處細節：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了。”

4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？

5、作者對菲利普夫婦的態度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）

（同情與批評並存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態社會）

三、總結昇華：

通過對於小說中這些細節的深入思考，以及對於字裡行間所蘊含的作者情感的細緻體會，各位同學對於小說的主題一定有了更深一層的理解。請同學們暢所欲言，談談你通過品讀又收穫挖掘了一些什麼值得分享的感悟？你認為作者希望通過這篇傳達出哪些更為深層的思考？

這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現出一種金錢至上的價值觀，這是作者否定和批判的。

然而，作者雖然對於菲利普夫婦是批判的，但從對於菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對於菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應受到批判，但也確實值得理解。

于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都並非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層裡可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應當批判的缺點，但也無非是芸芸眾生中的渺小的一個。從這個層面上講，作者表達出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發出的最有價值，最有深度，最動人心魄的迴響。

九年級課文《我的叔叔于勒》 篇二

1、速讀課文，初步感知課文內容。

2、賞讀課文，品析人物性格特徵。

3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。

賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。

課前多媒體播放歌曲《遊子吟》。

師：這首歌唱出了流浪在外的的遊子的辛酸，他們是多麼渴望家這個港灣的慰藉，多麼渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文裡就有這樣一個在外流浪多年的遊子，飽經人生的滄桑，更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什麼呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）

莫泊桑：十九世紀下半葉法國傑出的批判現實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鍊》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）

師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩， 精彩絕妙，令人歎為觀止。下面就讓我們走進文字去體會作品的豐富多彩。

同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬於自己的感受。請大家快速默讀課文，並隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。

1、生談初讀課文的感受。

2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。

菲利普夫婦

1、請同學們找出文中菲利普夫婦對於勒的不同稱呼？

2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對於勒的態度是怎樣的？

3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。

例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡說八道？”

析： 通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不願相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發財夢會破滅。

4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）

師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什麼大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無情的金錢關係。菲利普夫婦已經被金錢至上的資本主義社會腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢要比親情重要得多。《板書》

若瑟夫

1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。

2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛富、冷酷無情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時終於勇敢的說出了自己想說的話，你會對他們說些什麼？

1、瑟夫在後來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）

原文開頭是：

一個白鬍子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他於是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

原文結尾是：

此後我再也沒有見過我父親的弟弟。

以後您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

（生暢所欲言）

師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關係冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。

2、本文像一面鏡子，折射出了當時社會的人們的人生觀。面對金錢，面對親人的貧窮與富有，同學們，我們應該怎樣選擇？

師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現實的金錢關係所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日裡最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最後讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂中結束本節課）

九年級課文《我的叔叔于勒》 篇三

考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文字要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，並能找到認識的根據，包括文字中的文字根據和文字以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。本課安排三課時。

一、自讀課文，瞭解人物關係。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。

1、我在文中的作用是什麼？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什麼關係？

讀後明確：

1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從我眼裡看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。

2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。

二、範讀課文（錄音範讀或教師範讀），瞭解基本情節。可以設計如下引導提問：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結構層次？

讀後明確：

1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意。我付給於勒牡蠣錢並送他10個銅子的小費。

2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮据的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。

第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲後的簡況，交代一家人到哲爾賽島遊玩的緣由。這是故事的發展。

第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。

第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。

三、複述課文，理清三條記敘線索。

複述時要求限制時間和字數，真正達到鍛鍊能力的目的。

三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）

繼續分析課文。

啟發學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什麼？跟著軸心轉動的又是什麼？

明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉動的是菲利普夫婦。

我的叔叔于勒原文後續 篇四

距離遇見於勒叔叔的事已經過去兩年。在這兩年中，儘管父親母親極力掩飾，但于勒叔叔變窮的訊息還是不脛而走……二姐夫毅然決然地與二姐分了手，之後我家的日子就更難過了。

我們好久沒有去海邊的棧橋散步了。這個星期日，因為父親發了一點獎金，母親心情似乎不錯，提議出去散散步，不知不覺中，我們又來到海邊的棧橋上。

遠方几艘大海船開進港口，父親不由自主地向船上望去，但又很快回過頭來，臉上現出一絲遺憾的神情。母親見了，臉刷的一下沉了下來，馬上向父親喊道：“你別以為我不知道你在想什麼！你的好弟弟已經害得我們夠慘了，像他這種壞蛋是不會有什麼出息的，就算回來也只是回來吃我們的，這就是你的好弟弟！”父親默不作聲，只是低頭向前走去。

我的目光卻沒有離開大船，看著船上形形色色的人搬著行李下船，我感覺很有意思。在人群漸漸走散時，我看見一隊西裝革履的人提著大大小小的行李下了船，走在最後的那個人衣著華貴，正與旁邊一位船長模樣的人交談。

我正想看清這人的面孔，卻聽見父親在一旁失聲叫道：“哦！那個，是不是于勒？！”他手指著的正是那個衣著華貴的人。母親聽聞大怒道：“怎麼會是他，他只是個臭賣牡蠣的！”話雖這樣說，可她的眼神卻不由自主地朝著那個方向看去。看著看著，母親的神色竟然由憤怒轉為驚喜，急切地對父親說道：“我的上帝哪！可能真得是他！天哪……你快帶若瑟夫靠近點看看，如果真是他，就把他叫住！”

我和父親快步向那人走去。到了近處一看，居然真得是于勒叔叔！他已經和兩年前大為不同，他頭戴禮帽，身穿豪華的高檔大衣，腳下蹬著一雙闊氣的長靴，一滿分作文網雙手裡還提著一柄金光閃閃的手杖！

父親的激動之情難以自已，他突然大喊：“喂！于勒！”那人猛地回頭，看到了我和父親，他仔細地辨認著，終於，臉上現出驚喜的神情，他匆匆與那船長模樣的人告別後，快步向我們走來。

“哦，菲利普，我親愛的哥哥，見到你真是高興！”他給了父親一個擁抱。“哦，我也一樣！于勒，你現在發達了……上帝保佑……哦，對了，若瑟夫，快！快叫叔叔！”父親扭頭催促我。“叔叔！”我輕聲叫道。“哦！我親愛的若瑟夫！你都長這麼大了……”叔叔高興地對我說。

這時，母親也帶著兩個姐姐急匆匆地走了過來。“于勒，于勒，我親愛的弟弟！你在外面發財了吧，上帝保佑，你不知道這些年我們有多想你……哦，天哪，瞧瞧你，現在有多氣派！你可真是一個有辦法的人！”母親的臉上洋溢著明媚的笑容，兩個姐姐也爭先恐後地向于勒叔叔問好。

“哦！親愛的嫂子！還有，我親愛的侄女們！我回來了！那些，都是帶給你們的禮物，我親自挑選的，你們一定會喜歡的。”于勒叔叔指了指那些大大小小的箱子，母親見了，兩眼放光。于勒叔叔又從懷裡掏出什麼遞向母親：“這是一張支票，算是我賠償你們的損失，剩下的算是利息吧！至於金額嘛，一定會讓你們滿意！”母親忙不迭地接過，臉上喜笑顏開，嘴裡卻說道：“哎呀，這怎麼好意思！”手卻早已把那張支票攥得緊緊的。父親也異常開心，熱情地招呼于勒叔叔向家的方向走去。

看著父母欣喜若狂的神情和于勒叔叔開心的樣子，我想到兩年前的事情，心裡五味雜陳，怎麼也高興不起來。

港口上的船已經走了，遠方的海邊上漸漸瀰漫起令人視野模糊的白霧……

九年級課文《我的叔叔于勒》 篇五

1、欣賞小說情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。

2、研討小說的主人公是誰。

3、為小說另擬一個結局，做口頭作文訓練。

一、匯入新課

莫泊桑小說的特色之一是構思佈局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就先來欣賞這一特色。

學生先複述課文大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。

二、研讀賞析

1、選材構思巧。這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財的浪蕩子，出外冒險、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇裡，集中筆墨寫出反映當時社會人情冷暖，揭露病態的文章，以小見大，以個別見一般。

2、情節安排巧。于勒到美洲前後經濟上發生了“窮——富——窮”的變化，伴隨於勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度也發生變化：攆——盼——怕——躲。小說的情節是由於勒與菲利普這兩條線交織發展構成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦態度前後不同的變化，進而突出小說的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由於于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

3、巧用懸念。莫泊桑在故事的開始，就抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮据的家境後，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”，“唉！如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”為什麼“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急於看下文。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發了財，“已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”。可是一轉眼10年過去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見於勒歸來，這又是為什麼呢？作者再次設下懸念，把讀者的胃口吊足。最後菲利普一家在去哲爾賽島遊玩的渡輪上遇到一個衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎麼會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產生了。至此，作者把故事情節推向了高潮，任何一個讀者都已欲罷不能了。

三、問題探究

這篇小說的標題是《我的叔叔于勒》，但是對於于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨，誰是本文的主人公呢？

學生分組合作探究後，明確：

小說題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裡看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄託著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

四、拓展延伸

由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫，進行口頭作文訓練：

1、遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛裡放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

可讓學生在小組內先說，再推選說得好的三四位同學在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個。

五、佈置作業

1、將口頭作文寫成書面作文。

2、選用課時作業。

九年級課文《我的叔叔于勒》 篇六

1、瞭解故事內容，把握人物形象。

2、認識小說豐富的思想性。

3、理解對比手法和景物描寫的作用。

目標1、2、3。

目標2。

自制多媒體課件。

2課時。

教學內容：理清故事情節，把握人物形象，認識小說主題

教學過程：

一、引入

ppt、莫泊桑是法國19世紀後半期著名批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。法國作家左拉說：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發人深思的。”今天我們學習他的代表作、他最著名的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會哭，還是會笑？又能引發怎樣的思考？

二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話學生分角色朗讀；瞭解主要情節和主要人物）

三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態度變化的原因。

1、理清故事梗概，瞭解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關係的不斷變化。

（在這個大起大落極富戲劇性的故事裡，于勒和菲利普一家的親疏關係不斷髮生著變化。是怎樣變化的呢？）

2、是什麼決定著于勒和我們一家的親疏關係？（經濟狀況，貧富變化）

完成情節結構圖展示：

四、尋找主人公，把握人物形象和主題。

在這個因為錢而上演的故事裡，有哪幾位重要人物？到底他們誰是主人公呢？

1、找出主人公並說明理由。

（1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過“我”的眼觀察，用“我”的口敘述，“我”見證了整個故事，增強了故事的真實性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著力表現的。

（2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著力表現的，相反作者通過若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個銅子的小費，表現了對於勒的同情。

（3）菲夫婦，全篇小說主要寫他們兩口子的精彩表演，是作者著力刻畫的人物，通過他們的言行神態極其變化塑造了極具個性特點的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無情的小人物形象，並通過他們表現了主題。

2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著力刻畫的最能體現作者創作意圖的人物。

3、根據主人公分析小說主題。

（1）人與人之間的金錢關係

（2）小人物的悲哀

（3）人性的扭曲

4、既然主人公是菲夫婦，為什麼題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢銷蝕了親情，人性被金錢扭曲，為什麼題目不是《親情薄如紙》或《錢啊錢》（直白）？

五、結束語：

1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術特色方面也是亮點多多。下節課我們將探究它的藝術特色，並進行課本劇表演。同學們，下節課值得期待。（若上2教時用此結束語）

2．錢啊錢！家裡出了一個一生大起大落的于勒，於是一份關於“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來，卻笑得沉重。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對，留給我們關於金錢與親情與愛情與人性的思考。面對金錢的拷問，我們該做出怎樣的答案？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

（若只展示第一課時，可以此作結束語。）

教學內容：分析藝術特色，表演課本劇。

教學過程：

一、分析藝術特色

生動傳神的形象刻畫：語言動作神態

強烈鮮明的對比手法：人物言行神態情感的前後變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母

寓意深刻的景物描寫：不同的畫面和色彩

緊湊巧妙的情節結構：插敘，船

平中見奇的小說題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；

《親情薄如紙》《錢啊錢》直白

（題目探討可放在第一教時）

二、與小說中的人物或作者對話

通過穿越時空的對話表達自己的認識、理解、感悟、評價、收穫等。

三、質疑

四、表演課本劇（研討與練習三：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒…）

1、表演；觀看並思考。

2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什麼？兩者根本沒變的是什麼？（對金錢的追求）

五、結束語：

錢啊錢！家裡出了一個一生大起大落的于勒，於是一份關於“金錢與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來，卻笑得沉重，留給了我們關於金錢與親情與愛情與人性的思考。這是一份能穿越時空的考卷，它或者已經而且必將讓我們面對。該寫下怎樣的答案呢？同學們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛情的美好和人性的光輝！

九年級課文《我的叔叔于勒》 篇七

1、通讀課文，瞭解故事梗概，能夠複述主要故事情節。

2、按小說的情節結構劃分層次。

3、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

理解小說表現的主題思想。

（一）人物賞析

請同學們結合下面的問題，思考人物的個性特徵。

1、于勒是怎樣的一個人？

2、菲利普夫婦一家為什麼盼望于勒回來？

3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？

4、菲利普夫婦對於勒的稱呼有哪些變化（在課文中標註出來）？為什麼會有這樣的變化？

5、從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，可以看出他們怎樣的性格特徵？

6、課文標題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那麼小說的主人公是于勒，對嗎？

7、什麼人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”嗎？那麼，文章的主人公是誰呢？

（二）寫法探究

1、這篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什麼好處？

2、本文刻畫人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說明。

3、本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，又在情理之中。試舉例談談。

（三）主題研討

這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

（四）認識親情

說說你心目中的親情或者是對生活中某種關於親情的現象的看法。