《我們成功了》第二課時【精品多篇】

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國人民在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

③增強民族自尊心和自豪感。

第一課時

課前準備

①申奧成功的專題片。

②生字、詞語卡片，課文朗讀錄音帶。

創設情境匯入

①板書“成功”，並用這個詞語練說一句話，說出取得成功時的心情。

②揭示課題，說說課文中的“成功”指的是什麼。

③看申奧成功的專題片，問：“看了此片，你想說什麼？

④總結學生感想匯入：讓我們看看課文是怎麼描述這激動人心的場面的。

初讀感知

①畫讀。

a.自由讀，畫出生字新詞，讀一讀。

b.請學生自己選擇朗讀方式讀，用波浪線畫出你認為不容易讀準、讀好的字詞句，反覆練一練。

c.畫出不理解的內容。

②議讀。

a.同桌或小組讀，互相正音、評議。

b.分組學習，提出不懂的問題，同學商議解決。

指導識字

①課件出示生字，學生自讀。

②擺字卡，認識的字擺一邊，不認識的字擺另一邊。

③小組合作，不認識的字請教同學。

④交流識字經驗：說說你是怎樣記這些字的，如，利用熟字學生字：專-傳、軍-揮、蘿-鑼、用-擁、包-抱、目-淚。

朗讀感悟

①美讀人情。

a.老師範讀或放錄音。

b.學生反覆朗讀，感受課文的美。強調課後“我會讀”的三句話。

c.相互欣賞有感情地朗讀，分享美讀的快樂。

②賽讀升情。

同桌賽讀，或小組賽讀，或男女生賽讀。

第二課時

談話

①聯絡生活實際，說說你喜歡的體育專案以及你知道的奧運會比賽專案。

②你喜歡課文中的哪些句子，為什麼？

演讀感悟

①細讀課文，進入課文描繪的情境。

②舉行現場採訪活動：一部分同學扮演課文描寫的某個場所的人物，其餘同學扮演記者，對他們進行採訪。被採訪的同學可自由說說自己的心情。

③假設你回到了申奧成功的那一刻，給你的朋友打個電話，把你看到的、聽到的情況和你的感受、心情告訴他。先在小組裡練習，再會全班表演。

鞏固練習

①用本課要求寫的字口頭或書面組詞。

②讀讀比比。

互-瓦匹-四揚-場擁-用抱-包洋-羊京-景相-想

③口頭或書面填空：海洋北京人們祖國人如歌如

記字、寫字

①給10個要寫的字分類：兩個獨體字，一個半包圍結構，一個上中下結構，六個左右結構。

②小組商量如何記字形，如何正確書寫。

③分組檢查學習結果，方法自定。如，聽寫、認讀、組詞、辨字。

④全班抽查。各組派代表上臺聽寫，由各組派小老師為其他小組同學讀字詞聽寫。

⑤練習書寫十個字。教師有重點地進行指導。

拓展活動

“暢想”。到XX年，舉世矚目的奧運會將在中國的首都-北京舉行，到那時，我們的祖國是什麼樣子？北京會有哪些變化？同學們又有哪些變化？說一說，或者寫一寫。

《我們成功了》第二課時 篇五

一、談話匯入

1、（出示奧運會標誌）你知道這是什麼標誌嗎？（生：奧運會）奧運會的全稱是奧林匹克運動會。

2、（出示奧運五福娃）你們認識他們嗎？（生：北京2008年奧運會吉祥物）

3、奧運會是世界上規模最大的運動會。那麼，以前在中國舉行過奧運會嗎？為什麼不早些在中國舉行呢？

4、孩子們，舉辦奧運會也一直是中國人的夢想。其實，我們中國在1993年的時候，就開始申請舉辦2000年的奧運會了，在最後的投票選舉中，北京僅以兩票之差，輸給了澳大利亞的悉尼，確實非常可惜。但是中國人民並沒有氣餒，不斷地建設祖國，我國的實力一天天的強大，北京也成為了舉世注目的美麗城市，北京繼續申辦2008年的奧運會。時間很快，到了2001年7月13日，申奧城市選舉的那一天，全國人民都在關注著最後的結果，都在盼望著北京的成功。

5、現在就讓我們也來關注那宣佈的最後結果吧！（播放申奧結果的片段）

6、孩子們，我們得到的是什麼樣的結果啊？（生：我們成功了！）

7、（揭題）是啊，我們成功了！北京終於成功了！請你大聲地把這個好訊息告訴大家吧。（自由讀）

8、誰能站起來，把這個振奮人心的好訊息告訴大家？（指名讀）

9、我們一起自豪地把這個訊息告訴大家吧！（齊讀課題兩遍）

二、初讀課文

1、這樣一個喜訊傳來，中國十三億的兒女是多麼的自豪啊！課文就用生動的語言記下了這振奮人心的時刻，讓我們一起走進那感人的場景，領略一回吧！

2、請你們開啟書本，選擇自己喜歡的方式朗讀課文，可以一邊讀，一邊勾畫出本課的生字新詞。

讀好課文，先得跟課文裡的生字寶寶交上好朋友！遇到難讀的字，咱們要藉助拼音多讀幾遍！

3、同桌之間可以互相讀一讀，一定要把句子讀通了，做到不多字，不漏字。

三、自學交流

1、此時此刻，相信你們一定從課文中感受到了申奧成功時人們的激動了。是啊！我們成功了，為了慶祝祖國的勝利，讓我們也來揮舞國旗慶祝這次成功吧！（出示國旗）

在國旗上許多我們要認識的生字寶寶，看看上面有哪些是我們要認識的新朋友？（點擊出示生字）

⑴指名當小老師到前面領讀，選擇你讀得準的或者喜歡的生字。

⑵分男女生讀、齊讀生字。

⑶自由讀生字，說說你是怎麼記住這些生字的？看看哪個字需要你提醒大家？（字形、讀音）

(“傳來”的“傳”是翹舌音，不要把它讀成平舌音了；都認識“用”和“包”字，在它們的前面都加上一個提手旁，就變成了“擁抱”了，有手才能擁抱；“淚”字，左邊是

三點水，右邊是一個“目”。眼淚是水，所以有三點水；眼淚是從眼睛裡流出來，所以右邊是“目”……）

⑷這些生字寶寶也夠調皮的了，現在呀，它們又悄悄地溜到詞語娃娃家去觀看美麗的煙火了，你能找到它們嗎？（課件出示詞語：喜訊，傳來，不約而同，聚集，揮舞，鑼鼓、歡呼，擊掌，擁抱、淚水、奧林匹克、飄揚。）

學生自由讀，小組比讀，開火車讀。

（5）這會詞語娃娃也跑到句子裡去了，你還能準確地叫出它們的名字嗎？

（教師展示課件，出示下列三個句子：

喜訊傳來，人們不約而同湧上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。

人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”

中華世紀壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。）

自由讀，指名讀，齊讀

2、你們真能幹，做個成功手勢表揚自己！

⑴現在就帶著這種成功的喜悅把你喜歡讀的段落讀給大家聽一聽，是不是讀得更通順了呢，誰來？（指名讀）

⑵聽了你們的朗讀，老師很感動，也很想加入廣場上那幾十萬激動的群眾，去領略那成功的神聖時刻的畫面，你們願意跟著老師一起加入嗎？（播放申奧成功的課件圖象）

（3）我們贏了！此時此刻，我們心裡的千言萬語也都匯成了一句話，那就是——我們成功了（再讀課題）。

3、通過剛才的讀，你從課文的哪裡也體會到了和畫面一樣感人的情景？

（1）（相機點擊出示句子：喜訊傳來，人們不約而同地湧上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。）

a）是啊，成功的喜悅一傳來，就有那麼多的群眾來到大街上，他們事先約定了嗎？

是啊，他們彼此沒有約定可是卻同時一起來到大街上。這裡有個詞語告訴了我們，你能找出來嗎？

不約而同（亮出）：沒有事先約好，但做出了同樣的事情。試著用不約而同說句話，比如：我們班在拔河比賽中取得了第一名，我們不約而同地……

b）還有哪個詞也能體現感人畫面？

湧（亮出）：就是象潮水一樣快速的衝過去。因為人們聽到這個好訊息太激動了，都急著要去街上慶祝。

歡樂的海洋（亮出）：很多很多的歡樂聚到一起，像一片海洋一樣多，你還知道哪些詞也可以用“海洋”來表示多嗎，比如：花的海洋，林海……

（指名讀，齊讀。）

（2）（讀到其他段落句子，帶過）

（3）多麼感人的畫面！讓我們再一次自豪地向全世界宣稱——我們成功了（讀課題）

再次帶著這種無比自豪的心情齊讀全文。

四、指導寫字

1、今天小朋友們的表現真不錯！生字學得很快，課文也讀得很棒，相信咱們寫字也會（生：一樣棒！）

課件出示本課生字，再次鞏固複習。

2、有三個頑皮的生字寶寶既是我們會認的，也是我們要寫的。（課件亮出：擁、抱、揚）

仔細觀察它們的模樣，你要提醒小夥伴什麼呢？（它們的共同點都有提手旁）

3、重點指導“揚”的筆順及右半部分的寫法。

4、教師範寫，學生和老師一起書空。

5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

6、同桌相互評價：表揚寫得好的同學，並給寫得特別漂亮的字作上星星，同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。

7、學生再仔細修改。

五、教師小結：孩子們，下節課我們將繼續走進那激動人心的場面，美美地閱讀這篇課文！

教學反思

《我們成功了》這篇課文描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功後人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達了人們強烈的愛國熱情和民族自豪感。本節課教學目標是（1）掌握生字新詞，並能正確運用；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。依據學生的認知特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬鬆的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中學得語言，感悟語言。

著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，在教學中，應當在情境中營造氛圍，在本課的教學中，我首先讓學生互相分享課前蒐集的相關奧運資料，再典範性地出示五環旗和五福娃，立刻引起學生們的極大興致。隨即我道出一個沉重的話題：“中國舉辦過奧運會嗎，為什麼不早些在中國舉辦奧運會呀？”於是我用深沉的語言向學生講述有關北京申辦奧運會的經歷，又隨即播放了2001年7月13日北京申辦2008年奧運會時宣佈的最後結果，由結果引出課題。這一做法讓學生在視覺上有了初步的體驗。

接著，帶著這種初步的體驗走入課文，讓學生在自主學習中把課文讀正確，讀流利，並使學生在讀中初步記憶本課的生字新詞，然後就是在老師的組織與引導下交流自學成果。首先是帶拼音的生字寶寶的認讀，接著是含有這些生字的詞語娃娃的認讀，最後是含有這些詞語的句子的朗讀。這樣設計的目的是讓學生由基礎到運用這樣一層層的梯度中學會生字新詞。由於這篇課文的認字量特別大，在短時間內記憶所有要求認的生字有一定難度，所以我安排了比較多的時間在這一環節，且低年級學生好表現，好勝心比較強，因此我採用了自由讀，當小老師領讀、賽讀、開火車讀等方式鞏固字詞的學習。

趁著已熟練掌握字詞的契機，讓學生又回到課文，採取多形式選擇自己喜歡的段落朗讀，使學生對課文段落的朗讀更流利了，也又在課文中進行了一次情感體驗，然而單憑課文中的描述是抽像的，但北京申奧成功的實況錄影卻可以將孩子們帶入2001年7月13日那個不眠之夜，讓他們親眼目睹全國人民的歡呼，切身感受所有華人的激動和自豪，由此激發出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。於是我再次播放了完整的錄影，直觀形象的媒體，讓學生立刻體驗到人們的喜悅溶於北京城的每一絲空氣，這種圖文並茂的學習方法為後面的學習埋下了伏筆。

接著，指導學生根據提示性的語言去學習第一自然段，重點是“人們不約而同地湧上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”這句花的深入體會，首先引導學生聯絡上下文理解“不約而同”“湧”“歡樂的海洋”的意思，從中體會聽到北京申奧成功的喜訊，所有的中國人都滿懷激動、滿懷喜悅，紛紛湧向街頭，想要慶祝這激動人心的一刻。然後讓學生用這些新詞自己說話，從而使得掌握和運用。

教學的最後環節是書寫生字，重點是“揚”的筆畫順序以及書寫。

這篇課文文字雖少，但所呈現出來的場面是恢巨集的，氣勢是磅礴的。所以需要教師異常激昂的教學語言才能引導學生與課文達到情感共鳴，我也努力在向這方面靠攏，但可能還不夠。整個教學設計雖然我自認為是精心設計，積極把積累的目標落到實處，但還是有疏落和不足，最遺憾的是沒有特別出彩的環節，因此，在今後的教學設計中我會朝這方向努力！

《我們成功了》第二課時 篇六

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

2、增強民族自尊心和自豪感。

教學過程：

一、創設情境，匯入課題

1、板書：成功

師：大家肯定有許多成功的體驗，你能給同學們說說嗎？（引導學生說一說自己成功的事例。）當你們做某件事成功時是什麼心情？（興奮、激動）

2、個人成功的滋味是那麼美好，那我們國家，我們民族取得成功會怎樣呢？(懷著興奮自豪的心情讀課題：我們成功了）

3、師：我們幹什麼成功了？（申奧成功）關於奧運你知道些什麼？

老師講解申辦奧運會的知識，使學生了解到申奧成功是一件了不起的、非常值得驕傲的事。

舉辦奧運會一直是中國人的夢想。我們中國在1993 年的時候，就開始申辦奧運會了。在申辦2000年奧運會的最終投票中，以兩票之差輸給了悉尼。經過8年的不懈努力，到了2001年7月13日這個不平凡的日子裡，北京申辦奧運會成功了！北京申奧成功，是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭，也是經濟的競爭，環保的競爭，文明素養的競爭，國際形象的競爭。 “我們贏了”，不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了！

現在，讓我們再來自豪地把這個好訊息告訴大家吧：“我們成功了！”（再讀題目兩遍，一遍比一遍有感染力。）

二、初讀課文，整體感知

得知北京申奧成功這個喜訊，全國人民載歌載舞，激動萬分。現在就讓我們去看看當時那激動人心的場面吧。

1、老師範讀課文。學生體會感悟。

2、交流：你有什麼感覺，想說些什麼？（高興、自豪、驕傲、開心……）

3、帶著這種感情自讀課文。

4、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽。

三、感悟第一自然段

1、（出示第一段內容 “2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了。喜訊傳來，人們不約而同地湧上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。”）讀句子。

師：你讀懂了什麼，又讀出了什麼問題？

2、指導理解“不約而同”“湧”

（1）什麼是“不約而同”？（沒有事先約定，但做出了相同的事。）在這兒指做

什麼事情，它表示什麼意思？

（2）並練習用“不約而同”說句子。

（3）理解“湧”：就是像潮水一樣快速的衝過去。

師：能不能把“湧”換成“走”呢？（“湧”表現了人們聽到這個好訊息太激動了。都急著要去街上慶祝。）

4、為什麼把北京寫成“歡樂的海洋”？它們有什麼相似的地方？

（街頭到處都是慶祝的人們，就像海洋一樣看不到邊；人們在呼喊，像水聲；人群在動，像潮水在洶湧）

5、指導朗讀第一自然段。讀出歡樂、激動的心情。

三、走進“天an門”和“中華世紀壇”

1、想想：課文中主要寫了那兩個地方的歡樂場景？

（板書：天an門廣場   中華世紀壇）

2、讓我們走進這歡樂的海洋，加入到慶祝的隊伍中吧。瞧！天an門廣場多熱鬧啊，學生齊讀。

出示：“天an門廣場聚集了幾十萬群眾。人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”

師：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

生：看到人很多（幾十萬、聚集）聽到激動的歡呼。

3、指導朗讀，想象自己身處天an門廣場。讀出激動、歡呼的情緒。

指名讀——小組讀——全體朗讀。

4、老師帶大家參加了北京天an門廣場的狂歡隊伍，中華世紀壇又是一番什麼樣的景象呢？

讀第三自然段，你又看到什麼，聽到了什麼？從哪些句子中可以感受到人們的喜悅？（人如海，歌如潮、擁抱、淚水盡情流淌，歡呼、歌唱）

5、指導朗讀。

四、結合實踐，拓展延伸

1、“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚。”祖國的每一個兒女都為申奧的成功而感到自豪和激動，讓我們用自豪的語氣讀一讀這句話吧。

指導朗讀，讀出自豪的語氣。

2、2008北京奧運會已經結束，大家一定想知道更多的關於奧運會的事，那麼請大家找找有關中國與奧運會的資料，相信你會有更多的收穫。

《我們成功了》教學反思

我認為這節課最大的成功之處在於對朗讀的指導，形式多樣的朗讀貫穿於整個課堂教學中。

《語文課程標準》中明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我在教學中，把讀的權利交給學生，把讀的時間還給學生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基於這點考慮，我在教學中充分發揮了範讀與指導讀的作用。

上課伊始，我以讓學生談個人成功事例開頭，一下子就把學生高興、激動的情緒調動起來了，朗讀課題非常成功，有很多學生在讀課題時就揮起了雙手，顯得特別激動。給課文的朗讀起了一個很好的開頭。

在學習過程中，我藉助了圖片渲染氣氛，並且採用了富有激勵性和鼓動性的語言，學生的情緒一直特別高漲，整節課的朗讀特別成功，是為課堂的重彩之處。

但是我的教學設計存在著容量過大，形勢過多的缺陷。導致教學時間稍顯緊張，不能保證課堂教學的完整性。今後在設計時，一定要避輕就重，揀大丟小。不至於給自己辛苦的勞動留下缺陷和遺憾。

《我們成功了》第二課時 篇七

一、讀讀說說

傳說 宣傳 （ ） 揮手 揮動 （ ） 聚精會神

呼喊 歡呼 （ ） 節約 約定 （ ） 敲鑼打鼓

二、讀讀填填

1、（ ）廣場聚集了幾十萬群眾。

2、中華世紀壇（ ）如海，（ ）如潮。

3、（ ）立刻變成了（ ）。

三、讀一讀

奧運知多少

奧運會名稱：奧林匹克運動會、奧林匹亞運動會。

奧林匹克標誌：奧運五環。

奧林匹克會旗：白底、無邊，中間為五色的奧林匹克標誌。

奧林匹克格言：更快、更高、更強。

奧運會分為：夏季奧運會、冬季奧運會。

第一屆奧運會：1896年雅典奧運會。

2008年奧運會：將是中國第一次主辦奧運會。

四、想一想 排一排

1、申辦 北京 成功 奧運會 了 2008年

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、海洋 立刻 的 變成 北京 了 歡樂

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、小記者

採訪同學：你想為2008年奧運會做些什麼？

採訪家長：2001年7月13日夜晚一家人都做了些什麼？心情怎樣？

採訪後你有什麼想法？快記下來吧！

《我們成功了》第二課時 篇八

《我們成功了》第一課時 教案

教學目標：

1、認識14個字，會寫10個字。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。

3、增強民族自尊心和自豪感，學生為自己是一箇中國人而感到驕傲和自豪。

教學重、難點：

1、認識14個字，會寫10個字。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。

教學準備：課前蒐集有關奧運會的資料

教學方法：學生交流，教師點撥，讀中感悟。

課型： 新授

課時： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、匯入

2008年的奧運會剛剛在北京落下帷幕，關於奧運會你知道哪些？（生充分談並交流蒐集的圖片），你知道今年的奧運會是哪一年申辦成功的嗎？

孩子們，讓我們一起走進那感人的場景裡，學習一篇新的課文。

板書課題：北京成功了

二、初讀課文，自主學習生字。

1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家開啟書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以藉助課文下邊小禮物裡的拼音，也可以互相請教。

2、學生讀書，教師巡視指導。要求學生邊讀邊劃出難讀的詞、句，並多讀幾遍。

3、學生互查生字。

4、教師檢查生字

（識記生字的字形，有的可結合舊字認識新字，轉、專、磚——傳，軍——揮，鑼——蘿，陸——擊，用——擁，包——抱，目——淚，楊——揚）

齊讀、開火車讀、個別讀，以多種方式鞏固識字。

5、指導朗讀重點句中進鞏固生字。

第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點指導讀正確、讀流利。

6、教師範讀，學生評價。

7、學生練習正確、流利地朗讀課文。

三、寫字指導：

師：生字學得好，課文讀得棒，相信咱們寫字也會一樣棒！寫好字的五祕訣是------（生：看、描、寫、評、改！）教師並板書。         1、出示本課生字。

師：有三個頑皮的生字寶寶既是我們會認的，也是我們要寫的。

仔細觀察它們的模樣，你要提醒小夥伴什麼呢？

2、教師展示：擁、抱、揚

3、引導學生仔細觀察它們的共同點（都有提手旁，都是左窄右寬的字）。重點指導“揚”的筆順及右半部分的寫法。

4、教師範寫，學生和老師一起書空。

5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

6、學生在四人小組裡相互評價：表揚寫得好的同學，並給寫得特別漂亮的字作上星星，同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。

7、學生再仔細修改。

四、課堂小結

今節課，我們認識14個字，會寫了“擁、抱、揚”，並且讀通了課文，非常了不起，表揚表揚自己吧！

板書設計：     我們成功了

擁、抱、揚

看、描、寫、評、改

《我們成功了》教案 第二課時

一、複習匯入：

1、認識生詞

喜訊    傳來   不約而同    聚集   揮舞    鑼鼓  歡呼 擊掌    擁抱      淚水         奧林匹克    飄揚

2、指名接讀課文。

二、入境悟情，讀中品味：

預設統領全文的問題：中華世紀壇為什麼人如海，歌如潮？

文中關鍵的詞 ：不約而同

文中關鍵的句：中華世紀壇人如海，歌如潮。

預設師生雙邊活動：

（一）指導朗讀“中華世紀壇人如海，歌如潮。”，想象此時的情景。

（二）學生邊讀邊畫出表示“人如海，歌如潮”的句子。

（三）學生交流，教師點撥。預設：

1、第一節

（1）師激情引導：小朋友們，中國北京經過激烈的競爭，終於獲得了成功，你心裡怎麼想？是呀！多高興、多自豪呀！

（2）指名朗讀第一節，“不約而同”是什麼意思？為什麼人們都“不約而同”地湧上街頭？“北京立刻變成了歡樂的海洋。”是什麼意思？

（3）生再讀，師生給予鼓勵性評價，引導學生有感情朗讀。

2、第二節

師：小朋友們，這麼高興的事，你想怎麼慶祝呢？（讓學生暢所欲言）。接著，我們來看看廣場的人們是怎樣歡慶的吧！

(1) 從畫面上看，幾十萬群眾從四面八方聚集而來，揮舞著。瞧！高呼著，人們沉浸在一片歡樂的氣氛中。

（讓學生從畫面上理解“聚集”了幾十萬群眾，體會狂歡的場面。讓學生做做揮舞的動作。）

（2）引導學生：你能把剛才的感受通過你的朗讀讀出來嗎？（其中“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”這三句高呼。可讓學生用比賽形式來朗讀。比一比誰讀得更激動。）3、第三節

（1）讓學生看看中華世紀壇前，誰來到了人們的中間，讓學生體會國家領導人也來到人民中間參加歡慶活動。知道這是一件多麼偉大、自豪的事。

（2）讓學生把這些體會通過感情朗讀，讀出來。

指名讀，評議。學生同桌互相讀讀，評評、議議，並加上動作讀一讀。做做相互擊掌、相互擁抱的動作。

4、第四節

最後一節，讓學生說說進一步蒐集的資料，說一說對奧林匹克知識的瞭解，激發學生熱愛奧林匹克運動，將奧林匹克旗幟在中國北京高高飄揚。

5、小結：

歷史的瞬間變成了永恆的歡樂。當北京申奧成功的喜訊傳來， 40萬北京群眾不約而同地來到廣場，歡慶申奧成功。經過長久的期盼，濃縮千年滄桑的中華世紀壇，再次留載了中華民族史冊上光輝一頁。這個美好的夜晚將在無數中國人心中定格。今夜屬於北京，今夜屬於中國。

6、齊讀課文。

三、拓展延伸，創新學習

說說你看了2008年北京奧運會，你有什麼感想？

四、閱讀欣賞

1、讀一讀

廣場聚集了幾十萬群眾。

中華世紀壇人如海，歌如潮。

北京立刻變成了歡樂的海洋。

2、抄一抄。

五、寫字指導：

1、複習寫好字的方法：看、描、寫、評、改

2、出示所寫生字。

提醒學生注意：

1) 淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。

2）京的上橫、互的下橫是長橫；

3）申、洋二字的豎為主筆。

4）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

5）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；

6) 淚是從眼睛裡流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”

3、教師範寫，學生和老師一起書空。

4、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

板書設計：      我們成功了

不約而同

人如海，歌如潮

《我們成功了》第二課時 篇九

教學目標：

1.認識14個字，重點教學“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會寫“擁、抱、揚”三個字。

2.學生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。

3.增強民族自尊心和自豪感，學生為自己是一箇中國人而感到驕傲和自豪。

教學重難點：

1、.認識14個字，重點教學“傳、澤、呼、揮、淚”等生字。會寫“擁、抱、揚”三個字。

2、學生能正確、通順地朗讀課文，初步感知人們在申奧成功時激動、歡樂的、自豪的心情。

教學準備：生字卡片、課件

教學課堂實錄：

一、創設情景，出示課文題目。

（本節課是給人民教育出版社教材編輯獻課，教師在課前收集了大量的資料，也做了簡易的課件。在教師開啟課件還未正式上課之前，學生們就“鬧”開了！）

生：（異口同聲地）咦？五環旗！

生：它是奧林匹克旗幟！

生：你看，它有五個圈圈！

（在製作的課件封面上，正好有一面奧林匹克旗幟。原定的教學環節是進行“奧運知識我知曉”的彙報，可老師看到學生對五環旗這麼感興趣，那我就將計就計，改變原先設計好的環節，讓學生暢所欲言。）

師：哦，孩子們，你們知道這麼多呀？你還知道哪些，分享給我們聽聽吧！

生：五環旗是奧林匹克的象徵，是奧運會的標誌！

生：昨天晚上我上網查的資料：五環旗有五種不同的顏色的圈組成，分別代表世界五大洲。

生；我還知道，我們紅光國小一名學生畫了一幅畫，叫《黃面板加油》，還被薩馬蘭奇爺爺收藏了呢！

生：聽我爺爺說，原來奧運會的主席是薩馬蘭奇爺爺，聽說現在他已經退休了，新上任的主席叫什麼來著？哦，對了，叫羅格！

生：在今年暑假，我還看了雅典奧運會，中國奪得了32快金牌，真棒！（自豪的表情）

生：對，我們的大哥哥劉翔奪得了跨欄的冠軍，嘿，每個人都稱他為“亞洲飛人”。在他獲得冠軍的那天晚上，我全家人高興地不得了！

生：告訴大家，2004年的奧運會在雅典舉行，而2008年的奧運會將在我們的首都北京舉行！

（孩子們的情緒高漲，紛紛發言，稚嫩的臉上露出自豪之情。作為教師，我內心一陣欣喜，孩子們知道的可真不少！如果教師還是固執地按原計劃教學，將會是另外一種情況！）

（可一名學生一直把手舉著，究竟是怎麼回事呢？）

生：（皺著眉頭）怎麼不早些在中國舉行呢？還得等到2008年？以前在中國舉行過奧運會嗎？

（其餘學生聽到他的話，教室了立刻安靜了下來。一些孩子眼裡也流露出不解的神色。）

師：是呀！為什麼不早些在中國舉行呢？孩子們，其實，我們中國在1993年的時候，就開始申辦奧運會了。在申辦2000年奧運會的最終投票中，以兩票之差輸給了悉尼。經過8年的不懈努力，終於在2001年7月13日那個不平凡的日子裡，北京申辦奧運會成功了！那是一個怎樣的不面之夜啊！全國人民熱血沸騰，載歌載舞；13億炎黃子孫揮舞著國旗，一遍又一遍地歡呼：“我們贏了！”“我們成功了！”

孩子們，讓我們一起走進那感人的場景裡，學習一篇新的課文。

教師板書課文題目。學生拼讀、認識“功”，齊讀題目。（讀題目兩遍，一遍比一遍有感染力。）

二、初讀課文，自主學習生字。

1、教師範讀全文。

師：瞧！有的同學已經迫不及待地想讀了。請你們輕聲地朗讀課文，一邊讀，一邊勾畫本課的生字新詞。

2、學生朗讀課文，勾畫生字。

師：孩子們讀得津津有味，不過，為了更好的讀好課文，先得跟課文裡的生字寶寶交上好朋友！請你們認真拼讀本課的生字，難讀的字，咱們要多讀幾遍！

3、同桌用生字卡片相互檢查，相互抽讀。

4、教師檢查學生的識字情況。

(1)讀一讀。（展示課件，出示本課的生字。）

a、自由地讀一讀這些字，看看哪個字需要你提醒大家？

生：我要提醒大家，“傳來”的“傳”是翹舌音，不要把它讀成平舌音了。請大家跟我讀：“傳”“傳”，“傳來”的“傳”。

生：我要提醒大家“淚”字，很多人習慣把它讀成“lui”，我的爸爸就是這樣讀的，請大家跟我讀，“淚”“淚”，淚水的“淚”。

生：我們班有來自開縣、奉節、雲陽的夥伴，從平時的學習中，我發現他們的“f”和“h”分不清楚，所以我也要提醒請你們不要讀錯了。請你們跟我讀，“揮”“揮”，“揮舞”的“揮”；“呼”“呼”，“歡呼”的“呼”。

b、齊讀、開火車讀、個別讀，以多種方式鞏固識字。

（2）記一記。

師：你們真了不起，這麼多的字都能認了！能把你記住它們的好辦法分享給大家嗎？

生：這個“克”字我早就認識了，因為我特別喜歡吃巧克力，當然，“巧克力”的“克”字就是我們今天學習的“克”。

師：哦，在生活當中識字，用於生活，這真是一種學習生字的好辦法。

生：我們都認識“用”和“包”字，在它們的前面都加上一個提手旁，就變成了“擁抱”了，有手才能擁抱嘛！大家說，我的辦法好不好？

（學生紛紛給他報以掌聲。）

師：用熟字加偏旁來記生字，是一種有趣也十分有效的辦法。

生：很多小夥伴都哭過鼻子，這個“淚”字，左邊是三點水，右邊是一個“目”。眼淚是水，所以有三點水；眼淚是從眼睛裡流出來，所以右邊是“目”。

生：同學們，我姓楊，它跟我們今天學習的“高高飄揚”的“揚”很相象，“高高飄揚”的“揚”是提手旁，我的“楊”是木字旁，只要大家看到我的姓名，就一定能記住“揚”字。

師：現在呀，老師也記住了“飄揚”的“揚”了，我想，在後面聽課的老師也記住了你的名字。

（3）找一找。（在詞語中鞏固生字。）

師：啊，這些生字寶寶也夠調皮的了，現在呀，它們又悄悄地溜到詞語娃娃家去了，你能找到它們嗎？

分男女生讀，分小組比賽讀。

師：詞語娃娃又跑到句子裡去了，你還能準確地叫出它們的名字嗎？

教師展示課件，出示下列三個句子：

喜訊傳來，人們不約而同湧上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。

人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍歡呼；“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”

中華世紀壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。

（以多種方式朗讀句子。重點指導朗讀第三句，因為一部分學生不能正確斷句，不知道“中華世紀壇”是我們中國一古代有名的建築物，容易讀成“中華？世紀/壇人/如海。”

三、朗讀全文。

師：孩子們，你們學習生字部分太棒了，請你們再次去朗讀課文，看看這一次讀課文是不是更通順了？

1、學生再次放聲地朗讀課文。教師巡視學生讀書情況。

（在教師巡視中，聽到一學生悄悄地問我：“那天晚上真的那麼多人嗎？人們真的那麼激動嗎？”我微笑地點點頭，心裡琢磨著，孩子們肯定在讀課文時，已經在腦海裡開始勾勒當時的情景了。）

2、播放錄象：薩馬蘭奇主席宣佈北京成為2008年奧運會主辦城市以及全國各地人民狂歡的場面。

（孩子們在錄象裡看到薩馬蘭奇主席用清晰而平穩的語氣，向全世界人民宣佈‘北京’成為2008年奧運會主辦城市時，錄象中顯示無數中國人為此奔走告，很多人也為此激動得掩面而泣；學生在此時受到了最直觀、形象的感染，所以有的孩子高呼：“我們贏了！”“我們成功了！”有的孩子則取下自己的紅領巾當作五星紅旗一起揮舞。

3、談感受。（為朗讀課文奠定感情基礎。）

生：看了這段錄象，我特別激動！

生：我為自己是一箇中國人而感到驕傲自豪！

生：我多想高歌一曲。

生：我好想哭啊------

師：是啊！孩子們，北京申奧成功，是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭，是經濟的競爭，環保的競爭，文明素養的競爭，也是國際形象的競爭。我們贏了，不僅是北京贏了，更是中國贏了，讓我們再次和13億炎黃子孫一起歡呼：“我們贏了！我們成功了！”

4、學生興致勃勃地齊讀全文。

四、指導寫字。

師：生字學得好，課文讀得棒，相信咱們寫字也會（生：一樣棒！）咱們寫好字的五祕訣是------（生：看、描、寫、評、改！）

1、課件出示本課生字，再次鞏固複習。

師：有三個頑皮的生字寶寶既是我們會認的，也是我們要寫的。

仔細觀察它們的模樣，你要提醒小夥伴什麼呢？

2、教師用課件展示：擁、抱、揚

3、引導學生仔細觀察它們的共同點（都有提手旁）。重點指導“揚”的筆順及右半部分的寫法。

4、教師範寫，學生和老師一起書空。

5、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

6、學生在四人小組裡相互評價：表揚寫得好的同學，並給寫得特別漂亮的字作上星星，同時還要指出還有哪個字沒有寫漂亮。

7、學生再仔細修改。

五、教師小結：孩子們，下節課我們將繼續走進那激動人心的場面，美美地朗讀這篇課文！

《新課程標準》明確指出：識字教學是低年級的重點，也是難點之一。有些實驗區反映人教版教材低年級的識字量偏大，而花大量的時間在識字教學上，卻收效甚微。而筆者在本課的教學中注重引導學生獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字，培養自主識字的能力。識字過程由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級學生的認知規律，又遵循了識字教學循序漸進的原則，做到以突出重點、以多種形式、在不同的語言環境中鞏固、再現生字。

本課一共有14個要求會認的生字，但教師並不是“一刀切”，要求所有學生在這一節課裡都必須全部認識，而是針對本地區的實際情況，重點指導“揮、呼、傳、淚”等幾個生字的讀音。在教學中，教師注重引導學生自己去發現，然後再把自己的發現分享給大家，這樣，既培養了學生自主識字的能力，又教給學生學習生字的方法，那麼，學生對識字就特別感興趣，而不覺是一種負擔，那麼我們的識字教學能取得事半功倍的效果。

課文《我們成功了》文字雖少，但所呈現出來的場面是恢巨集的，氣勢是磅礴的。可學生沒有親身經歷，也沒有親眼目睹過，在他們的腦海裡只有課文中文字給予的抽象、空洞的印象，至於人們為什麼會那麼激動，場面為什麼會那麼熱鬧，他們可能難以理解。所以，教師在開始部分，學生紛紛發表自己知道有關“五環旗”的知識時，教師並沒有讓學生停下來，而是引導學生大膽地說。當一個學生鎖緊眉頭問為什麼不早一點在中國舉辦時，教師便趁機把中國申奧的歷史告訴給同學們，他們才慢慢領悟到其中的原因，為下面的朗讀課文奠定基礎。

其次，教師在課前也收集到申奧實況錄象，這為學生感悟文字提供較好的素材，讓學生有一種身臨其境的感覺。特別是看了錄象之後，學生的情緒受到感染，此時此刻，他們也彷彿就是人海歌潮中的一份子，與其說是學生在朗讀，倒不如說他們在用心感受。當學生揮舞著紅領巾，傾述著自己內心的感受時，老師知道學生已經與文字形成共鳴了，那麼下面的朗讀應該是相得益彰的。

本教案最注重的是課堂教學的紮實、樸實與真實，體現的是一種原生態的課堂教學。我想也許能給廣大的一線教師一點啟發。

《我們成功了》第二課時 篇十

2001年7月13日，北京申奧勝出後，歷史的瞬間成了歡樂的永恆，中國人終於圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《嚮往奧運》，全文表達作者申奧成功後的興奮與激動，也表現了作為一箇中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。

2001年夏天的那個夜晚對於十幾億華夏兒女來說是一個沸騰的夜晚。電視裡一遍又一遍地放大著“我們成功了”這句話，我們的心裡一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。而對於2001年還就讀幼兒園的孩子們說，也許早就沒有印象了，更不用說那種深刻的感悟了。對於“申奧”，孩子們究竟瞭解多少，對於課文中的“激動”，孩子們能從心底感受到嗎？畢竟，申奧的艱辛，申奧的曾經失敗對於二年級的孩子們來說還僅僅是一個會讀的詞和句子。對於奧運會，五環旗，或許孩子們還能聯想到冠軍，獎牌，而對於申奧，那可真是陌生啊。而對於申奧背景的瞭解，關係到孩子們能否匆匆文字中真正的感悟。

一、抓住重點字詞，鼓勵發現

就像我想到的一樣，儘管請學生事先預習了課文，查詢有關的資料。在課堂上還是沒有一個孩子能說清楚“申奧”，看著他們迷茫的眼睛，我慶幸，我做足了準備。

就從文字的字詞出發，鼓勵孩子們探究文字，發現問題。

出示“2001年的7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功了”。請孩子們找出關鍵詞“申辦”，既學習了生字“申”又引出“申請”這個詞，“申請’是孩子們已有的積累的詞彙，比如“我申請假如少先隊”，“我申請免考語文”，這樣充分挖掘孩子們已有的經驗去體會，理解詞語的意思，真是一個捷徑啊。知道了“申”的含義，下面就好辦多了。“申辦”就是申請舉辦，聰明的孩子都為自己的正確見解感到興奮。老師在不失時機地講一講申奧的經歷以及申奧的結果，對於理解文字，理解後面的好詞好句起到事半功倍的效果。所以在教師備教材的時候，除了充分挖掘那些關鍵字詞，好字詞的同時，還應該不忘記備好“學生”這本教材，挖掘課文中對學生來說難以理解的，或理解不到位的詞語。

二、變換朗讀方式，深層品味

巧用音樂課中的音樂演唱形式，在適當的時機，過渡到朗讀形式的多樣化，對於深層品味文字也不失為一個好辦法。文中第2段有這樣一句話：“人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一遍遍高呼：‘我們成功了！’‘我們愛北京！’‘祖國萬歲！’”通常的處理是抓一抓“揮舞”這個詞，請同學們激動地大聲地朗讀“我們成功了”“我們愛北京”“祖國萬歲”。僅僅這樣夠嗎？天安門前聚集著幾十萬群眾。如何讓孩子們進入情境，體會到當時群眾們那種近乎瘋狂地慶祝盛況呢。看到“一遍遍”，我靈機一動，可以讓孩子們多讀幾遍，充分朗讀，在演唱形式中的“一領眾和”何不把它變為朗誦形式呢？他可以讓孩子們深切地體會到當時熱鬧的情形，對於領會後面的“人如海，歌如潮”以及“幾十萬群眾”的句子所描繪的真實情況。確實，在課堂中，起伏的含口號，“一領眾和”的朗誦形式令孩子們激情高昂，一遍遍地朗讀再現，把課堂推向了高潮。這時，再順勢問一問我們班有幾個人，孩子們答道“30人”，那麼天安門廣場呢？“幾十萬群眾”，孩子們懂了，那是一個多麼激動人心的場面，那是多麼歡欣雀躍的時刻啊！就在這朗誦中，孩子們進入了作者的內心世界，進入了2001年的那個夜晚。我相信，現在，那個夜晚也屬於學過這篇課文的孩子們。

三、啟迪學生思維，拓展內化

在課堂中，我們把學生看作是獨立的閱讀個體，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，盡情地展示，感悟真情，感悟文化，使他們對文字的理解內化為自己的語言，自己的感受。文中有這樣一句“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。”啟發孩子們從對應的畫面，“任”激動的淚水盡情流淌的深刻含義。有的孩子說：“任就是讓的意思，讓淚水自動地流下來，不停地流。”“是啊，這跟平時的流眼淚一樣嗎？”“不一樣，這是激動的淚水，是高興的淚水”“不一樣，平常流點眼淚就不好意思了，這時候，太激動了，流了眼淚還是再流。”“對啊，平常我們說有淚不輕彈，而在這非同一般的時刻，我們是任激動的淚水盡情流淌。為什麼呢？這激動裡包含著什麼？”“包含著希望”“包含著喜悅”“包含著信心”“包含著幸福”“是啊，也包含著艱辛啊，正是我們不斷地努力，始終堅持，才盼來這成功的時刻。

（孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容）“假如你那時也在天安門廣場，你會激動地做些什麼？你會以什麼來慶祝呢？”（寫話：我們成功了，我激動地_____________________________________）這時候的寫話練習無疑使學生們的思維更活躍了，他們寫下了心中的所想，把對課文的理解內化為心靈深處的語言，拉近了與文字的距離，融入作者的真情實感之中。有的小朋友寫道：我激動地一蹦老高；我激動地手舞足蹈；我激動地大聲喊叫；我激動地跟著一起歡呼；我激動地敲起鑼，打起鼓……

讀心中所讀，想心中所想，寫心中所寫，這是我們希望學生在語文學習中能做到的。卻需要我們在設計教學時多維思考，在教學實踐中巧引導，這樣學生就會有更多真實的感悟。