趙州橋簡介精品多篇

《趙州橋》 篇一

河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的'重量，節省了石料。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

課文讀後感：

讀了《趙州橋》這篇文章，我認為古代勞動人民的智慧和才幹是十分了不起的。俗話說：智慧是人們的結晶，古代勞動人民用自己的智慧和才幹，造出了獨特的趙州橋。我也認為石匠李春的設計美妙極了，他不用橋墩，巧妙地做了一個拱形的大橋洞撐住橋，既能節省材料，又能減輕橋身的重量，由李春的創舉，我想到了一篇文章——《想做橡樹的比爾·蓋茨》，文中的比爾蓋茨他能創新，與別人不同，就像李春一樣，能把橋設計得與別的橋不同，做出創舉。老師也常常跟我們說不要總是跟著別人，人云亦云。有時候，也要有自己的見解；一個人沒有智慧也是不行的。

我要敢於創新，也要好好學習，擁有無窮的智慧。

拓展閱讀：課文《趙州橋》優秀教案 篇二

教學目標

1．學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解重點詞句及課文內容，瞭解有關趙州橋的知識。瞭解我國古代勞動人民的聰明才幹，增強民族自豪感。

4．領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，並積累語言。

第一課時

教學目的：

初讀課文，瞭解大意；學習生字，理解詞義。

教學過程：

一、介紹課前查詢的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的瞭解。

二、檢查自學生字的情況。

1．指名按自然段讀課文，並注意糾正讀音，

洨xiáo河，不要讀作jiāo；

砌qì成，不要讀作qiè；

纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；

前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；

吐水tǔ，不要讀成tù；

“ 智、史”，讀準翹舌音。

2．分析字形結構，注意書寫規範。

“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯

“創”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。

“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。

“堅”上下結構，右上角是“又”。

“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。

3．獨體字應查的部首：

“擊”：應查“一”部。

“且”：應查“|”部。

4．區別多音寫的用法，可採用組詞的方式，作鞏固練習。

5．區別形近字，可採用組詞方式作鞏固練習。

跨（ ） 史（ ） 即（ ） 欄（ ）

垮（ ） 使（ ） 既（ ） 攔（ ）

抵（ ） 爪（ ）

底（ ） 瓜（ ）

三、，聯絡上下文理解詞語。

世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建築在世界上很有名。

設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。

雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。

才幹：指辦事能力較強。

遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。

四、自讀課文，鞏固生字詞。

五、作業：

生字、詞、讀書

第二課時

教學目的：

通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才幹，從而增強民族自豪感。

教學重點：

體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

教學難點：

對為什麼說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什麼說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

教學過程：

一、匯入

同學們，你們都知道哪些世界聞名的建築？

（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎聖母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們為什麼而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）

下面我們看看趙州橋為什麼而聞名？

二、學習課文

1．自由讀文，整體感知趙州橋的特點

讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什麼？

板書：雄偉、堅固、美觀

副板書：讀——感知

2．默讀課文，自學自悟

同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“ ”畫出。

副板書：畫——疑問

3．合作學習，深入理解文章內容。

同學們在合作學習中，瞭解文章從哪些方面體現了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，並且幫助同學解決不明白的問題。

談或說——感受

4．彙報合作學習情況。

（1）為什麼說趙州橋非常雄偉？

（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那麼長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）

板書：長寬

（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？

（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀……）

（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？

（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）

板書：精美圖案

師：剛才通過合作學習，同學們瞭解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名於世的原因是什麼？

（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）

5．朗讀課文，想聯絡。

通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什麼？

（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才幹的象徵，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）

板書：勞動人民智慧才幹，想——聯絡

歷史遺產

建橋史上的創舉

師：為什麼說趙州橋是建橋史上的創舉？

（①趙州橋的設計是前所未有的`；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水氾濫時，又能減緩急流對橋身的衝擊力，大大增強了大橋抵禦大自然侵襲的能力。並且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示

三、讀全課，總結學習方法（見副板書）

第三課時

教學目的：

積累語言，練習背誦。

教學過程：

一、召開記者招待會。

1．如果你是外國人會向記者提些什麼問題呢？

（小組討論，並寫在紙上。）

2．如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？

（小組討論，並寫出來。）

3．外國人聽了你們的介紹他們會說什麼呢？

二、引導想象背誦，積累語言。

出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，並說一說，試著背一背。

引導想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什麼姿態的龍？

用“有的……有的……”的句式說一說。

三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。

1．秋天的莊稼美麗極了。

（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花……你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉溼漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖杆上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩並肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）

2．第三局比賽打得更加激烈了。

（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪裡推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）

3．天上的雲，真是千姿百態，變化萬千。

（天上的雲，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏雲密佈，大雨傾盆……）

4．……

四、作業：

1．自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。

2．預習第10課。

《趙州橋》課文 篇三

《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我採用不同的方法，引導學生對先後出現的二十八個生字難詞輕鬆愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字後，出示了“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然後通過教師範讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限於學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步瞭解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

理解趙州橋在建築上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什麼叫戲珠”，“飛龍是什麼樣的”和“‘抵著’怎麼講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。

第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯絡中，在第一段最後抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。

此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。

《趙州橋》課文 篇四

《趙州橋》課文內容

河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年了。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。

趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。

趙州橋課文教學建議

1、課前可以建議學生了解關於橋的一些知識，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。

2、為了幫助學生從整體上把握課文內容，教師可以提出總覽全域性的問題：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？學生在反覆閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。

3、學生在總體把握課文內容之後，可以抓住關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟，以幫助學生深入體會課文的內容和表達方法。

《趙州橋》課文 篇五

《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的。是把趙州橋的外形特點清楚地展此刻了人們的眼前；然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才幹。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。我採用不一樣的方法，引導學生對先後出現的生字難詞簡便愉快地進行了學習。初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然後經過教師範讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點作為課文的重點。限於學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步瞭解趙州橋設計特點的基礎上，出示圖片，引導全班學生研究。此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的進取性。

這堂課上完，我認為成功之處有：

1、設計課件務實。我在設計製作課件時，首先明確該課件應到達什麼目標，解決教學中的什麼問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題後，首先出示學習目標，然後圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，並用“----”畫出描述趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段。

3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：

（1）瞭解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

（3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4、重視朗讀指導，培養學生的語感。

閱讀是此刻讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三段時，經過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生經過各種形式地讀表現出來，進一步加深了學生對課文的理解。

當然，本課還有許多遺憾之處。如：

1、課上下來感覺學生的學習進取性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

2、課前沒收集好關於趙州橋在建造時的一些書面資料。

3、課堂調控本事還不夠。

在今後的教學工作中我將一如既往，勇於實踐，不斷反思，努力提高自身教學技能，真正理解“先學後教，當堂訓練”的意義所在。

教材簡說 篇六

這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。

課文對趙州橋各部分的設計作了較為詳盡的介紹，讓學生認識趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點是本課的教學重點。瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。本課的重點是理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點。

在第二自然段先講趙州橋非常雄偉，是用它的具體長度和寬度來說明的。“中間行車馬，兩旁走人”，這是對橋寬的描寫和進一步說明。接著闡述了趙州橋在設計上的兩個特點：

1、橋下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；

2、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。然後說明大小橋洞的作用和這種設計的優點。這一自然段的最後一句是個長句子。“既……又……”從兩個方面闡述了這種設計的優點：一是堅固，二是節省石料，這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”。因此，說它是建橋史上的創舉。