記敘文寫作技巧教案（精品多篇）

記敘文寫作教學設計 篇一

【教學目標】

1.複習鞏固學生的A卷基礎習題；

2.閱讀講解：閱讀之表達技巧。

【教學內容】

考點解讀

主要題型有兩類，一是小處設題，從句段切入考查修辭、語言效果和表現手法；二是從大處設題，從謀篇佈局角度考查表達技巧。

題乾的表述一般為：

（1）用了什麼樣的藝術手法（藝術技巧、表達技巧等）？

（2）這樣寫有什麼作用（或好處）？

（3）結合上下文分析……的表達效果。

知識回顧

1.什麼是表達技巧？一般是指靈活運用一般寫作原則、規律、方法所表現出來的具體而又特殊的藝術方法。

比喻：增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易於理解。

擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

修辭手法誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的映象。

對偶：句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互為補充。

設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

象徵（託物言志）

聯想和想象：豐富文章內容，情節更生動感人。

襯托手法：正襯/反襯

借景抒情（寓情於景）：通過描寫景物來表達某種情感。

表達技巧

直接抒情

表現手法

間接抒情

動靜結合

渲染

用典

虛實結合

描寫

記敘

表達方式議論

說明

抒情

【例題剖析】

親親麥子（節選）

張佐香

看母親割麥是一件賞心悅目的事。鐮刀閃著星月一般俏麗的鋒芒。母親一手掄開鐮刀，一手攬麥入懷。鐮刀貼著地皮，揮出一道優美的弧線。瞬間，麥子便倒進母親溫暖的懷裡。順手，母親抽出一綹作要子，就勢將麥子翻轉過來，捆好。麥捆從腋間滑落下來，躺在田壟上。這一連串的動作一氣呵成。農民為麥子備好行囊，走進炊煙裊裊的村莊。麥子收後的田野靜靜的。母親細心地尋找麥子，唯恐遺漏一粒，像在尋找土裡的珍珠。融入了陽光、雨露、汗水的麥粒，是大地之樹結出的鮮亮的果子，是大地母親分泌的乳汁，哺育著人類。麥子是芸芸眾生生命的基本元素，鍛造著我們的靈魂。

本段主要運用了什麼表達技巧？請簡要分析。（3分）

【方法小結】

三大意識

①審題意識（範圍、角度、指向、要點）

②文字意識（結合語境、結合主旨）

③規範意識（分條解答，步驟完整）

【過手練習】

（一）句段的考查

梧桐樹

豐子愷

①寓樓的窗前有好幾株梧桐樹。這些都是鄰家院子裡的東西，但在形式上是我所有的。因為它們和我隔著適當的距離，好像是專門種給我看的。它們的主人，對於它們的區域性狀態也許比我看得清楚；但是對於它們的全體容貌恐怕始終沒看清楚呢。因為這必須隔著相當的距離方才看見。唐人詩云“山遠始為容”。我以為樹亦如此。自初夏至今，這幾株梧桐在我面前濃妝淡抹，顯出了種種的容貌。

②當春盡夏初，我眼看見新桐初乳的光景。那些嫩黃的小葉子一簇簇地頂在禿枝頭上，好像一堂樹燈，又好像國小生的剪貼圖案，佈置均勻而帶幼稚氣。植物的生葉，也有種種技巧。有的新陳代謝，瞞過了人的眼睛而在暗中偷換青黃。有的微乎其微，漸乎其漸，使人不覺察其由禿枝變成綠葉。只有梧桐樹的生葉，技巧最為拙劣，但態度最為坦白。它們的枝頭疏而粗，它們的葉子平而大。葉子一生，全樹顯然變容。

③在夏天，我又眼看見綠葉成陰的光景。那些團扇大的葉片，長得密密層層。望去不留一線空隙，好像一個大綠幛，又好像圖案畫中的一座青山，在我所常見的庭院植物中，葉子之大，除了芭蕉以外，恐怕無過於梧桐了。芭蕉葉形狀雖大，數目不多，那丁香則要過好幾天才展開一張葉子來，全樹的葉子寥寥可數。梧桐葉雖不及它大，可是數目很多。那豬耳朵一般的東西，重重疊疊地掛著，一直從低枝上掛到樹頂。窗前擺了幾枝梧桐，我覺得綠意實在太多了。古人說“芭蕉分綠上窗紗”，眼光未免太低，只是階前窗下的所見而已。若登樓眺望，芭蕉便落在眼底，應見“梧桐分綠上窗紗”了。

④一個月以來，我又眼看見梧桐葉落的光景。樣子真悽慘呢！最初綠色黑暗起來，變成墨綠；後來又由墨綠轉成焦黃；北風一起，它們大驚小怪地鬧將起來，大大的黃葉子便開始辭枝——起初突然地落脫一兩張來，後來成群地飛下一大批來，好像誰從高樓上丟下來的東西，枝頭漸漸地虛空了，露出樹後面的房屋來，終於只剩下幾根枝頭，回覆了春初的面目。這幾天它們空手站在我的窗前，好像曾經娶妻生子而家破人亡的光棍，樣子怪可憐的！我想起了古人的詩：“高高山頭樹，風吹葉落去。一去數千裡，何當還故處？”現在倘要蒐集它們的一切落葉來，使它們一齊變綠，重還故枝，回覆夏日的光景，即使仗了世間一切支配者的勢力，盡了世間一切機械的效能，也是不可能的事了？回黃轉綠世間多，但象徵悲哀的莫如落葉，尤其是梧桐的落葉。落花也曾令人悲哀。但花的壽命短促，猶如嬰兒初生即死，我們雖也憐惜他，但因對它關係未久，回憶不多，因之悲哀也不深。葉的壽命比花長得多，尤其是梧桐葉，自初生至落盡，佔有大半年之久，況且這般繁茂，這般盛大！眼前高厚濃重的幾堆大綠，一朝化為烏有！“無常”的象徵，莫大於此了！

⑤但它們的主人，恐怕沒有感到這種悲哀。因為他們雖然種植了它們，擁有了它們，但都沒有看見上述的種種光景。他們只是坐在窗下瞧瞧它們的根幹，站在階前仰望它們的枝葉，為它們掃掃落葉而己，何從看它們的容貌呢？何從感到它們的象徵呢？可知自然是不能被佔有的。可知藝術也是不能被佔有的。

（選自《豐子愷散文集》，有刪改）

文章第④段寫“梧桐的另一種的光景”運用了哪些表現手法？請作簡要賞析。

（二）全文的考查

月是故鄉明

季羨林

⑴每個人都有個故鄉，人人的故鄉都有月亮。人人都愛自己故鄉的月亮。事情大概就是這個樣子。

⑵但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤單。因此，在中國古代詩文中，月亮總有什麼東西當陪襯，最多的是山和水，什麼“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數。我的故鄉是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物，我曾幻想，山大概是個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。以後到了濟南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子的呀。因此，我在故鄉里望月，從來不同山聯絡。像蘇東坡說“月出於東山之上，徘徊於斗牛之間”，完全是我無法想象的。

⑶至於水，我的故鄉小村卻大大地有。幾個大葦坑佔了小村面積一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點菸波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以後，我在坑邊的場院裡躺在地上，數天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然後上樹一搖，成群的知了飛落下來。比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

⑷到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到睛空一輪明月，清光四溢，與水裡的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什麼叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什麼東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢裡去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。

⑸我只在故鄉呆了六年，以後就離鄉背井，漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年。然後在歐洲住了近十一年，重又回到北京，到現在已經四十多年了。在這期間，我曾到過世界上將近三十個國家。我看過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大少漠中，在碧波萬項的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到它們，我立刻就想到我故鄉中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

⑹我現在已經年近耄耋。住的朗潤園是燕園勝地。誇大一點說，此地有茂林修竹，綠水環流，還有幾座土山，點綴其間。風光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養回來，一個同在廬山休養的老朋友來看我。他看到這樣的風光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山去幹嗎呢！”可見朗潤園給人的印象之深。此地有山，有水，有樹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀於碧波之上，上下空濛，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這裡，能不顧而樂之嗎？

⑺然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑裡的那個平凡的小月亮。見月思鄉，已經成為我經常的經歷。思鄉之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。

⑻月是故鄉明。我什麼時候能夠再看到我故鄉里的月亮呀！我悵望南天，心飛故里。

1.本文運用了多種手法表達對故鄉的思念，請對此作具體探究。（6分）

2.請分析畫線句子的表達特色以及在文中的作用。（4分）

【出門檢測】

閱讀下面文章，完成7-11題。（18分）

燃燒的火土

樑剛

①清晨，晃橋河像是流淌著一河牛奶，瀰漫著濃濃的白氣。這時，燒火土的時候到了。人們用枯樹引燃手臂粗的鬆柴慄柴，把臉盆大的煤團一個個架在上面，火漸成氣候時，趕緊將垡子一塊塊圍火壘起，一頓飯功夫，一個個土堆噴吐著濃濃黑煙，散發著嗆鼻氣味，在田裡齊刷刷地站著；每個火土堆大得要五個大男人手拉手才能圍攏。

②教我們語文的王老師是位民辦教師，每天下午放學後他也要到田裡幹這活。記得一次我問他為什麼要燒土。王老師一邊吃力地用雙手抱起一個大土塊往土堆上碼，一邊回答說：“你瞧，這些土死硬死硬的，就像睡過頭的人，四肢發僵，打不起精神。燒土，就是給土塊鬆鬆筋骨。要不，那些針尖大的籽種如何能夠從僵土裡露頭。還有，燒土時，土裡的蟲蛹也給燒死了，小苗就能長得精精神神。”最後，王老師對燒火土的作用作了總結：“燒火土是對土壤肥力的一種提升，也是對土壤成分的一種淨化。”我聽不懂他的話，但我一直記到現在。

③初冬的太陽，餘威尚猛，不幾日，垡子都乾脆了。霜，一場場下過了，田裡的垡子，便冷硬如鐵。冬，一天天深了。天上，太陽慘白如紙，河岸，樹木赤身裸體佇立在滾滾寒流中，大地空疏而枯槁，像貧病交加的孤苦老人。白天看上去，每一個火土堆都像漚著一堆只會冒煙的溼草，很少能看到明火，但晚上就不同了。我們從位於鄰村的學校上晚自習回村，遠遠地就會看到晃橋河兩岸，數不清的火土堆鮮亮如夏花，大朵大朵開在寒冬的最深處，令人忘卻徹骨的寒冷。大人們見土裡的火燃燒得正常，就頭也不回地走了，而我們這些孩子，每天下午一放學，揹著書包直接跑到燒火土的田裡玩耍。麻雀也愛呆在這裡，或蹲在田埂上望天，或站在火土堆前烤火，它們眯著眼睛，羽毛蓬鬆，頭縮排厚厚的脖頸裡，像極了冬天村裡靠著老牆晒太陽的老人。它們嘰嘰喳喳，老人們也都愛說長道短。

④有時，我們還會從家裡帶幾個紅薯，埋進火土堆裡。火土堆噼裡啪啦地燃燒著，熱浪撲面而來，土香和著紅薯香撲鼻而來。我們常常陪伴著火土堆玩到半夜三更，聽到雞叫聲遠遠地從村中傳來，才趕緊扯起腳往家裡奔，身後跟著我們的狗。而那裡，還有村裡的小夥子姑娘在談情說愛。清晨，我們去上學，才發現昨夜又下霜了，大地斑斑點點，就像村中心張保才家那隻愛到處遊走的花斑公狗在垂首尋食。

⑤三五日後，土裡的火慢慢熄滅了，土也給火燒透了。這時看上去，火土堆就像一個個碩大的圓形的紅薯，外表黑不溜秋，但一撇開皮，卻一片鮮紅。抓一把火土在手，你會覺得像是抓著一把紅色的蕎麵，輕飄飄的，湊近鼻子，還能嗅到炒麵的甜香。有的人家輕輕扒開火土堆一角，把火土灌進一個長長的布袋裡做枕頭，說可治失眠，更多的人家用竹箕挑一些回去做花或果樹的養料。不小心掉在鄉路上的一點火土，人們也會輕輕捧起，就像對待穀粒，珍貴得不行。

⑥當農曆打春的響雷，像演出前招人的樂鼓，喚醒鄉村的長夜，燒火土的人，這天會起一個大早，去把屬於自家的火土堆攤開，人們用鋤頭一扒土堆，火土一觸即碎，這時，遠遠看去，晃橋河兩岸，就像攤晒著一地辣椒、一地高粱或一地蕎麥，更像落了一地燦亮的紅霞。緊接著，趁著第一場春雨，燒火土的人在上面播種下青菜、白菜、苤藍、萵筍、辣子、茄子等一些蔬菜的種子，然後在上面鋪上薄薄一層幹松毛。燒過的土提前復甦、復活。小苗從火土上發力，三天五天後，紅土上就一片碧綠了，且小苗的葉葉片片上一個蟲眼也沒有。燒火土的人袖手站在一旁，像風中的小苗一樣，連連點頭。那時我覺得，春天是從晃橋河岸的火土上形成燎原之勢的。“驚蟄過，暖和和。”像被火土捂熱一樣，到了驚蟄，滿世界便都是春天的領地了。

⑦這些年，作為縣級媒體的一名小記者，我大多時間行走在鄉間的大地上，感到分外踏實，總覺得時刻承接著多少人求之不得的地氣。有時，我會不自覺地把手指伸進黑黑的泥土的體膚裡，我感到它的潮溼，深邃和隱忍，恰如生命的源頭，但我同時發現，時下有不少農民，大多靠化肥和農藥種“衛生田”，也就是不往田地裡施用一點農肥，致使土壤板結，像再也發不開的面，莊稼也蟲災頻發，防不勝防，在一些人家的苗圃裡，我常看到被形形色色的蟲給咬得大洞小眼、不成樣子的小苗。聽到主人抱怨說打什麼藥水也治不了蟲害時，我總會忍不住建議他們：“不把土燒一下再育苗？”年輕人聽了我的話一臉迷茫，倒是中老年人聽了，他們的眼裡會一下子亮起來，像從土裡閃射出的火光。

1．閱讀第②段，用簡潔的語言概括燒火土的作用。（2分）

答：

2．按括號中的要求賞析詞句。（3分）

抓一把火土在手，你會覺得像是抓著一把紅色的蕎麵，輕飄飄的，湊近鼻子，還能嗅到炒麵的甜香。（從修辭方法的角度賞析）（4分）

答：

3.文章第③段描寫燒火土的田裡的麻雀有什麼作用？請簡要分析。（4分）

答：

記敘文教案 篇二

教學目標：

1、通過訓練，讓學生進一步學會“寫人記事”的記敘文的寫法；

2、啟發引導學生在“寫人記事”中，用心去體會所寫人和事中所蘊含的情感。

教學重點：

交代清楚記敘的要素。

教學難點：

詳略得當，突出中心思想。

教具：

膠片。

課時安排：

本次作文訓練分兩個課時，其中輔導、堂上寫作各一課時。

教學過程：

一、創設作文情境，讓學生產生一種“內驅力”。可嘗試用下列的方法去激發。

讓學生自主地回憶最近所遇到的值得一說的人或事，以激發學生的情趣。

二、學生結合第一單元所學的四篇課文，談談記敘文的六要素在具體的文章中的體現和運用。

教師在學生充分自由地發表意見的基礎上，總結下列一些規律性的知識和方法：

事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經過和結果，因此，記事應把六個要素交代清楚；

交代要素要根據情況靈活掌握，一般說來，記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；

在記敘的幾個要素中，事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中凡思想。

記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（含蓋前三點）

三、學生先朗讀課文第33-35頁中的例文《我們的國土到處都是一樣》，然後簡述事情的起因、結果和發展過程，以進一步讓學生弄清和學會“要素”

在文章中的體現和運用。

然後教師明確：

事情的起因--閒聊《可愛的浙江》徵文比賽

事情的發展--各人談及自己的“所愛”

事情的結果--我們的國土到處都是一樣

四、教師出示5個作文題，以便讓學生有自由發揮的空間（膠片）

1．我的小夥伴。

2．童年的一件趣事。

3．上中學後遇到的一件事。

4．根據下邊提出的情況，寫一篇文章，記敘這件事。

體育課前，王勇同學沒做準備活動就“跳山羊”，結果把腳給崴了。

5．逛集市或花市。

作文要求：

①將六個要素交代清楚，且做到詳略得當。

②中心突出。

③字數不少於500字。

④書寫工整。

附1：說課精要：

本次作文訓練的重點就是“交代清楚記敘要素”。由於學生從開始接觸寫作以來就是“寫話”，也往往就是“小小記敘文”，但也許正是由於這樣，又會疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學生知道“什麼是記敘的要求”，而且更重要的是通過學生回顧分析課文，嘗試分析範例的方法讓學生學會“交代清楚記敘要素”這一要求在寫作實踐中的運用，在其中，同時也弄清並非硬是要面面俱到，而是要詳略得當，有重點，這樣難點也就迎刃而解了。一句話，在閱讀嘗試中去體會，在寫作實踐中去運用，讀寫結合。

附2：板書設計：

寫人記事要交代清楚記敘素

人物

時間

地點詳略得當，突出中心

事情的起因

事情的經過主要內容

事情的結果

來自：中基網

資料提供者：

記敘文教案 篇三

教學目標：

1、掌握景物描寫的方法及其作用

2、通過景物描寫片段的練習，能夠將所學運用到實際寫作中

3培養學生細心體察生活細節的感受力，細微之處見真情

教學重、難點：

1、掌握景物描寫的方法，注意抓住特點多角度描繪景物

2、體會景物描寫的作用，學會遷移，在實戰演練中自覺運用景物描寫

教學原則與策略：

本課本著學以致用，一課一得的原則，採取下列教學策略： 啟發——討論——歸納——理解——運用——評價

教學過程：

一、匯入：

你還記得朱自清《春》中那片爛漫的春花嗎？

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡像眼睛，像星星，還眨呀眨的。——《春》

學生有感情的朗讀，回顧感受景物描寫的魅力。

思考：文章中這一部分主要寫了什麼？這些句子有什麼作用？

學生討論，交流。

教師明確：這一部分是景物描寫。首句用擬人、迴環兩種修辭方法，描寫了桃花、杏花、梨花競相開放的景象，緊接著通過三個比喻寫出花朵的繁茂，花色的嬌豔，接著，作者由群花的爭芳吐豔開展聯想，運用超前誇張，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最後，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢裡的野花，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。表現了作者對春日的熱愛、讚美之情。

二、出示學習目標

景物描寫又叫環境描寫，包括自然環境和社會環境描寫，在這裡，我們重點談談自然環境描寫在記敘文中巧妙運用。這包括對自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描繪。

這節課我們將藉助課本中的豐富文字資料，仔細分析其作用，體會其方法，並在片段練習的實戰演練中培養自己進行景物描寫的能力，使文章情景交融，不斷提高自己的寫作水平。

三、自主探究—重溫經典

課文中我們還學過哪些寫景的文字曾深深地打動了你，找到他們，重新回味，體會下這些景物描寫寫了什麼，怎樣寫的，有什麼作用？

（自主學習，回扣課本，蒐羅課本學過的文字資料自主研讀，採取小組合作探究的方式，體會並總結景物描寫的方法和作用）

四、展示明確——技巧總結

（一）學生分小組展示課文中精彩寫景片段的賞析並從中歸納景物描寫的作用。

（二）提煉技巧：師生藉助經典段落的賞析總結景物描寫的方法和作用。

a．景物描寫的作用：

1、交代故事發生的時間地點背景

2、烘托人物心情

3、渲染氣氛

4、推動故事情節的發展（為下文做鋪墊）

5、深化作品主題

b．景物描寫的方法

1、抓住特徵，加入修飾語，巧用修辭。

2、調動多器官，多角度描寫。

3、虛實結合，善於運用聯想和想象。

4、動靜結合

5、注意安排好寫景的順序

6、正側面描寫相結合

7、融情於景，情景交融

五、實戰演練——片段練習

1、教師出示情景設定：這次考試成績又不理想，放學了，我帶著糟糕的試卷回家去。

要求：運用景物描寫，表達出自己當時的心情。篇幅可長可短，不少於150字，片段即可。

2．學生小試牛刀，根據探究所得進行微型寫作。

六、修改評價——佳作欣賞

1、修改交流。學生對完成的作品進行自評、互評。教師出示評改要求：

用紅筆把景物描寫部分勾畫出來，並標註你所使用到的景物描寫的方法。如你運用了哪些修辭手法，是否運用了虛實結合的寫作方法並用簡潔的文字說說其表達效果。

2、佳作共賞。對學生評出來的佳作教師引導進行共同賞析，為其他同學提供借鑑。 陰沉的天空扯來一片烏雲掩住了自己憂傷的臉。鮮紅如血的分數，像把圖釘灑

記敘文教案 篇四

教學目標：

1、明確記敘文的要點；

2、掌握記敘文的閱讀方法；

3、提高記敘文閱讀能力。

課時安排：

三課時

教學重難點：

記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味。

第一課時

一、明確記敘文閱讀在會考中的要求：

1、把握記敘要素、線索、順序、人稱、詳略。

2、理清文章的思路、結構和層次。

3、理解題旨及文章的主旨，概述主要內容。

4、揣摩理解關鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。

5、分析文章表達方式、表現手法及寫作技巧。

6、閱讀中的體驗及啟示。

7、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。

二、針對會考考點，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：

記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理；

記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味；

記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握；

三、結合課內部分文章溫習記敘文的知識。

1、記敘文：以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體。

2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果；

3、材料組織特點：緊圍繞中心；選取典型事例；剪裁得體；詳略得當；

4、線索及作用：

核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者情感

作用：貫穿全文脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

5、記敘的順序及作用：順敘、倒敘、插敘。

6、寫作手法及作用：對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、情景交融······

7、修辭方法及作用：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反問、引用、對比······

8、表達方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情（重點複習描寫與抒情在文章中的`作用）。

描寫：

按物件分：人物（外貌、語言、動作、心理）環境（自然、社會）場面、細節；

按角度分：正面、側面

按風格分：白描、細描

抒情：直接、間接

9、記敘文中的過渡及照應。

10、開放性閱讀試題的解答：

（1）表達時最好有標誌性語言；（我認為？?比如？?）言簡意賅地表明自己的觀點。

（2）運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。

（3）表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

（4）要有正確的人生觀、價值觀。

（5）語言要通順，表達要流暢。

記敘文寫作教學設計 篇五

教學目標

1、複習記敘文閱讀中的主要題型分類；

2、通過比較分析的方法，理解記敘文中三類主要題型的典型答題誤區，明確正確的答題思路與方法；

3、學以致用，完成另一篇記敘文閱讀中同類型的三道題，“以學帶練，以練固學”。

教具：

多媒體

重點

通過讀、思、評、練，明確記敘文閱讀中三個典型題類的答題注意點，並學以致用。

難點

通過比較分析的方法，理解三類主要題型的典型答題誤區，明確正確的答題思路與方法。

教學內容

一、匯入。

同學們，之前我們已經複習過說明文、寫景散文的閱讀方法及注意點，今天我們則將步入記敘文閱讀的複習。

二、基礎概念梳理

何為記敘文？

（記敘文的概念——記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式，兼以議論、抒情、說明來表達中心的一種文體。

如小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、遊記、傳記、回憶錄等。）

學生仔細思考，討論並回答。

教師明確。

記敘文六要素？記敘順序？

（1.弄清記敘文的“六要素”——時間、地點、人物、事情（起因、經過、結果）

2.弄清記敘的順序——順敘、倒敘、插敘）

“順序”與“順敘”的辨析

下面老師問同學們一個問題，看看同學們記憶力怎麼樣？記敘文閱讀中會有哪些題型？

（1.把握文章內容，概括文章主題

2.理清文章脈絡結構，揣摩其謀篇佈局之妙處

3.推敲重要詞語在語境中的意義和作用

4.把握關鍵語句，體會其深層含義及作用

5.表達方式的作用

6.表現手法及其作用

7.發展性考題：如仿寫、評價人或事、談感受等）

積極思考並舉手發言（可結合具體題目做解析）

三、例題剖析

看來同學們對記敘文閱讀的題型還是比較熟悉的，下面結合我們剛做的一篇記敘文閱讀，對幾個典型題類做下具體解析。

閱讀《抽打心中的櫻桃花》，回答15~19題：

15．第②段中，作者為什麼極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對櫻桃的憧憬？（2分）

教師提問：這類的題目我們應該怎麼答？

（教師點撥：其實這個題目就是問我們：第二段中描寫櫻桃花開之盛與“我”櫻桃花的憧憬這部分內容對全文有何作用？我們應該怎麼做？）

明確考點及答題方法：

考點——文章謀篇佈局之妙處

同學們的答題思路很清晰，下面我們就來看看三位同學的回答，說說你最欣賞哪一個，為什麼？

（A）作者極力狀寫櫻桃花開之盛與“我”對櫻桃的憧憬主要是為下文做鋪墊，引起讀者的閱讀興趣。

（B）“花開之盛”寫出了櫻桃樹旺盛之美，“我”對櫻桃的憧憬更體現除了我對櫻桃樹的喜愛之情。

（C）寫出了我對櫻桃樹的喜愛，為下文作了鋪墊，解釋了我為何不許母親抽打櫻桃花的原因。

學生開啟記敘文閱讀複習卷，結合試卷具體題目仔細思考。

①明確段落在文中的位置；

②聯絡上下文，從內容、結構兩方面考慮。

明確，出示參考答案：

答：作者這樣寫表現了“我”對櫻桃樹的濃烈的喜愛之情（1分）；為下文母親“抽打”和“我”“護花”作鋪墊（1分）。語言組織（1分）

16．第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請用自己的語言分別描寫當時情境中“我”和母親的心理。（各不超過40個字）（3分）

“我”：

母親：

教師提問：做這一類題目我們要注意哪些問題？

明確考點及答題方法：

考點——推敲關鍵句在語境中的含義，揣摩人物內心活動

學生仔細思考、討論並回答問題

①要先找出這句話在文中的位置，結合具體語境，抓住關鍵詞，細細品讀人物內心世界；

②回答要符合人物的特點。

③用第一人稱回答。

明確此類題型考點及答題要點：

考點——把握關鍵語句，體會其深層含義及作用；

方法——

（1）語句的深層含義

①抓中心詞，體會深層或雙關意義。

②抓修辭或寫作手法。

（2）理解句子在文章中的作用

①內容上，從與主題的關係上分析。

②結構上，從總領、過渡、鋪墊、照應、總結等作用的角度去分析。

19．閱讀課文《錯過》選段，結合上文內容答題。（4分）

人生如賓士的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀賞窗外的美景、奇景並不是多麼了不得的事，關鍵是不能錯過預定的站臺！

我們預定的到站並不等於人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握了最關鍵最美好的，這樣，“錯過”便彷彿是碧綠的葉片，把一生中“收穫”的七彩鮮花映襯得格外明豔！

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，還在於要從生命的長河中獲得豐富的體驗。劉心武對“錯過”的體悟告訴我們要把握住最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。

請結合以上材料和對《抽打心中的櫻桃花》一文的閱讀感悟，談談你所受到的人生啟迪。

這一類題目我們要注意哪些？

明確考點——發展性考題：談感受、啟示

學生思考，結合題目回答。

①感受啟示要由原文引出。

②特別注意是否讓舉例或結合實際。

出示參考答案：

1、無論是“錯過”還是“捨棄”，我們心中都要有明確的目標；（2分）

2、在實現目標的過程中，我們要學會主動適當地放棄。（2分）

完成《別踩疼了雪》中的相關題目。

13．閱讀全文，說出女兒要來北方看雪的原因。(4分)

14．第⑦段加橫線的句子在文章結構上有什麼作用？（3分）

17．文中第⑩段有媽媽寫給女兒的一封信。在“512”汶川大地震中，也有一位母親給孩子留下了簡訊。這位母親雙膝跪地、雙手撐地，用脊樑為她三四個月大的孩子擋住了垮塌的房屋。在離世前她用手機給微軟使用者第4頁20xx-12-21孩子留下簡訊：“親愛的寶貝，如你能活著，一定要記住我愛你。”讀了這兩位母親的信，你有什麼感受？請聯絡實際作答。(50字左右)(4分)

記敘文寫作教學設計 篇六

教學目標：

能明確記敘文閱讀的具體要求，探索試題的呈現方式；並通過本文的解讀，提高答題能力。

教學過程：

匯入：記敘文閱讀考什麼？

一、根據閱讀分析06、07年的試題（《風吹一生》《心災》）的體會，說出記敘文閱讀“考的是什麼”（即各對應了《考試說明》上的哪些點）。

記敘要素 記敘線索

記敘順序 記敘人稱

記敘內容 記敘思路

中心意思 詞句的語境義

敘述描寫 議論抒情

作者情感 讀者感受、評價、啟示

教師小結：試題特點：

1、取材內容文質兼美，突出一個“情”字，

2、試題的內容，緊扣考試說明。由於題量限於4～5題，所以兩年的“異”，只是考點的不同，並非本質的改變。

3、試題的形式，靈活多變，注重情境的創設，但始終緊扣文字。

教師建議：答題時：

1、首先要基本讀懂文字，千萬不要在沒理解之前匆忙答題；

2、要認真審題，要透過創設的情境看出“考點”所在。

教師過渡：什麼叫讀懂文字？

1、“寫的是什麼”（記敘文主要從寫的什麼人、記的什麼事、狀的什麼物、抒的什麼情等方面來理解），

2、“怎樣寫的”（思路、結構、主要手法等），

3、“為什麼要這樣寫”（欣賞角度）。

三、下面，我們就以《能給予就不貧窮》為例，來看看這篇文章寫的是什麼、怎樣寫的？

1、學生閱讀思考

2、交流：寫的是作者到山中拜訪大自然的朋友

怎麼寫的：採用了擬人手法

四、閱讀《山中訪友》，組織學生解答、討論、評價老師的題目。

13、為什麼作者把進山看景說成是“山中訪友”？

（在作者眼裡，山中的一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人，它們和我說話，和我交流，和我成了好朋友）

14、請根據文章內容，用短語補寫作者的遊蹤。

走出門，進山訪友——（首訪古橋）——（樹林奇想）——（山谷俯仰）——（駐足遙想）——（樹下凝神）——踏上歸途。

15、請根據第③節的內容，品味“德高望重”在文中的含義？

（默默無聞為大眾服務的品質，古老，持久不變的堅韌個性，熱愛身邊的一切）

16、仔細閱讀第⑤節，想一想六個稱呼是否可以互換？結合課文內容說說理由。 （ ）

17、作者滿懷熱愛到山中訪友，觸控著歷史的年輪，感受著綠色的親情，滌盪了心中的渾濁，帶回了滿懷的好心情回到了城市。但是城市中卻有一些人不是那麼熱愛自然，甚至肆意破壞自然。假如你是作者，請你對這樣的人說一段話。 （）

五、假如請你根據歸納的記敘文閱讀考點來命題，你能在本文中找到哪些命題點？請結合課文舉一例說明。

六、課堂小結。請同學談：通過本課學習，你的收穫或疑惑。

附記敘文案例：

《山中訪友》李漢榮

①走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心裡的感覺好清爽！

②不騎車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

③那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

④走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發現每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根鬚，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭髮長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪裡旋轉、流淌，最後長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。

⑤你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白雲大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，雲雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什麼？我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景！

⑥捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。拾一片落葉，細數精緻的紋理，那都是命運神祕的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。採一朵小花，插上我的頭髮，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。

⑦忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在雲頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發現許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾隻螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。

⑧雨停了。幽谷裡傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。我也該回家了。於是，我輕輕地招手，告別了山裡的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色？