雨巷教案(多篇)
《雨巷》教案 篇一
【教學目標】
1.在誦讀中感悟詩歌意象,把握思想情感。
2.朗讀、背誦全詩,品味詩歌的意境美。
3.學習詩歌象徵手法的巧妙運用。
【匯入】
同學們好!上節課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入裡,從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美,也學會了如何用審美的眼光去發現、欣賞藝術的美;現在就讓我們帶著審美眼光,走進戴望舒先生朦朧優美的詩境,沐浴詩的光輝,接受詩歌藝術的陶冶吧!
【教學目標】(多媒體展示)
【教學過程】
一、走近作者—戴望舒
1.請一位同學根據預習簡要介紹戴望舒,另一位同學予以適當補充
2.教師精要簡評(螢幕顯示)
二、走進“雨巷”—朗讀課文,整體感知詩歌情調,理清思路,
1.教師明確朗讀要求:讀準字音、節奏,讀出情感。重點字音檢測(課件展示)
2.個性化朗讀
(1)學生根據自己對詩文理解,有感情地朗讀(安排兩位同學讀全詩)
(2)閱讀評議學生討論交流朗讀的優點與不足之處。
(3)學生在評議感悟的基礎上再次朗讀,展示閱讀。
3.播放視訊:江南雨巷、《雨巷》詩朗誦
學生觀看視訊,聽配樂朗誦,整體感知詩歌
4.交流視聽感受,學生結合預習談談自己對詩歌的整體感受。
(1)從詩文中看到了什麼意象?(雨巷、油紙傘、丁香、籬牆、“我”、姑娘)
(2)從詩文朗誦及視訊畫面中感受到了怎樣的情調?(朦朧、憂傷、悽婉動人)
(3)理清詩文思路[找出體現思路的語詞](教師依次逐步屏顯下列內容)
我希望逢著丁香姑娘走近我
(追求)飄過我身旁
到了籬牆
(照應)
走盡雨巷……
我希望飄過丁香姑娘
(繼續追求)
思考討論詩歌意象虛幻性。問題:詩中的情境意象是以怎樣德方式出現的?
[學生答問]:
“希望”一詞自始至終,表明詩中情境只是作者在迷茫狀態下的虛幻追求
“結著愁怨”,說明作者和丁香姑娘一樣,有著憂愁,為理想不得實現而憂愁。
“悠長、悠長”寫出了道路的漫長,“獨自”寫出了詩人的孤獨,“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”,“丁香一樣的芬芳”,寫丁香姑娘外表的美麗,氣味的芳香,象徵著[]詩人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語,寫丁香姑娘飄然而來,又飄飄而去,象徵著理想的縹緲、空虛,由此可知詩人的傷感、迷惘。
小結:詩歌整體特色象徵手法,朦朧、含蓄
《雨巷》運用了象徵性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨行者,以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘,都是象徵性的意象。這些意象又共同構成了一種象徵性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,並給人一種朦朧而又幽深的美感。
(4)走出影音,詩文留給了你怎樣的情緒?(無盡的徜徉與回味)
這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢?讓我們再次走進詩文共同探討吧!(學生齊喊學習口號:奇文共賞,領略風光!)
三、徜徉雨巷品味精讀
1.學生朗讀品味詩歌,試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流
教師明確重點:這首詩的最大的特點是朦朧,整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共採用了6個典型意象。
道具背景:雨巷、油紙傘、丁香、籬牆(景物)人物形象:我、姑娘
油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點。暮春時節,在悠長的雨巷,撐出一頂油紙傘,為小巷平添了一份寂寥,悽清氛圍,也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。
雨巷:小巷在長長的青石板路上延伸著,本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上濛濛的細雨,更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥,牽動起行人的無限憂思,形成一種無盡的綿邈之美。
丁香:整首詩說不清道不明的迷濛意境都來源於“丁香”一詞。在詩人的眼裡,美麗的事物總是和姑娘聯絡在一起。譬如屈原“香草美人式”的比喻一樣,詩人為什麼要用丁香來修飾姑娘?(她有丁香一樣的憂愁,丁香一樣的芬芳。)
明確:(分屏展示)
丁香花開花在暮春時節,形狀象結,開花為淡紫色或白色,顏色朦朧卻不輕佻,芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美,但容易凋謝。在古典詩詞中,丁香與愁結下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春,說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。所以,丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象徵。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘,增添了意象的憂鬱、空靈之感,與整首詩的感情基調十分符合。
籬牆:頹圮衰敗,更給人一種哀怨、惆悵的淒涼氛圍。
“我”和姑娘:彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、悽婉迷茫
總結:
詩人選取了一組和諧悽美的意象,貫以表情緒、動作、物態的詞,勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境,讓人回味無窮。
《雨巷》運用了象徵性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷,在雨巷中徘徊的獨行者,以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘,都是象徵性的意象。這些意象又共同構成了一種象徵性的意境,含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷,並給人一種朦朧而又幽深的美感。
2.涵泳回味,背誦詩文,學生同桌互動
3.詩文朗誦展示
四、走出雨巷,回味思考(探究活動)
1.把握詩歌情感
作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象,準確的傳達出了“憂傷”這種典型情緒。那為什麼戴望舒這麼憂傷呢?
學生思考交流,教師明確:
(1)失戀的痛苦:在愛情上,戴望舒第一次的戀愛在1927年,他愛戀著同學施蜇存的妹妹,後來戀愛失敗了,戴望舒十分痛苦。
(2)現實的黑暗,使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。(參考背景)
2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。請同學們是從詩文的句式結構、修辭、節奏及音韻的方面揣摩交流,各小組派代表發言。
(1)《雨巷》的音節特色
總體節奏舒緩悠揚,妙用復沓句式,節奏整齊和諧,疊詞運用富有律動美。
(2)詩歌的押韻
《雨巷》共7節,每節6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠長,彷徨,姑娘,芬芳等在詩行中反覆出現形成了一種悠長的旋律,這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境,悽婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。
(3)修辭上用排比的手法,增添幽深空濛的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同,結構相似,用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚,但卻帶著淡淡的憂愁,表現詩人對美好理想的追求,但理想又難以實現的惆悵。同時反覆吟詠也增強了詩歌的音樂美,營造了一種幽深空濛的意境。
(4)《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞,如寂寥、愁怨、冷清、太息、悽婉、頹圮,憂愁等藉以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏,形成了精巧優美,舒緩湧動而又迷濛空靈的意境。
明確:詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法,造成了迴環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉聖陶先生稱讚這首詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。
五、小結鑑賞詩歌方法
剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中,我們已一道完成了對該詩的鑑賞,請同學們回味總結一下我們詩歌鑑賞的過程和方法,明確以後再學習鑑賞詩詞歌,應該從哪些方面入手?學生探討後明確:
1、瞭解作者及寫作背景,知人論詩。
2、理解詩歌,在誦讀中感悟作品,體會思想感情。
3、分析詩歌的形象、語言、表達技巧,鑑賞詩歌
六、回味文字跟視屏誦讀結束語:
同學們,讀著優美的詩文,徜徉於文學的殿堂,你的心裡是否在湧起幾分感動。是呀,人生是坎坷的,但生活是多彩的,喚起我們對生活的激情吧,只要追求不斷,生活的美好便會一直展現,無論坦途還是艱險。
七、課下作業:
1.熟練背誦全詩,並能夠默寫。
2.學用詩歌的象徵手法,選取恰當的意象,試寫一首詩歌
【教學設計】
(一)教學難點、重點
1、感悟詩歌意境
2、體會象徵手法的運用
(二)教學方式:感悟法、朗讀法、啟發式
(三)課時安排:1課時
(四)預習要求:結合註釋及學案初步理解,熟讀課文
《雨巷》教案 篇二
雨巷(人教版高一必修教案設計)
教學目的:
1、通過分析戴望舒的代表作品《雨巷》,初步體會戴望舒詩歌的特點。簡單瞭解現代派詩歌的特點
2、分析《雨巷》所描寫的意象及其象徵意義,體悟作者的情感。
3、提高學生鑑賞現代詩歌的能力
教學重點:
《雨巷》中意象的選取及其作用。
教學難點:
作者的情感;知人論世,瞭解時代與文學的關係
第一節
一、匯入:
課前放唐磊的《丁香花》
每次聽唐磊的《丁香花》這首歌,在它淡淡的哀愁中總能想起一位詩人,他也曾撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中,希望縫著一個丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。
二、詩人簡介:
戴望舒,浙江杭縣【今餘杭】人,中國現代派代表詩人。他成名於上個世紀三十年代,是繼徐志摩之後,我國詩壇上又一顆璀璨的明星。他前期的詩風輕盈流麗,重象徵、意象,追求詩意的朦朧含蓄。後期的詩,因受抗戰激發的影響,詩風變得厚重、剛健,語言也更為洗練純樸。《雨巷》是用象徵手法寫的一首抒情詩,這首詩發表後,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。
三、預習檢查:
1、讀準下列詞語並解釋。
彷徨:走來走去,猶豫不決,不知往哪個方向去。
寂寥:寂靜,空曠。
彳亍:走來走去。
頹圮:坍塌,破敗。
四、誦讀感知:
1、我們常聽說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,今天我們也來做一回現代古人,集體朗讀,熟悉詩歌內容。誦讀時請大家注意詩行中詩人流露出的感情。
2、讀完這首詩後,你體會到詩人在詩行中流露出怎樣的情感?詩中有沒有相應的詞語?
憂傷、低沉幽怨。
愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、悽清、惆悵、悽清迷茫。
3、怎樣才能讀出這種憂傷、低沉幽怨的感情?
語速緩慢,語調低沉。
4、指定學生或要學生推薦同學朗讀,教師評點。
第一節
“悠長、悠長又寂寥的雨巷。”“悠長”,重疊運用,舒緩悠揚的節奏。這個詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空濛的特點。
“我希望逢著。”“希望”,應滿含深情地讀,讀出希冀、企盼、嚮往的感情。
第二節、第三節
“丁香一樣的。”丁香,散發出幽微的芳香,彷彿詩人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態。
“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運用,讀時聲音低沉舒緩,要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。
“像我一樣”“像我一樣地”,迴環復唱,詩歌的節奏巧妙地拉長,讀時也要儘量拉長聲音。
第四節、第五節
-
“她靜默地走近。”“靜默”,彷彿姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來,要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。
“走過,走近”,彷彿姑娘正向你走來,你熱切地注視著,眼神充滿期盼和渴望,要讀出這種驚喜。
“你夢一般的,你夢一般的悽婉迷茫。”“你夢一般的”,妙用復沓句式,形成詩歌迴環往復的效果,要讀出“夢”的飄忽、迷離。
“她靜默地遠了,遠了。”“遠了”,讀的聲音要越來越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。
5、教師範讀或聽磁帶誦讀。
6、詩文寫作、背誦思路。
① 悠長寂寥的巷子,綿綿不盡的細雨,在灰濛濛雨簾中撐著油紙傘獨自彷徨的抒情主人公“我”希望逢著一個丁香一樣的姑娘。
② ③“我” 希望逢著一個丁香一樣的姑娘究竟是怎樣的姑娘?姑娘有丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁像詩人一樣冷漠、悽清、惆悵。
④終於,詩人期待的姑娘夢幻般地出現,帶著太息般的眼光。
⑤⑥姑娘夢幻般地飄逝,走進雨巷。
⑦“我”希望再次遇到丁香般的姑娘。
7、熟讀按詩文思路力爭課堂背誦。
第二節
一、這首詩的最大的特點是什麼?
這首詩寫得比較朦朧,詩裡我們看到的不是具體鮮明的景物和人物,一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的,但我們可以從詩裡看到許多意象,並感覺那朦朧飄忽的,憂傷、纏綿哀怨的意境。
二、作者為了能營造“低沉、孤獨、惆悵、失落、無奈、傷感”的情調,表現“纖細朦朧的悽美”的意境,採用了哪些意象(或者說是景物)和人物形象? 意象:
第一個是油紙傘:這是件真實的雨具,作者並沒有做過多具體的描寫。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落入俗套:另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,悽清氛圍,撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。
第二個是雨巷:雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。這時的“雨” 應該是怎樣的“雨”?當然是細雨,細雨迷濛,天色陰沉就易使人產生傷感。詩中用什麼樣的詞來形容“巷”呢?作者用“悠長、寂寥”來形容“巷”。“悠長”寫出了小巷的幽深;“寂寥”表明了這是一條空寂的小巷。小巷裡又有“頹圮的籬牆”,“頹圮”寫出了小巷的殘破;還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘,再加上濛濛的細雨,陰暗潮溼,青磚灰瓦青石路面,色調陰冷,這幾個意象構成了一個陰冷、迷濛、破敗、空寂的背景。
第三個是丁香:丁香形狀象結,開在暮春時節,詩人們對著丁香往往傷春、愁怨,說丁香是愁品。開的花為淡紫色或白色,顏色不輕佻,常常贏得潔身自好的詩人的青睞。在中國古典詩詞中,丁香象徵著美麗、高潔和愁怨。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象徵的姑娘也是容易消失離去的。
第四個是籬牆:這個籬牆是頹圮的,就讓人有種哀怨、淒涼、衰敗的氛圍。人物形象:
丁香姑娘:哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘
a、作者在詩中如何描繪她?
丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂愁。
b、作者為什麼反覆地用“丁香”來形容修飾姑娘呢?
丁香在古典文學當中是個“愁品”, 美麗、高潔、愁怨三位一體的象徵。丁香姑娘當然就是哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘 。
三、西方有一句名言:“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”確實,詩歌的鑑賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創造的過程。同學們對詩歌的主題有幾種理解? 首先讓我們結合創作背景、作者的經歷來加深對它的理解。
1、失戀的痛苦:
在愛情上,戴望舒第一次的戀愛在1927年,他愛戀著同學施蟄存的妹妹,後來戀愛失敗了,戴望舒十分痛苦。《雨巷》表達詩人對愛情的追求,而戀愛失敗後的那種說不清道不明的痛苦。
2、現實的黑暗:
《雨巷》產生的1927年夏天,是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺,造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年,一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於彷徨迷惘,他們在失望中渴望著新的希望的出現,在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。戴望舒就是他們中的一分子。他《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前,他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動,並加入了共產主義青年團,用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月,還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四,一二”政變後,他隱居在江蘇松江的朋友家中,在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》一詩自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情感。
3、主題的理解:
“雨巷”象徵了黑暗壓抑的現實。
“雨巷”象徵了大革命失敗後,革命事業陷入低谷。
“雨巷”象徵了人生際遇上的低谷。
“我”是一個心事重重的知識分子形象。
“我”是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象。
“我”可理解為一個失戀者的形象,這是一首愛情詩,表現了“我”失戀後仍苦苦追尋的執著情感。
“丁香般的姑娘”象徵了詩人在大革命失敗後苦苦追求的革命前景和希望。 “丁香般的姑娘”可理解為詩人理想中的戀人形象。
“丁香般的姑娘”可理解為生活中一切美的事物,如美好的人生理想等等。 “丁香般的姑娘”就是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。
整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折後,找不到出路,但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。
整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。
四、從形式美的角度感受詩歌的音樂美
1、葉聖陶先生曾經盛讚這首詩:“替新詩的音節開了一個新紀元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩,你有什麼美的享受?
①讀起有一種一唱三嘆、迂迴反覆、迴腸蕩氣的感覺。
②聽起來悅耳、和諧,讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。
2、那麼,為什麼會產生這樣的效果呢?
①從全詩看,第一節和最後一節除“逢著”改“飄過”之外,其它語句完全一樣,這樣,同一主調在詩中重複出現,起結復見,首尾呼應,不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境,也增強了全詩的音樂性。
②全詩從頭至尾沒有換韻,每一節共六行,每節押韻兩次到三次,在相隔不遠的行裡重複一次韻腳,如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等,有意地使一個音響在人們的聽覺中反覆,這樣,就造成了一種迴盪的旋律和流暢的節奏。
③另外,語言上用反覆,如“哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,迂迴往復,悅耳和諧,一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反覆迴響,縈繞在我們的心頭。
五、背誦詩歌
雨巷教案 篇三
【教學目標】
1、通過對課文的熟讀,教師的講解以及學生自己的理解,把握全詩的情感基調。
2、瞭解作家作品。
3、理解全詩的意象,初步學會鑑賞詩歌。
【教學重點 難點】
對詩歌情感基調的把握,理解全詩的意象。
【教學設想】
以朗讀為主,在熟讀基礎上背誦全詩,在討論與交流中,結合教師的分析解說,學生能夠把握詩的情感,理解詩歌的意象。
【教學安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、引入
投影幾首現代詩《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海,春暖花開》:
天上的街市
郭沫若
遠遠的街燈明瞭,
好像閃著無數的明星。
天上的明星現了,
好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒有的珍奇。
你看,那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女,
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻,
定然在天街閒遊。
不信,請看那朵流星,
那怕是他們提著燈籠在走。
偶然
徐志摩
我是天空裡的一片雲,
偶爾投影在你的波心──
你不必訝異,
更無須歡喜──
在轉瞬間消滅了蹤跡。
你我相逢在黑夜的海上,
你有你的,我有我的,方向;
你記得也好,
最好你忘掉,
在這交會時互放的光亮!
面朝大海,春暖花開
海子
從明天起,做一個幸福的人,
餵馬,劈柴,周遊世界,
從明天起,關心糧食和蔬菜,
我有一所房子,面朝大海,春暖花開,
從明天起,和每一個親人通訊,
告訴他們我的幸福,
那幸福的閃電告訴我的,
我將告訴每一個人,
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字,
陌生人,我也為你祝福,
願你有一個燦爛的前程,
願你有情人終成眷屬,
願你在塵世獲得幸福,
我也願面朝大海,春暖花開。
這些詩有的是大家以前學過的,有的是我們沒聽說過的,還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩,我們不能不提起這些詩作的作者,郭沫若徐志摩、海子當然還有很多詩人,這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目,他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。
今天我們要學習的戴望舒的《雨巷》,說起戴望舒,就會把他和雨巷聯絡在一起,的確,因為寫了《雨巷》,當時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。
戴望舒,原名戴夢鷗,浙江金華人。中國著名的現代詩人,他的代表作還有《我用殘損的手掌》,詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻,又受法國象徵詩派的影響,因而詩作呈現出孤獨抑鬱、消沉的特點。
(講述戴望舒的《雨巷》發表的故事,簡單介紹詩歌鑑賞的幾個方面)
二、課文分析
1、這篇課文大家應該很充分地預習了,那麼請大家來說說看,這首詩說了個怎樣的故事?
(思考並回答)
(總結回答)同學們都回答得很好,但是大家也發現了這麼一個問題,一首詩我們要說出它的內容總是顯得比較困難,但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確,我們學詩,讀詩,最重要的就是要把握住詩的情感基調。
2、你從這首詩中讀出了什麼感情?
(思考回答)
朦朧 愁怨 悽清的等等。(答案不限)
(引導學生具體地說出這些情感,比如本詩寫了怎樣的人和事)
3、聽歌:《雨巷》(江濤)
注意結合自己的理解,體會詩的感情特徵。
4、學生自讀劃分節奏,可以選擇一個小節劃分節奏。
5、準備下節課表演背誦。
第二課時
一、回顧上節課的內容
作者、作品、鑑賞的方法、詩歌的音樂美、結構美。
二、檢查朗讀以及背誦
(每一小組推薦一個人上臺表演,教師給予點評,富有情感,聲情並茂。)
三、理解詩歌的意象
1、所謂的三分文章七分讀,在誦讀中我們能夠不斷地與作者進行對話,體會作品的情感意味,常讀常新,不斷獲得新的,全面的體驗。
(學習方法:本單元的詩歌學習也是以誦讀為主。)
(補充詩歌的音節美,結構美)
2、詩歌除了情感以外,它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩歌的意境,構成了詩歌的情感之美。
意象:是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡,烙上了人感情印記。一句話,意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑑賞時,必須先明確作者是要通過意象來表達自己的內心感情的。
3、本詩中有哪些主要的意象?
(學生回答,點評)
雨巷、丁香:
梅雨季節,江南的小巷陰沉潮溼,兩邊是寂寞的人家,間或有人匆匆走過,這一形象有很強的視覺衝突,給人豐富的想象空間。虛化為追求之路,懷著渺茫希望的我在雨巷裡徘徊不前,讓人不禁發問,我的追求在哪裡?
丁香是古典詩詞裡常見的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色,一直以來就是純潔、高貴的象徵,丁香花顏色淡雅但不輕佻,姣好可惜花期比較短,容易凋謝。自古以來,文人墨客對丁香花傾注了許多情感,但是丁香總是和愁聯絡在一起。(看課後的練習四,齊讀課後詩與詞,明確丁香與愁的關係。在詩歌當中,固定的景物或者事物都有其比較固定的含義,比如梅花象徵高潔真情像梅花開遍,冷冷冰雪不能掩沒;松柏竹菊象徵堅強;雲象徵遊子;)
4、丁香與姑娘聯絡,同學們思考一下為什麼要將姑娘與丁香聯絡起來呢?丁香般的姑娘有什麼樣的象徵意義呢?
(思考,討論)
聯絡姑娘和丁香,是因為我心目中的'姑娘具有丁香般的氣質,有丁香般的憂鬱、高貴和超凡脫俗的感覺。
姑娘的象徵意義可以有很多理解,可以指現實中的姑娘,她是我邂逅的女子;也可以是我的理想,在風雨飄搖的年代裡(1927年張作霖的北洋軍閥的統治),我的追求。甚至也可以是我自己。
四、佈置作業
仔細閱讀課後練習四,思考並回答問題,這幾首關於丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》
【板書設計】
雨巷:悠長、寂寥、雨的哀曲
丁香:愁怨、(顏色、芬芳、憂愁)、惆悵
姑娘:(顏色、芬芳、憂愁)、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、悽清、惆悵、靜默、悽婉、迷茫
我:獨自、彷徨
《雨巷》教案 篇四
【案例設計】
高中語文新課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養,教師應精選學習內容,變革學習方式,把語文學習與社會發展、科技進步聯絡起來。設計者以戴望舒《雨巷》為教材,重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。採用“初讀、精讀、研讀”(三讀)的方法,把教學方式與學習方式有機的結合起來;充分利用媒體資源和先進的教學手段,創設教學情境,調動多種感官參與閱讀欣賞,把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節課的學習,牢固掌握教材內容,學會詩歌閱讀欣賞的方法,受到美的薰陶,培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養審美感知和審美創造的能力。
【學習過程】
【走近雨巷】
1.播放視訊:江南雨巷、《雨巷》詩朗誦
2.誦讀課文,留心下邊三個問題:
①這是一首什麼樣的詩?
②詩中寫了哪幾個“意象”?
③你最喜歡這首詩中的哪句詩?
3.討論明確:
課文悟讀這是一首什麼樣的詩?
明確:這是一首愛情詩,是一首優美的抒情詩。
知人論世
戴望舒,現代派詩人。前期的詩輕盈流麗,重象徵、意象,追求詩意的朦朧、含蓄。後期的詩,因受抗戰激發,詩風變得厚重、剛健,語言也更為洗練純樸。《雨巷》是用象徵手法寫的一首抒情詩。
課文悟讀詩中寫了哪幾個“意象”?
明確:詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬牆等意象。
課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩?
明確:我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨;”這句詩運用了排比的手法,寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格,憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。
明確:“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。”前後呼應,富有音樂感、節奏美。
明確:“到了頹圮的籬牆,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。
雨巷教案 篇五
2 詩兩首——雨巷
[教學目標]
一、反覆朗讀,體會本詩的意境美。
二、瞭解“自由詩體”的特點。
三、深刻體會詩歌中借物抒發的內心感情,培養學生對大自然的熱愛之情,樹立正確的人生觀價值觀。
[教學重點、難點]
一、學習象徵的用法
二、分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象徵意義。
[教學課時]
1課時
[教學過程]
一、匯入新課
中國是詩歌大國,詩人眾多,其詩風更是多種多樣。哀婉低沉者有之,雄渾豪放者有之。即使同一作家,其詩風也有諸多變化。以浪漫主義大師郭沫若來說,雖然大多是《女神》、《太陽禮讚》等感情奔放的豪邁之作,也有象《天上的街市》這樣細膩婉約的詩歌。同樣地,戴望舒的《我用殘損的手掌》感情激烈,直接謳歌對祖國的熱愛;而《雨巷》則哀怨悽傷,主旨寓於意象之中。
二、作家介紹
戴望舒(1905—1950),浙江杭州人,中國現代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文,開始受到法國象徵派的影響。1926年參加共青團。1928年後成為水沫社和其後的《現代》雜誌的作者之一,創作現代派詩歌。1932年後留學法國、西班牙。1938年赴香港,主編《星島日報》副刊。1941年底香港淪陷,被日軍抗日罪名下獄,在獄中保持了民族氣節,次年春被營救出獄。抗戰勝利後回上海教書,1949年春北上至解放區。1950年因病逝世。
詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》等。早期詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象徵派的影響,意象朦朧、含蓄。後期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈嚮往,詩風顯的明朗、沉摯。
三、創作背景
《雨巷》是作者的成名作,約作於政治風雲激盪,詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天,詩作寫成後差不多一年,作者把它投到《小說月報》,編輯葉聖陶一看到這首詩就非常喜歡,稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”並送給作者“雨巷詩人”的稱號,這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨濛濛中,“我”懷著一種落寞,惆悵的情緒和一絲微茫的希望,撐著一把油紙傘在悠長寂寥的小巷中行走,這首詩既實又虛。
四、整體把握
(1)教師朗讀或聽錄音(學生進入想象,讓學生聞到丁香花的味道,並找出自己比較喜歡的句子)。
(2)學生齊讀(學生結合生活閱歷,用自己的語言描繪出來,並叫一學生到黑板那畫出來)。
(3)詩歌可分三個部分:
a、彷徨求索(1—2)——尋找理想。
b、理想出現(3—4)——可望而不可即。
c、距離拉開(5—7)——繼續彷徨追求。
《雨巷》寫詩人“撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長,悠長而又寂寥的雨巷”裡,詩人希望能遇上一個丁香般結著憂愁的姑娘,這姑娘也撐著油紙傘,“像我一樣地彳亍著,冷漠,悽清,又惆悵”。詩人的想像似乎變成了一種現實,丁香姑娘真的走近了,飄過了,投出“太息般”“悽婉迷茫”的眼光,最終又消失在雨巷盡頭處。詩中塑造了兩位彷徨者的形象,他們在彷徨中探尋著,相互走近又相互遠離。這是詩人與理想的邂逅,又是詩人與理想的失之交臂。
五、課文分析
1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象?
(1)雨巷。梅雨季節,江南的小巷幽深潮溼,兩邊是寂寥的人家,間或有人匆匆走過,這一意象具有很強的視覺效果,給人豐富的想象空間。懷著渺茫希望的“我”在雨巷裡徘徊不前,讓人不禁發問“我”期待什麼?
(2)丁香。丁香是古典詩詞裡常見的意象,丁香常見的有白色,紫色兩種,外形單薄細弱,往往用來代表孤高,漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香可以象徵詩人心中的理想,這種理想是高潔,美麗的。但這種理想即如丁香花姑娘,一瞬即逝,不可把握,給人暫時的安慰,留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。
2、“我”為什麼會這樣哀怨?為什麼會產生這樣低調的情感呢?
明確:《雨巷》產生的1927年夏天,是中國歷史上最黑暗的時代,1927年3月,他因宣傳革命而被反動派當局逮捕拘留過,“四一二”政變後,他隱居江蘇松江,忍受著“在這個時代做中國人的苦惱”。
3、能否將第四節“她飄過/像夢一般的悽婉迷茫。”中的“飄”字改成“走”字?為什麼?
明確:不能。因為這個姑娘不是真實存在的,是作者想象出來的,想象的人物是沒有“重量”的;且“飄”字與後面的“夢”構成了最佳組合,“飄”字生動地描寫出了詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。
4、詩人期待的“丁香姑娘”什麼這麼快就消失了?
明確:(1)因為詩人只是與她邂逅在雨巷,她自然沒有理由留下來,離開詩人是理所當然的。
(2)因為這個“丁香姑娘”本來就詩人幻想中的形象,她根本就沒有存在過。
5、第六節中這位姑娘逐漸消失時用了3個狀語“在雨的哀曲裡”,可否將這個短語去掉?
明確:不可去掉。“在雨的哀曲裡”,是這個悲劇的背景音樂,有力地烘托了悽迷清涼的氣氛。這個悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳,從眼光到惆悵樣樣地在詩人眼前無情地消失,這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內心無以言表的悲哀。總之,這個“雨的哀曲”烘托了氣氛,渲染了詩人的心情,不可去掉。
6、詩中寫這位姑娘的眼光時,兩次用到了“太息”這個定語,這有什麼好處呢?
明確:也許是為詩人的憂鬱嘆息,也許是因為她最佳的惆悵嘆息,也許是為雨巷頹牆嘆息,也許是為這個時代嘆息,甚至可以理解為詩人通過姑娘的眼光為國家而發出嘆息。
六、藝術特點,(先分組討論,再歸納總結)
(1)象徵手法,意蘊深遠。
詩人表面上是寫對一個少女的追慕和美好的理想破滅後的惆悵,實際上卻象徵著當時一部分小資產階級知識分子的精神狀態。
(2)音節和諧,節奏優雅。
全詩7節,每節6行,儘管句子有長有短,但詩句停頓卻很鮮明,如:丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁。
(3)詩中多處運用重疊反覆的手法,迴環往復,低吟輕唱,不僅增強了詩的抒情氣氛,同時也美化了聲律。
七、拓展研究
詩中的“丁香姑娘”到底是實寫還是虛寫?
明確:觀點一:此詩不是某些人所說的表達“詩人對革命失敗的苦悶與追求”的“政治“化了的詩歌,它就是一首情詩,詩中的”“丁香姑娘”即使沒有從詩人身邊經過,也至少從詩人的幻覺中經過,應該是實指,絕不是“理想的象徵”,詩人此時已22歲,為愛情寫詩,難道不正常嗎?
觀點二:這位姑娘既實又虛。詩人似乎有著滿腹的心事,無限的煩憂,但又不願明說,或者根本說不出來。這時“她”出現了,這或許是在幻覺中,或許是真的。
八、課堂小結
本節課我們重點分析了詩中的兩個意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對丁香姑娘的多意象解讀,拓寬了我們的思路,同時對這首詩有了新的理解。
九、作業設計
以“丁香”“雨巷”等為意象,寫一篇關於江南小巷的短文,要求文采豐富,不少於300字。