課例研修的心得體會範本多篇

課例研修的心得體會篇1

本次課題研討我從一開始就充分利用教學剩餘時間，認真聽課學習。在學習的過程中，我認真聆聽了很多專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。現將我這階段學習的心得體會總結如下：

通過這次的培訓讓我受益匪淺，教學水平有了顯著的提升。在培訓過程當中，我收穫很大，學習了專家們的先進經驗和理論知識，提高了自己的思想認識，認真學習典型課例，開闊了自己的視野，通過學習，讓我從優秀教師的課堂中領略了他們的執教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇於創新，改變傳統的教學定勢，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇於實踐的能力。通過觀看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握。這次學習我抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革發展

的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。 總之，這次培訓學習使我專業成長有著極其重要意義的培訓。在今後的教學工作中會給我極大的推動作用，我將認真領會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。

課例研修的心得體會篇2

20xx年11月份我有幸參加了“國培”遠端教師培訓活動，通過觀看視訊，閱讀相關資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實踐的學習，更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不斷地發現自身的問題和不足，改進教學教學。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

一、提升品德修養，堅定教育信念。

為期兩個多月的培訓學習，特別是師德培訓，讓我的教育信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想。”思想指導、決定行動，培訓後，讓我把埋著苦幹的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、熟悉教材聯絡，把握教改方向。

作為一名骨幹教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。但一直未能代低年級的課，教學中有經常眼高手低，效率不高。在培訓過程中，知道了一至六年級的教材分析講座，更讓我明確了教學目標及聯絡，更有效的把握教材，聽評課時更能發現優點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、加強課例研究，促進專業成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究物件開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長週期。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是課例研究活動。

在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心裡發生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收穫。一次次的課後交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收穫頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起xx課例研究的風帆改革課堂教學，讓課堂教學更有效而努力吧！

課例研修的心得體會篇3

牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”而我們作為實習老師能夠更好地教學，當時少不了前輩的經驗和教育。

在寫課例研修之前，最需要了解的就是什麼是課例研修。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究物件開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長週期。由於條件限制，關於課例研修，我只能通過檢視課本，資料，視訊來對人教版化學進行學習。

一次次的課例跟進學習，都有極大的收穫。思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在學習研修過程中，學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，付出了自己不懈的努力，收穫頗豐。在對教材認識和處理方面，通過此次學習我發現化學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極地心態面對新課程，要不斷更新自己的教育觀念和知識體系，及時補充新知識，並對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的屈才和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之改變。

已經對教材有了深刻的理解和認識，那麼課程必須面對的一個大問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以儘可能少的時間，精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。化學教學的"有效"，更強調化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。有效教學的核心問題就是教學的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。

我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的化學教學工作。在學習過程中，我把自身對化學新課程標準的理解與同學交流，並在課例跟進後，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，讓自己更透徹的領悟其中的奧祕。同時也堅定了搞好新課改的信心和決心，對如何進行新課改有了進一步的認識。這對於提高我的教學能力、增強對新課改的理解有很大幫助。

如果我是草叢中的一株草，那麼我就要做其中最頑強的一株；如果我是一個木梯上的一顆釘，那麼我要做其中最結實的那一顆。相信自己，在教育的舞臺上，努力實現自己的人生價值，我為自己而驕傲。

課例研修的心得體會篇4

上個周，我參加了“南區聯片教研”活動中在段家河國小舉辦的“課例研修活動”。在學習的過程中，我認真觀看、專心聆聽課例中教師的精彩授課及師訓部陳主任的專題講座，使我受益匪淺。現將我的課例研修心得總結如下：

通過學習，我知道了課例研修的方式是以幾人或多人為團隊，以某一人或某幾人的教學實踐為例，深入課堂，依託學科教學，反覆實踐，去探求解決問題的方法；課例研修的目的是改進教學，發展自我，為自己積累經驗。

在陳主任的專題講座會上，我終於明白了課例研修的一般程式：

1、確定研修主題（問題）——發現自己教學中的一個問題。一般是教學中普遍存在的某一類值得研究的共性問題。例如：就當時王穎老師的課例來講，研修的主題應該是“在閱讀教學中，有效實現情感、態度、價值觀的目標”

2、設計——設想解決的辦法的模式，設計新的教學方案步驟，採用獨特的教學方法。比如：陳主任針對王穎老師的課例——感知人物形象，給的建議是：創設情境——強化訓練——加強感悟——評價昇華——讀寫結合。一步步深化情感，使學生由“感”到“悟”，層層推進、步步昇華，進而遷移運用。

3、實施——在教學過程中實施這個辦法（模式），繼而根據設計的新方案進行研討，評議，總結成敗得失。再進行新一輪的行動研究，再評議。最終目的是看解決問題的方法措施是否運用到位，有無改進的地方，是否有效解決了這一類問題。

4、總結——總結解決一類問題的方法和策略。

當然，課例研究的最終目的是總結解決這一類問題的方法策略，並有效運用於教學實踐之中，有效提高教學質量。課例研修的成果是多樣的：可以是敘事、設計、“一課一上”的課例及反思、“一課兩上”的課例及反思、研修報告或論文。

通過課例研修學習，我對新教材的教法有了新的認識，教學理念有了更新，我對課例研修活動也有了濃厚的興趣。我希望結合自身教學實踐，不斷的進行反思研究，並從中探究新的教學模式運用於教學工作當中。

課例研修的心得體會篇5

12月1日參加了旬陽縣國小數學課例研修學習，在培訓中我聆聽了3節數學課及數學教育專家的精彩講座，領略了他們獨特的教育風格、先進的教育理論；不但加強了理論和專業知識的學習，可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

提高教育思想，開闊改革視野。為期一天的培訓學習，讓我把埋著苦幹的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，專家老師給我們做精彩的講座。闡述了他對國小數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對國小數學教育方法的探討，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

通過學習理論，不斷應用實踐。作為一名教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的數學教學工作。在培訓過程中，我把自身對數學課程標準理解與組內的老師交流，並在課例跟進後，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的迴圈往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。

同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

加強專業知識學習，做專業型教師。培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網路便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢於迎接挑戰，便也敢於創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在國小數學的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

以課例研究為載體，促進教師專業化成長。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實

反映。以課例為研究物件開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長週期。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是課例研究活動。

在歷時兩個多月的國培過程中，我的心裡發生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，我們都有極大的收穫。一次次的課後交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收穫頗豐。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

此次教師的培訓，要感謝教育局、教研室、學校給我們教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮鬥的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收穫作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續前行！只要我們不斷地思索——尋找問題，再想策略——解決問題，並用研究的眼光、研究的態度、研究的方式來關注課堂教學，我們就一定會有所收穫。

課例研修的心得體會篇6

我有幸參加了20xx年9月開始的“國培計劃”中西部農村中國小教師遠端培訓活動，我十分珍惜這次遠端培訓學習的機會，自從參加“國培”學習的第一天起，我就充分利用可以利用的點滴時間，開啟電腦進行聽課學習。在學習的過程中，我認真觀看、專心聆聽視訊中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課，積極認真地參與了培訓的全過程。我通過認真閱讀相關資料，積極參與討論，認真完成作業，與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究等，獲益匪淺。通過這次培訓，使我開闊了眼界，增長了見識。現將我這這次培訓學習的心得體會總結如下：

一、提高認識轉變觀念。

本次培訓通過網路培訓的方式，使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們國小數學教學的理論指導。對當前國小數學課程改革相關問題的思考，以及對地方文化資源的.開發和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述，從巨集觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發展動向，解釋了我們一線農村國小數學教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。讓我們找到了農村國小數學教學的方向，轉變了我們的教學觀念。

二、進行學情分析，把握學生的動向。

我以前在進行教學設計時，只是考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，瞭解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學活動失去針對性，達不到預期的教學效果。通過培訓，使我明確了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學生的實際情況和認知規律。通過學情分析，可以發現學生認知層面的具體問題，並準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的數學問題使他們更好的掌握數學知識。我們只有瞭解了學生，才能更好的為學生服務，才能減少教學的盲目性。

二、熟悉教材聯絡，把握教改方向。

作為一名工作了近三十的老教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我聽了一至六年級的教材分析講座，讓我明確了教學目標及聯絡，更有效的把握教材，聽評課時更能發現優點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，並不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

四、加強課例研究，開發和利用教學資源。

課例是教師課堂教學實踐的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究物件開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是課例研究活動。

在教學中，大部分學生向我反映，數學的基本概念枯燥乏味。現在想想，我們的教學之所以沒有吸引學生，主要是我們沒有很好的開發和利用好教學資源，沒有很好的將數學的教學與我們的生活實際緊密的聯絡起來。教學資源指可為教學服務的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開發和利用教學資源，就要達到物盡其用、人盡其能的目標，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。

通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。通過這次培訓和現場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發揮自己應有的作用。

通過學習我認為：課例研修就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體，重視教師的行為跟進，理論提升，能力提高以及給踢的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據教師個人已有的經驗，在此基礎之上關注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。

課例研修通常採用做中學的方式幫助教師學會怎麼去做，達到提高教師學科專業水平的目的，引導更多教師掌握並運用這種方法改進常態教學的質量。

在這個過程中課例研修成了教師學習的認知支架，是教師直面教學共同分享的平臺，課例研修起到了教育輪與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為了有研究能力的實踐者。

我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區別的，平常我們往往只關心可怎麼上，板書怎麼設計提出哪些問題等技術問題，缺乏從理論層面上對教材，教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教學工作為首要目標。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是校長和教師經常遇到或亟待解決的實際教育問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而是在於教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標。因此，這種研修通過螺旋往復的過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和我實踐加深理解，並在理解的基礎上提高自己。

課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向，因而成為一種有效的教師創設教學情景能力訓練的方式。

牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”而我們作為實習老師能夠更好地教學，當時少不了前輩的經驗和教育。

在寫課例研修之前，最需要了解的就是什麼是課例研修。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究物件開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長週期。由於條件限制，關於課例研修，我只能通過檢視課本，資料，視訊來對人教版化學進行學習。

一次次的課例跟進學習，都有極大的收穫。思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在學習研修過程中，學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，付出了自己不懈的努力，收穫頗豐。在對教材認識和處理方面，通過此次學習我發現化學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極地心態面對新課程，要不斷更新自己的教育觀念和知識體系，及時補充新知識，並對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。新課程在教材的屈才和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之改變。

已經對教材有了深刻的理解和認識，那麼課程必須面對的一個大問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以儘可能少的時間，精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。化學教學的"有效"，更強調化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。 有效教學的核心問題就是教學的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。

我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的化學教學工作。在學習過程中，我把自身對化學新課程標準的理解與同學交流，並在課例跟進後，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，讓自己更透徹的領悟其中的奧祕。同時也堅定了搞好新課改的信心和決心，對如何進行新課改有了進一步的認識。這對於提高我的教學能力、增強對新課改的理解有很大幫助。

如果我是草叢中的一株草，那麼我就要做其中最頑強的一株；如果我是一個木梯上的一顆釘，那麼我要做其中最結實的那一顆。相信自己，在教育的舞臺上，努力實現自己的人生價值，我為自己而驕傲。

課例研修的心得體會篇7

通過近兩個月網上學習，我認識到課例研修的目的是使教師在課堂教學實踐中不斷完善自我的教學過程，提高自己的教育教學能力。在國培學習中，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。再好的課堂教學也會有遺憾：參加工作以來，對於那些先進的教育教學理念的認識把握只是停留在自己的模糊層面上。通過學習，讓我從作課教師的課堂中領略了他們的執教標準，只有不斷髮現自己課堂上的不足、問題，並反思、研究，再改進，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師本人在授課中並不能全面發現自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發現問題，這就是團隊的作用。在一個團體中，大家一起聽課、評課、議課，對於教師的自我完善和成長是很重要的。例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關注對真實教學問題的發現、研究與解決的同時，將理論學習與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結合起來的。課例研修具有教學性、研究性、實踐性，教師在學習、實踐、研究、反思、再學習、再實踐中得到提升，使我們的課堂充滿生命的活力，師生在生機勃勃的氛圍中成長。

我有幸加了國家組織的中西部農村中國小教師遠端“國家計劃”培訓學習。，我明白了網上學習的重要和快捷。通過本次學習，使我的執教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認識與理解。

以前沒有更好地瞭解現代網路教育的現狀和情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏網路上的全面的瞭解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課

程改革對教師所提出的要求。我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。

我自參是初次參與這樣的大型培訓，對知識結構的更新也是需要亟待解決，，因此在教學中難免會出現這樣或那樣的不足。而國家的遠端培訓無形之中解決了我的這種後顧之憂。在課時安排上，每個專題都設定了一定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了發展的可能。儘管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視訊領略了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，這對我不僅是一種提高，更是使我在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業化發展起到了良好的促進。

培訓學習的教學案例，是指導我的良師益友。以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇於創新，改變傳統的教學定勢，針對學生的個體差異，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發學生的學習興趣，培養他們勇於實踐的能力。通過觀看培訓的課例，，它從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我的視野。

這次培訓，有專家答疑環節，對困擾教師教學中存在的問題進行解答，通過與專家的留言答疑，使我明確了自己今後的教學目標。對現實存在的問題有了自己解決的心理準備。儘管面對的困難很多，作教師的我還是要主動積極地進行教學、探索適合本學校的教學方法，積極進行嘗試，以此來更好地適應教學，讓學生得到有效的提高。

在學習中，我明白了要結合本地區教學，積極進行校本研發，以此來更好地適應學生的興趣愛好，促進學生的發展。教學中，教師要積極進取，大膽創新，努力找尋適合自己教學專長的內容，傳授給我們的學生，讓每一個學生都能從教學中感受民族文化的精髓，使其得到更好的傳承。只有這樣，我們的課堂教學才能更加富有地域特色。

這次學習，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。尤其是從思想上更加明確了立足課堂教學，才能有效地提高學生的素質，只有堅持不懈努力，才能在教學中實踐中提煉出更多、更好的適應學生的教學方法。即使我們的條件是有限的，但這並不能成為教師放棄教學而無所作為的藉口，相反，作為農村教師更應該努力克服重重困難，紮根沃土，立足於自己的課堂教學，主動積極地進行自我改革與提升，使自己更好地適應課程改革，在教學中發揮自己的專長，讓更多的學生從中獲得健康。

“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次國培，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。平時由於工作忙，很少潛下心來學習，通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。

總之，這次培訓學習使我專業成長有著極其重要意義的培訓。在今後的教學工作中會給我極大的推動作用，正如一位老師所說的：“這次培訓像梳子，幫我反思，梳理過去的教學理念；像春風，給我送來春的氣息；像舞臺，給我展示自我，收穫自信的機會；像燈塔，照亮我努力的方向。認真領會到讓自己學有所學，學有所得，學有所悟，學有所獲，學有所成。

課例研修的心得體會篇8

課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關注對真實教學問題的發現、研究與解決的同時，將理論學習與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結合起來的。課例研修具有教學性、研究性、實踐性，通過觀看視訊，閱讀相關資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實踐的學習，課例研究是教師專業成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，採用課堂研究的方法與技術手段，持續學習與持續實踐的研修過程。更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不斷地發現自身的問題和不足，改進教學。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。

可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。通過學習“課例研究”，我知道課例研究“三步曲”課例分析面向全體教師。課例分析首先要進行學情分析，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向；教學設計時應考慮到學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、創設教學情境，設計有效的教學程式。課題分析主要通過教學觀摩、評議提升、形成新案等步驟來幫助學科教師群體轉變課堂教學行為，走出經驗型教學的低水平狀態。課例比較是課例分析的延伸和拓展。最初的課例分析是基於同一教學內容、不同教學情景下的教學過程、教學效果的比較分析方式。但是，隨著課例分析和比較的不斷積累，課例比較開始從同課異構走向同課異教、同課異校。因此，這一階段的課例比較涉及不同教學環境的研究。同時，為了研究不同學科的課堂教學氛圍、課堂教學方式和習慣與課堂教學效果的相關性，此階段還開展了同班異課的比較研究。課例研究是基於課例分析和課例比較的理性思考和理論深化。它是在課例分析、課例比較基礎上進行的理論提升。

通過課例研究，新的教學模式得以形成，並運用於實踐，切實提高課堂教學的有效性；通過課例研究，教師個人得以從理論的高度審視自己的教學實際，促進個人教學特色的形成，從而提煉自己的教學觀點乃至形成自己的教學理論。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。我覺得通過課例研討可以提高自身的專業素質和核心教學能力：一是可以發現課堂教學中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關鍵教學事件展開教學研討，分析教學行為所體現的教育教學理念，提高人際關係與溝通表達的能力；三是可以就教學問題研究並制訂整改措施，改進教學策略、方法和組織形式，提高創新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學預設與實際教學的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學習的能力。

課例為研究物件開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是課例研究活動，課例研修是一種在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是教師經常遇到或亟待解決的實際教育教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在於教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起國小語文課例研究的風帆改革課堂教學，讓課堂教學更有效而努力吧！