二年級上冊《植物媽媽有辦法》課文精品多篇

二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》課文-教學設計 篇一

【教學目標】

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。

【教學重難點】

在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。

【教學準備】

1、教師準備有關演示課件或相關的掛圖。

2、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字？

3、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入

1、同學們，這節課，我們一起來學一首跟植物有關的詩。

2、板書課題，齊讀課題。

二、正確讀文，隨文識字

1、這首詩可有趣了，請同學們快開啟課本讀讀，注意把音讀正確。學生自由讀。

2、在讀課文時，哪些字詞容易讀錯？哪些句子比較難讀？大家互相提醒，交流互助

⑴字詞：

蒼耳帶刺鎧甲炸開觀察知識

就得(děi)四海為(wéi)家

⑵句子：

孩子如果已經長大，就得告別媽媽四海為家。（多音字）

只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。（多音字）

只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。（前後鼻音特別多。）

蒼耳媽媽有個辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。（平翹舌在一起。）

這些詞句較難讀好，可採用多種方式，反覆練讀，達到正確順口。

3、同學們真能幹，能相互提醒，互相幫助，把課文難讀的地方讀好了。下面，請同學們選擇自己喜歡的讀書方式，把全文讀正確、讀流暢。自由讀、找同伴讀、小組讀。

4、下面進行朗讀比賽，比比誰讀得正確、流利。怎麼比？個別比、小組比、男女比、師生比。

三、學習重點，自主探究

1、同學們很喜歡讀課文，讀得不但正確，而且流利。請同學們再看看課文，想一想：課文寫了哪幾種植物媽媽？把這些植物媽媽的名字畫一畫。再想一想，課文介紹了她們的什麼好辦法？

2、自主探究：

讀讀、想想、比比。蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽都有自己傳播種子的辦法。你認為哪些植物媽媽的辦法最好？好在哪兒？請同學們自己再讀讀二、三、四節。

3、展開辯論，闡述認為好的原因。學生辯論時，教師隨機引導，並適時展示課件、提供實物，加深感受，指導朗讀。在老師引導下，加深理解，感情朗朗：

⑴蒲公英媽媽：

①課件出示：蒲公英傳播種子的全過程。

②理解點撥：

蒲公英娃娃在空中飄啊飄，像什麼？

（降落傘）

那它靠什麼飛？

(風)

③指導朗讀：

娃娃們乘著風，一朵接一朵地離開媽媽出發了，多開心啊！一起讀。

⑵蒼耳媽媽：

①提供圖片。

②引導觀察：

看一看，它是什麼樣的？

（帶刺、硬鎧甲。）

③指導朗讀：

多有趣的蒼耳媽媽啊！女同學齊讀。

⑶豌豆媽媽：

①課件演示：豌豆莢炸開種子滾落的瞬間。

②朗讀比較，體會“炸開”。教師用慢、快兩種不同的速度讀了後一名，讓學生體會哪一種語速較好，再練讀。

4、讀讀背背。植物媽媽傳播種子，各有各的辦法，各有各的巧妙之處。同學們把這三節再讀一讀，並把自己最喜歡的那節背下來。

四、認讀生字，練習書寫

1、出示詞語認讀：

蒲公英蒼耳豌豆旅行降落傘娃娃紛紛山窪炸開蹦跳觀察知識啪的一聲

（先帶有拼音，後隱去。）

2、認讀、觀察、書寫，出示要寫的生字：

已甲豆識

⑴指名認讀。

⑵請同學們仔細觀察，哪些字容易寫錯？要提醒大家。

（已──己）

第二課時

一、交流識字，複習鞏固

1、課件出示生字。

2、指名讀。

3、交流識字方法。

（基本上是形聲詞，抓住這一特點識字。）

4、引導學生用各種方法讀：

個別讀、開火車讀、小組讀、齊讀。

5、齊讀2、3、4節。

二、學習首尾，課外延伸

1、同學們，你還知道哪些別的植物傳播種子的方法？交流自己瞭解到的其他植物傳播種子的辦法。

2、怎樣才能知道得更多呢？請大家自己讀讀最後一節。

3、讀懂了什麼？交流感受，激發觀察興趣。

4、小結：

是啊，只有仔細觀察的同學，才能知道更多的知識。這也是這篇課文告訴我們的。我們把最後一段前下來。自由背誦最後一段。

5、再去讀讀第一段，課文中提出的問題明白了嗎？會讀第一段。

三、背誦課文，加深感受

1、喜歡這篇課文嗎？為什麼？交流學習收穫。

2、背誦全文。在學習的過程中，不少段落我們已經會背了，不會前的再讀讀，看誰最快，把全文背下來。

四、讀讀抄抄，鞏固識字

1、讀“讀讀抄抄”的詞語，有什麼發現？

2、你還能照樣子說幾個這樣的詞語嗎？抄寫詞語。

3、出示抄寫的生字：

紛經如好娃窪

⑴指名認讀。

⑵讓學生比較歸類：

紛─經如─好娃─窪

4、教師巡視指導。

【板書設計】

植物媽媽有辦法

蒲公英媽媽降落傘

蒼耳媽媽鎧甲

豌豆媽媽蹦著跳著

《植物媽媽有辦法》教學設計 篇二

第一課時

教學內容：整體感知課文，學習課文生字

教學設計：

一、引入課題

同學們，秋天是迷人的，秋天的顏色是絢麗繽紛的，秋天的氣息是清新濃郁的，在秋天更有許多奇特的自然現象，你們知道嗎？今天我們來了解一下植物媽媽在秋天怎麼送出自己孩子的。板書課題。

二、自由讀課文，討論思考：

1、植物媽媽有哪些辦法送出自己的孩子？思考討論後填表。

植物媽媽

有辦法

2、同桌交流學習課文生字、新詞。

教學方法同前略

三、熟讀課文

四、佈置作業

1、認讀書寫課文生字詞。

2、收集關於植物傳播種子的方式的資料。

（教給學生收集資料的方法：查閱書籍工具書、通過網際網路、問懂得相關知識的人）

3、熟讀課文。

第二課時

教學內容：課文理解賞析誦讀

教學設計：

一、複習檢查

1、聽寫生字詞

2、抽生讀或者背誦課文

3、課文告訴了我們植物媽媽有哪些辦法？

二、進行新課

1、找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？

2、齊讀第二節。讀懂了些什麼？展示畫片，學生感知蒲公英的形狀。指導學生朗讀。

重點理解：降落傘在這裡的意思？用“只要……就……”說一句話。

3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什麼？還有什麼地方不明白，提出來，全班交流議論。指導學生朗讀。

4、課文第一節和第五節分別寫的是什麼？這兩節後告訴我們什麼道理？

三、拓展昇華

通過資料收集，你還知道其他植物是怎麼送出自己的孩子的？四人小組交流後，在全班交流。

四、指導背誦課文。

五、作業佈置

1、背誦課文

2、舉辦一次以“有趣的自然”為主題的活動，學生作好資料的收集準備。

附：板書設計

植物媽媽

有辦法

……

……

……

……

植物媽媽的辦法很多很多……

人教版二年級上冊《植物媽媽有辦法》教學設計 篇三

教學目標：

認識“旅、蒲”等12個生字．會寫“已、甲”等10個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文．背誦課文．

激發瞭解植物和探索植物奧祕的興趣．

教學重點：識字和朗讀

教具準備：課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導課

複習《黃山奇石》中的三個與人體器官有關的生字。“胳、膊、脖”

激趣：黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。今天我們就來了解植物媽媽怎樣傳播種子，繁衍後代的趣事。

板書：《植物媽媽有辦法》。

（感覺設計這個環節，學生的興趣確實被激發出來了，孩子們紛紛拿出筆來，圈圈劃劃，但由於為了照顧全體同學，後面自學的時間過長，有6、7分鐘左右，孩子長時間處在自讀生字，劃植物的 被動學習中，因此課堂氣氛變得凝重起來。）

二、學習課文

自讀課文，要求：

圈出生字，並且在課文中注音，並讀兩遍。

看看課文寫了幾種植物，用橫線劃出。

檢查自讀情況

學生齊讀課文，教師邊聽邊把孩子讀錯的生字板書在黑板上如：“鎧、豌、”等，予以正音。並且重點板書出兩個多音字。

孩子彙報初步感知課文大意，寫了幾種植物。

出示課件，讓孩子形象感知蒲公英、蒼耳、豌豆

再讀課文，瞭解植物媽媽的好辦法

小組讀“蒲公英”小節，理解“降落傘、紛紛”等詞。理解蒲公英利用風力的辦法。

教師引讀“蒼耳”小節，理解“帶刺的鎧甲、山窪”，感知蒼耳利用動物與人來傳播種子的辦法。

自讀“豌豆。”小節，理解並質疑。（在這環節中，存在著理解太陽的熱量能晒乾豆莢殼，讓豌豆蹦著跳著離開媽媽常識問題。可能有的孩子不能理解，會提出‘為什麼豆莢會炸開’的疑問，所以設計質疑環節，並讓能力好的孩子幫助解答。正如我所料，一個男同學幾提出了這個疑問，同學的回答是‘太陽把豆莢殼晒乾了，它就不能關著豌豆寶寶了，所以，啪的一聲，炸開了’理解得很到位，從而幫助孩子順利歸納出豌豆媽媽的傳播方法--利用太陽能。）

正是因為植物媽媽有了各種各樣的辦法，所以，雖然它們沒有腳不能走，沒有翅膀不能飛，但是，它們的。孩子還是可以告別媽媽，四海為家。理解“四海為家”

三、小結激趣

學了這篇課文，我們瞭解了哪些植物的傳播種子的方法？

今後，你還想了解哪些植物的傳播方法，你可以怎麼做？（滲透方法：看書、上網查詢、更重要的是應該多到大自然中，與植物親密接觸，多多觀察，你會發現更多植物的祕密。）

四、作業

給多音字組詞

děi（ ）wèi（ ）

{dé（ ）{wéi（ ）

第二課時

複習課文：植物媽媽各有哪些好方法傳播種子？

檢查生字掌握情況：

按小組開火車讀課文，讀得好的小組再獎勵讀一小節。

出示生字卡，按小隊開火車比賽讀。讀得好的小隊加星獎勵。

遊戲鞏固：

⑴我來寫，你來猜：教師寫“草字頭”，生猜教師寫什麼字？（蒲、蒼）；寫“圭”，誰是諸葛亮神機妙算？（娃、窪、蛙）

⑵。描述聲音：形容突然斷裂的聲音，有口字旁的，是什麼字？（啪）

⑶搶卡片：教師讀一個字，請兩個傾聽認真的同學上來，快速搶到該字卡片（降、紛、旅、炸）搶到的同學當老師教孩子讀卡片，並組詞。

⑷變魔術：讀三個字“蹦、察、識”，藏卡片在身上，猜一猜我身上是哪一張卡片？

再讀課文，會背誦的試著背誦。

分類指導寫字。

已、甲、豆、

識、紛、經

如、好、娃、窪（前三個是“女”字旁，後面的“窪”與前面的“娃”右邊相同，所以也歸為一類。）

（在寫字教學中，我注意樹立身邊的榜樣，讓孩子注意寫字的姿勢，並培養孩子先觀察在動筆的習慣。）

拓展練習：

彙報其他植物傳播種子的方法。如柳絮，睡蓮等。

讀並抄寫：許許多多、高高興興、進進出出、花花綠綠、快快樂樂、

說說笑笑

試著再說些這樣aabb式的詞語，並積累。

形近字組詞：

植（ ）好（ ）娃（ ）灑（ ）已（ ）

值（ ）如（ ）窪（ ）晒（ ）己（ ）

二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》課文-教學反思 篇四

《語文課題標準》指出：閱讀活動是從朗讀開始的。朗讀是默讀的基礎。因此，整個九年義務教育階段，尤其是國小，朗讀是閱讀教學的主旋律，而對於起步的低年級來說，朗讀更是貫穿於語文教學的始末。朗讀教學中，教師要讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，並不斷感悟。a課堂中，教師運用傳統的教學方法，讓學生自由讀，可學生只讀了一會兒就開始坐不住了，甚至出現了東張西望的現象。那麼，怎樣才能使學生願意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。”“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產生了興趣，就為學生持續的閱讀提供了內因條件。本著閱讀要突出學生自主性的教學理念，教師讓學生選擇自己喜歡的詞語寶寶來送。學生們為了把自己喜歡的詞語寶寶送回家，都熱情高漲地進行著一次又一次的朗讀。充分體現了新課標所指出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在朗讀教學中，教師的情感調動也直接影響著學生對朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕鬆、活躍、和諧的環境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。

二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》課文-原文 篇五

孩子如果已經長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的什麼辦法？

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風輕輕吹過，

孩子們就乘著風紛紛出發。

蒼耳媽媽有個好辦法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山窪。

豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢晒在太陽底下，

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

植物媽媽的辦法很多很多，

不信你就仔細觀察。

那裡有許許多多的知識，

粗心的小朋友卻得不到它。