多媒體教學有什麼好處（精品多篇）

多媒體教學的意義和好處 篇一

摘要：

多媒體課件，輔助教學作為一種新型的教學手段，能激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高學習質量，而且有助於學生創造性思維的培養，多媒體課件在低年級數學教學中的應用。

關鍵詞：

多媒體課件興趣生活化創造性思維

隨著計算機技術的發展和普及，把計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的多媒體教學已成為現代教學的一種趨勢。教學融入圖形、文字、影象、聲音、動畫等多種媒體，大大刺激了學生的感官，使學生手、腦、眼、耳並用，充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的教學效果。多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使靜止的數學問題動態化，複雜的數學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。特別是低年級學生，他們的思維是具體形象的，為了都能滿足學生不同的學習需求，利用多媒體課件，教學效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。在教學中，我有這樣幾點體。

一、運用多媒體課件進行教學可激發學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的內在動力，如果教師乾巴巴地講解，學生就沒有興趣，因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，創設最佳情景，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態。低年級學生注意力集中時間較短，而多媒體教學技術走進課堂，它以鮮豔的色彩、優美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀形象地再現了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調動學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕鬆愉快的心情參與到課堂教學中來，數學論文《多媒體課件在低年級數學教學中的應用》。在學習《找規律》一課時，我設計了“藍貓超市”開業的情景。超市門口掛滿了燈籠、彩旗，還擺放著很多漂亮的鮮花，屋裡放著動聽的音樂，而且還來了許多客人。讓小朋友自己去發現規律，很快孩子就發現燈籠是按一盞紅色，一盞黃色，這樣一組一組重複排列下去的；彩旗是按一面紅色，一面綠色，一面藍色，一組一組重複排列下去的，然後引出事物按照一定的順序排列，它就有了規律。再組織學生找出鮮花、音樂以及客人的衣服顏色都是有規律的。

二、運用多媒體進行教學可使數學課堂生活化

生活化是新課標的一個顯著特徵。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數學，生活中處處有數學。數學教學中運用多媒體教學手段，有助於更好地揭示事物的形成和發展的過程及其規律，再現生活情景，為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依託，有利於各種能力的培養。例如，在學習《認識人民幣》時，我設計了“購物情景”，課件演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導學生思考討論。引出錢的用途，然後，讓學生說一說自己在生活中什麼時候用過錢。這樣及鍛鍊了口語表達能力，又培養了思考能力，充分調動學生的積極

多媒體教學的好處 篇二

使用多媒體教學的好處與壞處？ 樓

科學使用多媒體輔助教學的好處：生動、形象、高效、激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性，能實現傳統學實現不了的情境、動畫、實驗等；方便教師的教學設計，更易突出重點、突破難點，進而提高教學效果，促進學生全面發展。不科學使用多媒體輔助教學的壞處：若資訊量過大，則速度過快教學效果降低；若多媒體技術使用過多，則情感交流減少；若課件的互動性太差，則課堂教學就不夠靈活；若課件設計不當，則還可能會影響學生的動手、動腦，使學生產生依賴性。

總之，科學使用多媒體輔助教學，實現資訊科技與學科教學的整合；使之趨利避害、揚長補短，更好地為教育教學服

[關鍵詞] 多媒體 教學 利弊 潮流

隨著科學技術的創新與發展，尤其是計算機網路技術與社會生活日益緊密結合和大眾化。學校作為一種教育機構，更早意識到普及計算機課程教育的重要性，於是有了學校與網路相通，甚至出現了網路學校。

在提及網路一詞時，我們應大致瞭解計算機在各國家的普及程度。據資料顯示，1996年，美國計算機普及率國小為11.3人/臺，國中為9.9/臺，高中為8.7/臺，學校入網率達65%。1998年，美國公佈了Internet2計劃，宣佈要使每一所學校、每一間教室、每一個家庭和每一個美國公民都能享受Internet帶來的新學習環境。英國政府則推出了“全國學習網”計劃，目標是到2002年使英國3.2萬中國小全部上網。而在我國，1999年6月公佈的《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中也指出：“大力提高教研網和衛星視訊系統為基礎的現代遠端教育網路，加強經濟和校園網路或區域網絡的建設．．．．．．使教育科研網路進入全部高等學校和骨幹中等職業學校，逐步進入中國小。”2000年10月，教育部宣佈全面實施“校校通”工程，計劃在未來5—10年內，全國90%以上的獨立制的中國小能與網路聯通，使每一名中國小教師都能共享網上教育資源。

教師作為教育者，就必定得於學生之前掌握這門技能便能正確傳授與學生。於是多媒體教學，指運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖象、景象等多媒體體資訊，把多媒體資訊的各個要素按教學要求進行有機組合並通過螢幕或投影顯示出來。同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機對話，完成教學，訓練以及藉助預先製作的多媒體教學課件來實現教學活動的過程。多媒體教學比起傳統的教學方法有其獨特之處。

首先，它可以充分調動學生感覺器官來接受課堂資訊。因為多媒體教學可以展示圖象或視訊，通過多媒體我們可以將平時或以往蒐集的相片資料，在講課時需要放映給學生，還可以根據需要調整相片所需部分的大小，全景及區域性特寫。如在講到封建社會的婦女裹腳現象時，我們能想象到的是“三寸金連”這一詞，許多同學都沒有見過“三寸金連”，究竟是怎樣的一雙腳，也無法想象。自然也就無法領會古文中古代婦女的命運。這時，我們可以查詢一些古文資料中涉及到的圖片或從網上尋找相關資料下載到相應資料夾，到上課時就可以將資料夾開啟，把照片展現給學生看。相片反映的資料真實，色彩逼真，同學更容易感受到何為“三寸金連”。而傳統的課堂教學多采用掛圖，線條較粗，反映客觀實際有一定距離。這是傳統教學不可比擬的。

再說多媒體的另一功能是能更好地運用色彩，突出講課重點。運用色彩，能突出教學內容的重點或難點，給學生一個視覺上的衝擊，引起學生的注意力，使學生能更快地接受知識。教師在準備課件時，可以標好所講內容的輕重點。講課時放到螢幕上，學生一目瞭然，就能有針對性地進行學習了。

另外，多媒體上課時講授某些特殊的知識時，可以運用圖象配音，使學生能對一些內容得到一個充分的展示。例如：在高中英語課文中，有一些文章是寫“泰坦尼克”遇難的場面的，這時，我們首先可運用網路下載圖片，讓學生感受這艘巨輪，同時觀看船的行駛路線與冰山的方向，讓學生分析船與冰山相撞的原因。通過網路還可以看到船與冰山相撞時救援場面的混亂和危急。培養學生的審美情趣，更好地發揮教學的德育和美育功能。多媒體具有聲畫並茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，可以再現或創設教學所需情景，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境、把教學的德育和美育功能推向最高境界。

最後，多媒體教學增大了課堂教學的資訊量，有利於提高課堂效率。傳統教學的教學內容一般都限制於課本和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補足傳統教學的這一缺陷，它知識面廣，資訊量大，能快而準呈現我們所需的資訊或資料。發一些環保知識：沙漠化土地所佔面積、森林覆蓋面積、淡水量等等與同學密切聯絡的資料資訊，北方人，南方人們的生活與風俗。國內國外的教育措施和教育形式等，都能大大擴寬學生的知識面，豐富了他們的課外閱讀。

以上許多方面都說明多媒體在教學方面帶給我們的便利，還有許多別的優點等著去探掘。那麼是不是進行一次教育形式的改革，把傳統的教學形式拋棄，而趕網路潮流——多媒體裁教學呢？並非如此，其實多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統教學的。

第一，多媒體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對的物件是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內心世界。因此也不能針對對全體學生而因材施教。沒有與學生接觸，一味地傳授知識、提供大量資訊忽略品德修養和價格塑造。其次，教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學生交流。這樣的話，老師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。這樣的話就更別說啟動學生的積極思維也容易扼殺學生的創新思維。

第二，許多教師用了多媒體就不願寫教案，不願去探討課文，去摸索教學規律。這樣就沒有自己的創新思維，沒有自己的教學觀點了，從而也就助長了教師的惰性思想。這樣是不利於教學的，是不能有所突破，不能在教學研究上取得什麼成績的。這會削弱了教學功能和特點，尤其在語文方面，語文字來是語言文學，是靠嘴巴來描述的。通過我們的嘴對事物進行形象描繪，藉以激起學生的情感。這才叫語文，才叫文學。如果全部用了多媒體，那語言的功能何在？語文的魅力又何在呢？那些語文教學專門用多媒體裝置的人，肯定教不出語文水平好的學生。多媒體教學只能作為一種輔助手段，一種能幫助學生更好地理解課文內容的方式。但也要明白用多媒體教學，學生的想象力可能會受到一定的限制。傳統的教學方法是讓語言占主導地位，對於一些山水風景人物的描繪，卻需要靠想象來豐富起來。例如《水滸傳》中的108個英雄形象，讀他們時感覺特好，甚至暗暗崇拜他們的英雄氣慨，想象他們的高大威猛和英勇氣慨，而一旦上了螢幕，難免會與各自的想象有些差距和不同，則頓感失望，那就是想象的作用。況且描繪事物或人物時都通過多媒體呈現出來沒有給學生想象的空間，漸漸地就產生依賴心理而不去想象了。 第三，多媒體的“機關”可能會分散學生注意力。教學裝置和教學手段的先進不等於教學思想的先進，多媒體只能作為課堂教學的輔助，它無法也不可能代替傳統的課堂教學。因此，在運用多媒體教學的過程中，如何更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，是一個值得關注和探討的問題。

（1）教師在技術上花費了過多的時間，忽視了對教學內容和教學方法的研究，而且從教學成本來看也是不可取的，有？？倒置之嫌。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那一種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本，高效能”的原則，切忌求全。

（2）要揚長避短，與傳統教學相結合，不要流於形式。在課堂上，有的教師在使用多媒體教學時，只是為了趕時髦，擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優勢方面，反而顧此失彼。現在有許多教師甚至是領導都認為一堂好課尤其是公開課必須有多媒體。於是有的教師為了上一堂分開課把大部分精力都花在了做課件上，併為了表現藝術美感，在課件中使用了大量的音樂，更有老師在學生思考問題時還配以背景音樂，把課堂當影院進行影視欣賞了。加上現在網路便利，許多教師在網上就可以找到很多的教學課件，結果乾脆連備課也省略，上課之前只是看一下這些下載的課件，考慮的、好課堂上怎麼去展示這些課件。這樣一來，一旦遇到意外，多媒體出了故障的話，那豈不糟糕？由於這些教師課前沒有想到這種意外，因此沒有去想一想不用多媒體該怎麼上，結果碰上意外事故的話，再離開多媒體去講課，那這堂課的教學程式就亂了，教學的效果肯定是不會好的。

況且，如果都使用了多媒體，教師整節課都坐在電腦螢幕前上課，這樣又何來的教態，眼神交流，為人師表也就無法顯現了，也不會有教師的“領導者”“促進者”“合作者”和“課程教育的建設者和開發者”“研究者”“榜樣”這樣的角色了，所以我們用多媒體課件一定還要注意別忘了自己的角色。

總之，就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它們的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄。我們要看到具體的教學內容和教學環境而定。為了能更充分地發揮多媒體在課堂教學中的先進作用，只有通過揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務於教育，探究教學規律，從而開創傳統教學嶄新的局面。

多媒體在國小數學教學中運用的好處

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作者： 文霞 (國小數學

甘肅慶陽三期國小數學二班 )

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多媒體 國小數學 好處

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發表日期： 2010-11-25 20:06:03

時代的進步，引發教育的變革。在當今經濟全球化的影響下，傳統的教育模式面臨著巨大的挑戰，使教學方法和教學手段的改革迫在眉睫。如何從激發學生興趣入手，發展學生的創造性思維和能力，成為社會各界普遍關注的問題。全國性的課程改革全面進行，對於教師來講，如何把課堂當成課改的主陣地，落實課改精神，都成為急需解決的問題。正是在這種情況下，一種新的教育形式悄然興起，給傳統的教育帶來的巨大的影響，發人深思。它就是以多媒體課件為主的現代化教學手段，利用多媒體技術可以使教學活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等資訊功能於一體，影象清晰，動態感強，資訊量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多資訊、多趣味和高效率。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。下面就以國小數學的教學為例，淺談一下多媒體技術與學科教學整合的應用：

一、動態模擬 形象直觀

在設計課件時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激。利用多媒體技術中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教師的教學內容。例如：在國小數學組合圖形面積的計算一節中，可製作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在滑鼠的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便於學生切實理解房子面積的計算。又如：在講述圓柱、圓錐和球的時候，我們可以通過對圓柱、圓錐、球的認識推算出面積公式，這時我們可以利用課件中圖形分、合、轉、並、移、展等多種形式的動畫，再結合有關的必要解說及優美的音樂，使學生身臨其境，產生立體感效應。同時利用啟發性的提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯絡以及有關公式的推理模擬，這不但能徹底的改變傳統教學中的憑空想象，同時還能充分激發學生的主動學習興趣，化被動為主動，激發他們的求知慾望。

二、逐步深入 創設情景

利用多媒體的視訊、單頻技術可以對有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到融會貫通。例如：在多邊形的分類及分數、小數四則混合運算和應用題中，我們都可以編制一些帶有提問與引導解答相結合的課件，不僅能激發學生的學習興趣，還能保持其學習興趣，並使這種興趣維持整個教學活動的始終；這還有利於創設學生良好的思維情景，提高學生的自學能力，為今後的學習打下堅實的基礎。

三、事例演示 一目瞭然

利用多媒體技術中的圖文並茂來演示，能及時調控，可以進行綜合處理，也可以將例題編製成一題多解的形式，讓學生在演示比較的過程中，通過比較選擇出適合的答案，在演示比較的過程中，還可以培養學生積極思考、靈活運用已學知識的能力。如：在二步應用題的教學中，就是引導學生在一步應用題的基礎上來算。首先複習一個與二步應用題有關的一步應用題，其次分析二步應用題與一步應用題的關係，最後算出二步應用題。因此，在數學教學中，運用多媒體技術就可以進行大量的演示，對於移動的物體和原有的物體配以不同的顏色和相應的動畫顯示，同時再以活潑悅耳的音樂伴奏每一次的移動過程，演示一目瞭然。

四、學生操作 實現互動

利用多媒體技術中的互動性，可編寫出帶有控制性較強的模擬演示，充分體現數學教學中的數形結合的動態效果。例如：在平行四邊行、三角形、梯形面積的計算中，充分利用了平行四邊形與三角形的關係，梯形與平行四邊行的關係。通過控制性的模擬，既鞏固已學知識，又使學生趨於降低的興趣再次被激發起來，學習慾望又被調動起來，使學生再一次投入學習新知識的情景之中。同時，使學生深深體會知識之間的內在聯絡，樹立了正確的辯證唯物主義思想。

五、視訊再現 寓教於樂

利用多媒體的攝像、聲像的結合功能，可以採集有關材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確教育。在輕鬆愉悅的氛圍中，學生學得有趣，教師教得輕鬆，大大提高了教學效率。如：對每章的教學內容進行切實的安排，特別是有關數學科學家的人生經歷及其研究成果，充分激發學生的熱愛科學的熱情。如：圓，對世界上第一個把圓周率的值計算精確到6位小數的人——祖沖之，給予直觀的介紹和正確的評價。

六、減輕負擔 提高素質

利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習，其練習的效果非常好，是傳統的練習不可比擬的。它的最大成功之處在於，化被動學習為主動學習，化抽象為具體。通過帶有娛樂性的練習，能輕鬆鞏固已學知識，從而使課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，知識的鞏固更為紮實，切實激發學生髮自內心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。比如在練習中可以編寫各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟體來判斷學生的解答的對錯，根據練習的情況，給予必要評價。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬性的應用，及個別指導和遊戲的內在感染力，故具有極大吸引力。我們深信，隨著現代資訊科技的不斷髮展和普及，隨著網路教學的逐漸完善，只要我們大家共同去努力、去開發、去研究，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛

淺談多媒體在國小數學教學中的作用

隨著時代的進步，人類已進入資訊化時代，以計算機和網路為核心的現代技術的不斷髮展，資訊科技將成為教師引導學生學習和探索知識的有利工具。計算機多媒體技術集文字、圖形、影象、聲音、動畫等功能於一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養學生能力具有其他媒體無法比擬的優越性。近幾年來，我校多媒體課件製作組根據現代教育技術發展的需要及本校的實際情況，有的放矢、力所能及的製作多媒體課件進行輔助教學，起到了非常好的教學效果。下面就結合自己在數學課堂教學中採用多媒體進行輔助教學的具體做法淺談一下計算機多媒體在國小數學教學中的作用。

一、利用多媒體，可以激發學習興趣

多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，能夠激起學生學習的興趣和求知慾，調動學習的積極性。利用多媒體技術可以將聲音和動態影象相結合，其生動形象的表現方式，在吸引學生的注意力與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。在數學課堂教學中，很多生活中的情境難以在課堂上展現，這時，多媒體充分運用影象、聲音、動畫、文字等，使輸出的資訊生動形象。通過創設情境、渲染氣氛，激發了學生學習的興趣，提高了數學教學的質量和效益。

例如，在教學《認識角》時，利用多媒體創設如下情景：在優美的音樂聲中，展示各種圖片，卡通人物，讓他們從中找出角。課件中鮮豔的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發了學生的好奇心和求知慾，強化了學生繼續探索的動機，激發了學生的學習興趣。也使他們對所學的知識印象更深刻。

二、利用多媒體，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。 數學概念捨棄了具體形象的支撐而昇華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等於一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕鬆而高效地理解概念的內涵。在教學《認識角》的比較角的大小一環節時，課件出示一個紅角和一個藍角比大小，通過它們的爭論得出角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。在一系列的動態過程中，學生在欣賞動畫故事的同時學到知識，抓住重點。這一環節，藉助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

三、利用多媒體，可以有效啟動思維、培養創造性

良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴於紮實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生髮現問題，互相討論研究問題，解決問題。

例如：在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，桃樹上結了10個又紅又大的桃子，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在採蜜，它們一起去採了12桶蜜„„這活潑生動的畫面，鮮豔的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個桃子、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，並能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

四、突破教學重難點，提高課堂教學效率。

在數學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。我們知道：《圓的面積》一課把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統教學方法總是不能很好地解決問題，而藉助多媒體電腦展示一切難點都簡單了！

1、把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調是“近似”的平行四邊形。

2、把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。

3、把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近於長方形。通過以上三個層次的演示，採用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發現分的份數越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發展了學生的空間觀念。這一動態直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度。

五、增加課堂容量，及時反饋學生學習資訊。

要減輕學生的課業負擔，就要加大教學密度，提高課堂40分鐘的教學效率。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節。在課堂練習時，教師把數學問題和實際生活緊密聯絡，通過多媒體直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，並順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。如在教學《已知一個數的幾倍是多少求這個數的應用題》時，課堂練習的時候我設計了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創設一個小青娃迷路找家的情境。每隻青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學生先同位互相討論，再提名學生操作滑鼠幫青娃找家。這裡利用人機互動技術，設定了目標響應功能，如果學生找錯了，媒體立即作出反應，找錯了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這裡充分發揮多媒體技術的優勢，根據兒童特點，創設情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生在學中玩，玩中學，達到了輕鬆愉快的鞏固新知識的效果。學生可以根據自己的判斷，選擇學習的方向，根據自己的接受能力，選擇學習內容和進度，獨立地解決計算機給出的各種問題。由於學生有選擇地主動獲取知識，對自己感興趣的問題進行深入探討，既開發了學生的智力，又發展了學生的個性。

總之，課堂是傳授學生知識、培養學生素質的主要陣地。採用多媒體能豐富課堂教學的形式，突破教學難點，加大課堂教學的容量。充分運用多媒體教學的優勢，不但能為學生提供豐富的感性材料，變靜態為動態，化抽象為具體，還能激發學生學習興趣和學習積極性，培養學生動腦、動手及動口的能力，使學生學習的主動性與主體性得到充分發揮，從而達到優化課堂教學，提高教學效率。

淺談國小數學多媒體教學的好處 篇三

淺談國小數學多媒體教學的好處

隨著課程改革的逐步深入，新課程嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤著每一位教師的心田。如何更好的進行新課程下的數學教學，就成為我們在教學工作中不斷探究和實踐的重要內容。在資訊科技走入生活各個領域的今天，越來越多的科目在傳統教學模式的基礎之上引入了多媒體技術，兩者的結合既提供了新的教學手法和技術要求，同時也讓我們進行了新的探討和思索。以計算機為核心的多媒體技術的出現，為數學這一“思維的藝術體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”。教師如果能夠巧妙的利用多媒體的靈活、直觀、高效的優點，將抽象的知識具體化、形象化，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性，那麼數學課也會變得妙趣橫生，產生良好的教學效果。

一、充分利用現代教育技術，將抽象轉化為具體

多媒體的動態演示為學習提供感性經驗，可以多用於概念、規則和知識的應用。在教學中，採用計算機動態演示的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具，使我們代替和加強傳統的實驗手段，克服許多開設真實試驗的困難，創造優異的試驗條件，是克服目前教學中試驗難的一種經濟而且有效和有特點的方法。

在教學“直線、線段的認識”這一節課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由於提供給學生認知的材料不能充分體現出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質特徵。根據學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現形式的直觀形象，圖文並茂的優點，儘量把抽象的教學內容用形象直觀的方式體現在學生面前。我們可以運用多媒體技術，在螢幕上首先出現一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強調：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”由於電教手段的運用，靜態的圖形變成動態的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內涵。

二、合理利用現代教育技術，突出重點突破難點

多媒體資訊科技具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來向學生展示教學情境，提供豐富感知，呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境。讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。極大支援了學生對邏輯推理問題解答和數學觀念的尋求與研究， 尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體資訊科技在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程化抽象為具體、變理性為感性， 讓學生在主動參與中藉助於觀察和比較逐步探究知識的形成過程。從而更深刻地把握知識的本質。

如教學圓柱體體積公式時，打破傳統教學模式，運用多媒體資訊科技進行動態演示， 螢幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然後將圓柱切開分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對準另一半凹進去的谷底部分，拼成一個近似的長方體， 再按教材中的要求平均分成16等份後拼圖，平均分成32等份後拼圖，最後將圓柱平均分成更多等份後拼圖， 然後提問學生：圓柱體分得越細，拼成的圖形越接近於什麼形體？這時多媒體進行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合後長方體的底面部分同時閃爍、移動，進行比較。讓學生觀察得出圓柱體的底面積等於長方體的底面積；將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍、移動，進行比較，讓學生觀察得出圓柱體的高等於長方體的高，讓學生結合演示討論、思考、總結。由於在整個切拼的過程中，它們的體積大小沒有發生變化，所以圓柱體體積等於長方體體積，等於底面積乘高， 這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程和展開學生探求新知的學習過程， 可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

三、充分利用現代教育技術，提高數學學習效率

整數、小數、分數四則運算知識比較枯燥，一直是教學的難點，學生掌握起來也有一定的困難。要想達到一定的熟練程度，做到計算方法靈活簡便更不是一件易事。充分利用多媒體技術，展現整個計算過程，能夠幫助學生理解算理，掌握演算法，進而提高計算能力。

計算機輔助口算練習，簡而言之就是設計適合學生的口算練習檔案，用來代替師生原來使用的練習卡和傳統的百題測驗。它是通過一個常用的軟體和簡單的設計，幫助老師和學生解決原來口算練習的繁瑣、枯燥的弊端。它不僅為學生建立了一個利用資訊工具進行學習的“電子口算練習本”，而且充分地體現了提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。計算機輔助口算練習的設計思路比較簡單，運用於國小的口算題，學生練習的對與錯在答案完成按回車鍵後，立刻以明顯的符號顯示出來，直觀、簡便、易行。電子口算練習的設計和使用，只是資訊科技在學科課程整合中一個很小的嘗試，但卻讓數學教師從繁瑣的批改口算練習中解脫出來，並可以針對學生的各種問題設計不同的練習題，有目的地提高學生的口算能力，既可全班測驗又可個別輔導。除了具備以上一些特點外，它較好地體現了資訊科技與課程整合的特點。使用新方法練習後，學生也表現出極大的興趣。而且，計算機及時的反饋使學生非常直觀的瞭解到自己答案的正誤，是否得到了紅五星。更重要的是，教師可以利用同學獲得紅五星的多少對學生進行表揚、鼓勵等，所以學生都表現出“我要努力”的態勢。

在數學教學中，運用直觀媒體，努力把抽象的數學知識形象化、趣味化，幫助學生學會理解和解答數學問題，發展學生的思維。在數學教學過程中，更要讓學生左右腦並用，形象思維的訓練和抽象思維的發展同步進行。多媒體正是通過聲、光、電與學生視、聽、思維很好的結合起來，更凸顯出多媒體在國小數學課堂教學中的優勢地位 。

運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點 篇四

由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反覆演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什麼？這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關？從而匯出求圓的`面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果。在練習鞏固中，由於運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設定多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯後（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合國小生爭強好用的過程再一次複習鞏固知識。

用多媒體教學，可以讓數學走進學生生活 篇五

當今世上最鮮活的、具有明顯時代特徵的數學學科教學素材和教學內容，由於教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神祕難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯絡學生生活實際，注重實效性。

比如在學數學第七冊“兩步應用題”的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。

總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符全現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

多媒體教學的好處 篇六

多媒體教學的好處

運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發於生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。在這裡我談談自己運用多媒體輔助教學的一點體會。

一、運用多媒體教學可激發學生的興趣。

“興趣是最好的老師。”國小生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學後，，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如我在教《兩隻小獅子》一課，其中一詞“懶洋洋”讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之後，再讓他們去說，他們會說“躺在地上什麼也不幹”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什麼也不幹”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調，把小小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。還有的學生自己創造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，晒晒太陽多舒服呀。”就這樣，他們輕輕鬆鬆地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當學生盡情地享受到現代科技帶來的美妙聲光變幻後，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。

二、運用多媒體教學，可提高學生的朗讀能力。

新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在低年級教學中，我們常常用以讀代講的方法教學，可見，朗讀在國小語文教學中的重要性。在自己的教學中，多媒體在指導學生朗讀上主要起到了以下作用：

1、用多媒體的畫面和配音，可指導學生讀出語感。

為了渲染氣氛，引導學生進入課文意境，體會感情，在朗讀時，自己充分利用多媒體畫面，指導學生朗讀。再如我教《兩隻小獅子》一課，我先讓學生仔細觀察獅子媽媽的神態、動作，然後結合生活中自己媽媽說話的語氣，想象地讀一讀，最後聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進行比較之後，教師再指導、鼓勵學生個別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之後，學生進入了情境，就自然而然地讀出感情來了。 2．利用多媒體中的音樂，激發學生入情入境地朗讀。

課文內容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《鳥的天堂》一課時，在初步朗讀課文的基礎上選放一段適合的音樂，學生邊聽邊想眾鳥紛飛的壯觀景象，然後根據音樂的旋律，加上範讀時慢時快、時輕時重的節奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。範讀後，鼓勵學生—誰讀得好就給誰配音。學生聽了興趣盎然，讀得聲情並茂。

三、運用多媒體，豐富學生的想象能力。

國小生的想象力非常豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能更好地發展學生的創新思維能力。如我在教《烏鴉和狐狸》一課時，問學生：“狐狸饞得直流口水，這裡的“直流”一詞，你怎麼理解。”一學生答：“就是一直流的意思。”老師點選滑鼠，出現了狐狸流口水的畫面，又問：“誰還有不同想法？” 一學生又答：“就是不停地在流。”另一學生邊看畫面邊站起來說：“我覺得就像沒有扭緊的水龍頭在嘩嘩地流。”老師及時表揚了這個學生。可見，學生能有此豐富的想象，和多媒體生動、直觀、形象的畫面是分不開的。 教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和培養創新人才的重地，作為一名教育者，就應把創新教育融入各學科教學之中，探索其實施途徑與方法，從而更好地培養和提高學生的創新精神和創新能力，為我們的祖國培育出一批德才兼備的人才。

多媒體教學有什麼好處 篇七

多媒體教學有什麼好處

李雪梅 258班

隨著多媒體技術和網路通訊技術的發展，以及網際網路的普及，人們利用網路、多媒體進行教育教學已成為評價體系中的一個重要環節。在教學實踐中，恰到好處地利用電教多媒體能夠使我們在互動狀態下進行學習，充分調動我們學生學習的積極性，優化課堂教學過程，提高學習效率。

新課改提倡在課堂上運用資訊科技裝置，採用多媒體手段組織教學，多媒體介入課堂打破了傳統的灌輸式教學模式，是教學手段現代化的重要標誌，運用多媒體是為了輔助我們的學習，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果，教師在教學中認真地、慎用、適用、善用多媒體，為我們編制的系列教學課件，充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，有效的激發出學生們的學習興趣，使學生在快樂中學習落到實處。

多媒體教學相對於傳統教學而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發學生的潛能，使用意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知自覺性和主動性。

總之，多媒體教學手段給教學帶來了全新的理念，它可以化抽象的概念於具體而生動，易於理解，尤其是在中學階段，同學們的年齡特點決定與他們對直接作用於感官刺激的知識更便於接受，更感興

趣，更願意去繼續探索，從而讓枯燥的學習變得真正快樂起來。感情的培養也不再顯得生硬，而是水到渠成。多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，能極大激發了學生的學習興趣，學生在歡樂的氛圍輕鬆的學習，課堂教學效率得到了極大的提高，這就是多媒體教學無可比擬的優勢。

學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣 篇八

根據心理學規律和學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。